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视频标签：乡下人家
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视频课题：小学语文人教版四年级下册《21乡下人家 第二课时》建设兵团
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小学语文人教版四年级下册《21乡下人家 第二课时》建设兵团
第21课《乡下人家》第二课时教学设计 兵团三中 闫文娟 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第21课《乡下人家》第二课时。 二、教材分析： 《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏„„文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。 三、设计意图 教给学生理解课文内容的方法： 四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住文章中心句。抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。联系上下文理解，联系生活实际理解等等。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，对“探”字的理解，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要在充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。 本课教学设计运用了课文朗读、视频播放、音乐、图片等资源。通过播放课文朗读和图片让学生闭目想象画面，然后让学生自由说感受，从而感受到乡村生活的美好以及和现代化都市的不同。通过听读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学目标：
2 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点： 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：Pad、课件、视频、音频、图片、音乐 教学过程： 一、回顾谈话导入。 同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，初步领略了乡下人家那独特、迷人的风景。今天我们将继续学习第21课《乡下人家》，请大家齐读课题。（生齐读，师板书） 师：上节课我们学习了本课的生字，这节课开始我们先来回顾一下看大家还记得他们吗？（Pad发送生字游戏检测，生利用Pad和大屏练习，师简单点评。） 师：看来大家都已熟练掌握了本课的生字，你们真厉害！现在老师想请大家一起回味一下乡下人家的美景，请睁大你们明亮的大眼睛认真欣赏、竖起你们灵敏的耳朵仔细聆听。（播放一段乡村视频和图片） 师：视频和图片看完了，老师想请同学跟大家分享一下。说说你看到了什么？感受到了什么？ 生：我仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。 生：我好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。 生：我感受到了乡下人家的景色和城市不同。乡下有与城市中不同的风景，乡下的风景是独特的、迷人的。 二、初读课文、读中感知。
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师：谢谢大家精彩的分享。同学们都很用心的感受了乡下生活的美好。下面让我们一起走进文本。 孩子们，读书有一种更高的境界，就是把书读薄，甚至能把一篇文章读成一句话，这句话就在文中。现在请你快速通读课文找一找，看看谁最聪明，最先找到？（生找出） 【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】 那么有谁能试着读一读吗？读出它的独特和迷人来。 生：指名生读，读后请生评价，（XXX，你觉得XXX读得怎么样？你能试着再来美美的读一读吗？）再读。（听你读完老师都陶醉了，想和大家一起读一读呢！）师生齐读。 师：老师通过和你们一起朗读，仿佛已经身临其境的感受到了乡下人家景色的独特、迷人。现在，请你用喜欢的方法学习，快速地自由朗读课文，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。和小组同学交流汇报。这一次你们要静下心来深入到文本中。在读之前请看大屏幕，老师有一些阅读小提示给你们。【大屏幕出示阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边画出描写乡下人家独特、迷人的句子，并写下自己的感受，遇到自己特别喜欢的句子反复多读几遍。先自己学习，然后在小组内交流。】 三、读中感悟、读中积累。（课件随机出示） 1.师：（巡视，参与讨论，引导孩子）孩子们，老师看到大家都积极参与到解决问题中，很多同学早已迫不及待了。现在就请他们和大家分享吧！ 生：我们小组是用读一读找一找的方法学习的。我们找到第一自然段中这句话【课件出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大
4 旗杆，可爱多了。】从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。 师：自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？ 生： “一个个” 师：你能通过朗读表达出来吗？ 生：指名读。 师：听你这么一读，老师感觉到瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！ 生：我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。 师：是呀，这句话的前半句说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？ 生：对比。 师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。下面就请我们班声音动听的女生门来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。再说说你体会到了什么？ 生：我觉得更能突出瓜、藤、叶的可爱了。 师：是呀，这就是对比写法的好处。来，让我们一起用可爱的语气再读一次感受这独特的美景。（齐读） 师：你们读的真是可爱多了！【指名读、男女读、齐读】 师：同学们，你们在这样的对比阅读中读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。怪不得作者说：【出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（师生齐读）】 欣赏完了屋前咱们再到门前去看看吧。作者又是怎么写的呢？谁找到了句子？ 2.生：我们小组是用读一读画一画的方法学习的。（展示画出的房前屋后情景）我们画的句子是第二自然段中的：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们
5 依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”（课件出示第二自然段）我们觉得农家的房前一定很美，因为那儿有那么多种花按季节开放，那的花一定是长开不败的。 师；在这里同学用自己的画笔找到并画出了房前屋后的风景，同学们，你们知道这样的写作顺序叫什么吗？想想我们以前学过的文章当中是否有类似的？ 生：空间顺序。《颐和园》 师：能活学活用，你们真聪明！这篇文章同样运用了空间顺序进行描写。 生：老师，我还想给我们小组的同学补充，请大家再看书中的图，图上就画了大理菊和鸡冠花，你瞧五颜六色的，多漂亮呀！ 师：好吧，既然这么美，那就带着你对这句话的理解来读一读吧！（指名读）读的怎么样？（生评） 生：我们小组还在第二自然段中找到了一个拟人句。“几场春雨过后，到那里走走，经常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。 师：从“探”字体会到什么？如果将“探出头来”换成“长出来”行不行，为什么？【课件点红：探】 生：我认为用“探”更好，因为春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。 师：假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看？ 生：尝试表演。 师：你们都表演的很好，谁能把这份可爱读出来呢？ 生：指名读。
6 师：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写。能不能读得再可爱一些呢？谁来读？ 生：再读。 师：让我们一起来读读这段文字，感受这份活泼可爱生机。（师生读） 师：还有那些美景让你们陶醉？ 【指名读、表演再指名读、师生读】 3.生：我们找出的是第六自然段【课件出示第6自然段：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。】 师：那你来读一读。 生：尝试朗读。 师：你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？ 生：拟人句。自由发言，表达感受。 师：指导朗读。 师：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。老师给你配上美妙的音乐再一起读一读，请你们通过朗读表达出这份甜蜜吧！ 生：齐读。 师：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静。真是独特啊！这不禁让我们由衷地感受到了——（生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”） 师：说到这里，老师忆起古往今来许许多多的诗人都非常用心地描绘过乡下人家，引领着这独特、迷人的田园风光。记得吗？上学期我们学过孟浩然的（生接：《过故人庄》），试着美美地来背一背。还有《游山西村》，都让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。
7 【指名读、范读、配乐齐读】 师：既然大家都感受到了这么多乡下人家那独特而迷人的风景，我们看到了大量的拟人手法，现在请大家运用这样的修辞手法仿写一句话，将它拍照上传。（生拍照上传，互评。） 四、总结学习课文方法、写作顺序。 这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的,可是在作者的笔下却如此的独特、迷人。因为他们的生活就是如此。在这里，我们可以感受到，无论是房前还是屋后,随着空间的转移,乡下人家都有它独特的迷人自然的美。也希望同学们在今后的课文学习中、写作中能将这种借助空间顺序写作的方法运用到自己写景的文章中去，相信你也一定可以写出精彩绝伦的美文！ 五、教师总结。乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。让我们带着赞美、向往的情感再次朗诵中心句，再一次体会乡村生活的景美、物美、人美、事美。（再现中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 六、拓展延伸。学生课后有感情地朗读《在天晴了的时候》。相互交流阅读感受。 板书设计： 独特 21、乡下人家 房前、屋后（空间顺序） 迷人
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