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视频标签：乡下人家
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视频课题：小学语文人教版四年级下册《21乡下人家》第二课时_广东省优课
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小学语文人教版四年级下册《21乡下人家》第二课时_广东省优课
教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的句段,摘录积累好词佳句。
2、引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出生动的画面,从而感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3、了解课文的叙述顺序以及通过描写平凡的事物、普通的场面来抒发情感的表达方法。
2学情分析
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望。近几年来,基于研学后教理念下,我们的语文教学中研学小组的学习习惯的培养已经初见成效,学生的小组合作学习的氛围日渐浓厚,小组长的组织能力也逐渐增强,因此,在电子书包教学的前置性学习和拓展性学习的检查与评价方面,小组长起到了极大的协助作用,同时也为学生提供了更大的锻炼空间,学习的主动性也明显提高,但由于本班学生从上学期开始才使用电子书包,所以有些功能和操作还不够熟练。
3重点难点
1、引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序和作者通过描写平凡的事物、普通的场面来抒发情感的表达方法。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】回顾旧知，学法迁移
同学们,上节课我们随着作家陈醉云先生的脚步初步感知了作者笔下那独特、迷人的乡下人家,并细细地欣赏了乡下人家的“瓜藤攀檐”、“鲜花轮绽”、“雨后春笋”这三幅美丽的生活场景图。有的同学还背诵了一些优美的段落,我们一起来听听。(播放个别学生的背诵录音)
今天,就让我们继续走进课文来品味乡下人家那独特、迷人的美。
回顾一下上节课的学习方法,首先(我们在读课文时找出了文中的关键词),然后(我们在读中想象画面,进行了小组交流),最后(我们在读中丰富画面,感悟作者的情感)。这节课我们用上前面的学习方法,继续欣赏乡下人家独特、迷人的风景。
活动2【导入】品读词句，感受乡村美
1、反馈前置性学习情况。
课前,同学们已经利用电子书包开展了前置性学习,在小组讨论区与小伙伴交流了学习成果。而小组长也认真地进行了检查和推荐,在此我要特别表扬(教师课前检查学生的前置性学习成果,挑选出做得好的学生),(从电子书包页面中调出学生的学习成果进行展示)他们做得很认真,想象力非常丰富。希望在接下来的小组合作学习中能看到大家更出色的表现。
2、小组合作学习,汇报学习成果。
请打开电子书包,进入互动讨论区,这节课我们 仍然以“乡下人家的独特与迷人表现在哪里?” 这一研学问题展开学习。请小组长组织小伙伴们开展小组合作学习:(1)从学习成果中选出最能表现乡下人家的独特、迷人特点的和画面想象得最生动的内容;(2)读句段,小组合作丰富课文所描述的画面,说说“独特、迷人”体现在哪里;(3)课前预习时没有解决的疑惑可请教小伙伴,小组一起合作探究解决疑难;(4)汇报形式:小组派代表汇报或小组合作汇报。
活动3【活动】品读词句，感受乡村美。
3、学生汇报,相机指导。
★从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
(1)“率领”通常在什么情况下使用?你从中想象到什么?(引导学生想象母鸡和小鸡的活动情况。)
(2)语言训练:发挥想象,雄鸡在场地上这样大踏步地走来走去是在做什么?
耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去, 。
(3)指导朗读。
你从乡下人家的鸡感受到什么?(生答)城里的鸡与乡下人家的有什么不同吗?(生答)是啊,真是乡下人家一道独特、迷人的风景啊!威风的雄鸡,忙碌的母鸡,可爱的小鸡,它们在这乡下生活得多么欢畅啊!谁能用你的朗读代替它们抒发它们的欢愉?(指名朗读,随机评价)
★他们的屋后倘若有一条河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。
(1)你眼前仿佛看到了什么?
(2)小练笔,体会乡村生活的和谐:在这石桥旁、树阴下,鸭子还有可能会遇到什么?它又会怎么样?动动小笔头,爆发想象力,把想象到的用几句话写下来。(引导学生想象鸭子在石桥旁、在绿树阴下、在河面上、在河水里会遇到什么。先指名进行口头训练,再用文字记录。提醒拍照上传电子书包,或直接在电子书包互动讨论区完成。)
(3)电子书包展示学生作品,指名评价。
(4)指导朗读。
多么自由,多么快乐的一群鸭子呀!在这乡村里,人与动物仿佛就是一家人,大家和睦共处,其乐融融。哪位小小朗诵家想读读这个句子?(指名朗读,生生互评)
★天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
(1)生齐读句子。
(2)创设情境,体会“自然、和谐的田园风光”。
听了你们的朗读,我仿佛来到了其中一户人家的家中,请容许我打扰一下。小伙子/小姑娘,你们这一家子坐在哪里吃饭呢?(指名回答)哇,这微风吹得,感觉怎么样?(指名回答)跟城里的空调大厅比呢?(指名回答)你家的饭菜可真香啊!你先别忙着吃,抬头看看,看到了什么?(指名回答)那是你的好朋友吧,它们在向你打招呼呢!有礼貌的孩子,给它们一个回应吧!(指名回答)
(3)配乐引读句子,感受“自然、和谐的田园风光”。
真美啊!看!天边的( ),向晚的( ),头上飞过的( ),都是你们的( ),你们和它们一起,绘成了一幅( )。
(4)引导学生丰富画面。
你们仿佛看到了什么?(指名回答)这幅画里有什么?(生答,课件随机出示想象的画面)还会有什么?除了看到的,还能听到什么?(生想象,课件随机丰富画面)乡下人家果然与众不同,一些再平凡不过的事物在作者的笔下如此迷人,靠的是什么?(生答:仔细观察)那还使用了什么妙招?(指名回答:比喻)
(5)指导朗读。
让我们来评选一下我们班的小小朗诵家吧!先自由练读这个句子,等一会儿找朗诵家来展示。(指名朗读,随机评价)
★秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
(1)了解“纺织娘”。
读到这句话的时候,你们有什么疑问吗?(引导学生借助电子书包“小资料库”谈对“纺织娘”的了解)
(2)引导学生体会乡下人家的勤劳、纯朴。
想象一下,乡村的人们在这一天里有可能会做了些什么?
(3)指导朗读。
乡亲们靠着自己勤劳的双手脚踏实地地生活在这美丽的乡村里。纺织娘,唱起你们的歌声,让他们入梦吧!(齐读)
(4)同学们,平日里伴着你入梦的会有什么声音?(生答:空调发动机的隆隆声、马路上偶尔传来的汽车驶过的声音甚至是喇叭声、平板电脑或手机里的音乐声、电视机里播放着的节目发出的声音……)向往乡下人家那纯天然的来自大自然的歌声,乡下人家果然独特、迷人。
(5)作者的描写不仅优美,还非常生动有趣,这是因为作者使用了什么小妙招?(指名回答:拟人)
4、学习小结,情感升华。
乡下人家不论
不论是房前还是屋后,不论是春季还是夏季、秋季,不论是白天还是夜晚,都是那么独特、迷人。怪不得作者说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(引读中心句)文章如此优美,情感如此细腻,是积累的好素材。课后,大家可以选择自己喜欢的部分背诵下来,上传到“背诵积累”栏目中。
同学们,学到这里,陈醉云先生笔下这独特、迷人的乡下人家我们就欣赏完了,课文的字里行间饱含着作者丰富的情感,这是一种什么样的情感?(热爱乡村生活,赞美乡下人家纯朴、勤劳。)
活动4【讲授】回顾全文，体会写法美。
1、理清课文的写作顺序。
这篇课文与我们上学期学习的《颐和园》一课都是通过描写景物来抒发作者的情感,相比之下,这篇课文似乎条理不够清晰,来,我们来对比一下两篇课文,看看聪明的孩子能发现什么?(跟随学生的汇报内容板书)
2、学习“平凡也能展现美”的表达方法。
课文中描写的景物都是乡村生活中一些最平凡的事物,最普通的场面,可是作者却写得如此独特、迷人,有发现什么小窍门吗?(引导学生回顾抓特点、拟人、比喻、对比、动静结合、借景抒情……)
活动5【活动】阅读拓展，寻找乡村美。
1、阅读链接
其实人间不缺乏美的东西,只是需要一双善于发现美的眼睛。我们来读读著名作家戴望舒的一首诗歌《在天晴了的时候》,边读边想象诗歌中的画面,等会儿找同学来说说自己想象到的画面。
课外还有许多以乡村生活为主题的优秀的文章,课后,大家上电子书包互动讨论区的“阅读宝盒”中看看,选读其中一篇,在回复栏谈谈你的体会,可以从景物方面谈,也可以从写作方法方面谈。
2、实践活动
除了阅读,我们还可以开展实践活动,本单元的综合性学习的主题是“走进田园”,大家可利用课余时间到乡村田园里走走,别忘了带上你们的电子书包,把一些有趣的发现或经历记录下来,可以采用视频录制或拍照,别忘了把成果上传至电子书包的互动讨论区;然后观看小伙伴的视频或照片,挑选自己感兴趣的进行回复,谈谈自己的体会。看谁的成果最丰富。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
