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视频标签：乡下人家
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视频课题：小学语文人教版四年级下册《21乡下人家 第一课时》广东省优课
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小学语文人教版四年级下册《21乡下人家 第一课时》广东省优课
务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六组 《乡下人家》教学设计（第一课时） 单位：广东省佛山市顺德区北滘镇城区小学 执教者：齐 吉 【教材分析】 《乡村人家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文四年级下册第六组第一篇精读课文，是作家陈醉云先生的一篇文质兼美的小散文。陈醉云先生以生花的妙笔将乡下人家的生活环境与情趣，多角度、多层次地呈现在读者面前，如同描绘了一幅田园风光的写意画卷，处处流露出陈醉云对乡下人家宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活的向往和留恋。文章语言用词准确、传神，句子优美，琅琅上口，再加上对比及拟人的手法，更增添了文章的生动性和趣味性。 选编本文的目的在于：1、使学生感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活；2、体会作者的优美语言和表达方法，丰富自己的语言积累，提高阅读能力、作文能力以及审美能力。 【学情分析】 全篇景美、情美，文美，但学生多数生活在城市中，对农村生活较陌生。四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，基本掌握平板电脑的基本操作技能，班中部分学生乐于接受新鲜事物，好奇心较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常常充当者旁听者的角色，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。 因此，执教者将应用移动教育技术，激发学生强烈的探索热情，在课堂上积极创设能够激发学生学习兴趣的情景，引领学生走进文章，醉心于文章的品析之中；通过自主学习和合作学习的方式在轻松愉悦的情感体验下完成教学任务；让学生从语言文字中，从作者的描写中展开想象，再结合画面，以及同学们的体会来感受乡下人家的美，做到欣赏美景、品读文字双线并行，也就是做到内容与形式并重，在理解感悟的基础上学习语言表达；在发扬个性，分享体
验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力。此外，针对该学段学生好奇心强的性格特点，执教者将设置游戏、小组讨论等多种形式的活动辅助教学，并通过“粤教云”平台对学生进行学习状态的监测，加强教学管理。 【设计理念】 本设计重点体现四个理念： 1、《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，作为语文老师要有强烈的资源意识，积极开发课程资源。因此，本设计应用移动教育技术（移动终端+粤教云课堂教学支撑系统ForClass知慧课堂）凝聚大量课程资源，沟通课堂内外，使学生有更多的机会直面丰富多彩的学习资源。 2、俗话说：兴趣是最好的老师。《语文课程标准》也指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。本设计通过游戏、创设男女生竞争应聘导游的情境等方式激发学生兴趣。 3、《语文课程标准》第二学段的阅读教学目标要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。阅读教学应通过扎实的语言文字训练和有效的人文教育，来提高其实效性。本设计注重学生对语言文字的体悟，并通过练习引导学生简单运用“拟人”手法。 4、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以读为主线，让学生边读边想象，在读中去感悟。 【课时目标】 一、知识与技能目标 1.认识“檐”、“饰”等5个生字，会写“鹏”“饰”“冠”等14个字，能将“装饰”“和谐”等词语读正确。 2.了解课文的叙述顺序之一：房前屋后的空间顺序；能通过阅读、想象在作者所描绘的6幅不同的乡村生活小画面的基础上形成一幅独特、迷人的乡村生活大画面。 3.把握中心句的两个词眼“独特”、“迷人”。 二、过程和方法目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文；积累好词佳句；背诵课文第一、二段中自己喜欢的部分。 2.体会作者拟人句式的表达效果，能进行简单运用。 三、情感态度价值观目标 能从平凡的事物、普通的场景中感受乡村生活的美好、和谐。 【教学重点】 1.能在作者所描绘的6幅不同的乡村生活小画面的基础上形成一幅独特、迷人的乡村生活大画面；把握中心句的两个词眼“独特”、“迷人”。 2.体会作者拟人句式的表达效果，并能进行简单运用。 【教学难点】 了解课文的叙述顺序之一：房前屋后的空间顺序。 【教学环境】 本节课上课地点为佛山市顺德区北滘镇城区小学智能录播室，课室配备电子白板1台，学生“电子书包”50部 ，教学交互控制电子教室系统等多媒体教学设备。 【教学过程】 一、创设情境，激趣乐学。 1.教师分享自己前往农村参加农家乐旅游的经历，播放带音乐的农家景观视频，创设游览情境，激发学生学习兴趣，引领学生整体感知乡下人家的独特迷人。 2.录像播放完毕后，放映出现由于导游稀缺，农民招聘导游的画面，进一步激发学生学好课文的兴趣。 二、审视题目，提出疑问。 1.引导学生充分质疑“题眼”。 2.梳理问题，明确学习目标。 三、初读课文，疏通字词。 1.学生在“电子书包”中，跟着电子 课本中的课文录音朗读课文，并自学生字 词，师巡视，不断纠正学生读书学字时出 现的问题。
2.放映带生字的句子的幻灯片，检查 读音。 须注意的是，本文出现了三个多音字 “冠”、“率”、“结”，通过朋辈指导引 导学生根据词义区分或确定读音。 四、整体感知，把握中心。 (1)生默读课文，边读边思考：你在乡下人家的什么地方看到什么？利用“电子书包”的互动白板功能，在电子课文中标识默读所得。教师相机指导。 (2)生根据默读所得，在“电子书包”中进行“农家风景设计小游戏”，将乡下人家的各个景物安放到适合的位置。 （3）教师请一小组上台展示，通过贴画的形式再现乡下人家6个小画面，教师引导学生根据风景图布局，把握作者是按房前屋后的空间顺序描写景物的。看似无序，实则有序。 教师引导学生找到课文的中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。引导学生把握此中心句的关键词：“独特”“迷人”。 五、细读品味，学习表达。 教师引导学生就课文中所描写的乡下人家的“独特”和“迷人”的风景图，找出自己喜欢的部分，朗读所在的段落，思考为什么喜欢它。 1、引导学习第一段 1）根据学生的回答课件出示句子，学生谈谈喜欢这个段落的原因。 2）品读语句，交流读中发现和感受，通过想象体会到该段落的对比的表达手法以及在对比中体现出来的作者对屋前搭瓜架的喜爱之情。
3）男女赛读该段落 2、引导学习第二段 1）根据学生的回答课件出示句子，学生谈谈喜欢这个段落的原因。 2）品读语句，交流读中质疑反义词“朴素”、“华丽”二者是否矛盾，引导学生感受乡下人家美得独特。学生利用电子书包中的资源库搜索各种花的花期，感受乡下人家美得迷人。 3）交流读中发现和感受，朗读、想象中体会拟人的表达方法，感受乡下人家那独特迷人的景色。 4）运用数字化学习环境中的教师控制系统，当堂发放电子选择题检验学生自主学习效果，训练学生简单运用拟人手法，凸显拟人手法的好处。利用粤教云Forclass系统交互功能中的“数据统计”功能形成学生答题的数据报告，实时了解学生对该知识点的掌握情况。 六、尝试记忆，积累词句。 生背诵课文第一、二段中自己喜欢的部分。 七、布置作业，意犹未尽。 课后作业：请你利用电子书包中丰富多彩的资源继续学习，看看作者是怎么写出其他风景的独特、迷人的。
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