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视频课题：小学语文人教版四年级下册《21乡下人家》第二课时_贵州省优课
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小学语文人教版四年级下册《21乡下人家》第二课时_贵州省优课
人民教育出版社第八册第21课 《乡下人家》教学设计 第二课时 教学目标: 1、有感情地朗读课文3——6自然段，在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。 2、了解课文描写了哪些乡下的场景和画面，了解课文的叙述顺序。 3、学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的写法。 教学重难点: 1、教学重点：引导学生随文想象画面，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 2、教学难点：带领学生品味优美语言，想象画面，积累精彩的句段。 一、课文回顾，引出新课 1、谈话 师：同学们，上节课，我们跟随作家陈醉云，走进了诗情画意的乡村。欣赏了三幅美丽的画面，它们是？ 生：（瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋） 师：回忆一下，在这三幅画面中，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？ 生叙述。 2、引出文章中心句---乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(多媒体出示句子) 师：你们看，乡下人家有这么多美丽的画面，它们是那么的赏心悦目，难怪作家陈醉云要这样赞叹——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(生齐读) 3、揭题 这节课，让我们紧跟随作者的脚步，继续走进《乡下人家》吧——（生齐读课题） 二、自主学习课文3——6自然段。 1、生默读课文3—6自然段，勾画描写风景独特、迷人的句子。进行自主学习 师：上节课，我们在对比，想象中领略了瓜藤、鲜花和春笋的独特，迷人。作者又是怎样描写其它风景的独特、迷人的呢？（板书：独特，迷人） 让我们走进课文继续欣赏！（多媒体出示读书要求）请同学们默读课文3——6自然段，你觉得哪一个风景让你感到独特、迷人。找出来，好好的读一读，并划出描写风景独特、迷人的句子，把感受简单的写在旁边，开始吧！ 2、生自主学习。（师巡视） 三、学习“鸡鸭觅食”图 1、生交流说喜爱的理由。 师：好了，孩子们，那谁来说一说3——6段中，哪一处风景最独特、迷人，最吸引你呢？ 师：用自己的话说说喜爱的原因。 生说喜爱的理由。
师：好的，老师把你交流的画面请到屏幕上来。我们一起走进这幅美丽的画面中 多媒体出示鸡的插图。 2、教学母鸡、雄鸡的句子（多媒体出示句子）指名读。体会母鸡的慈爱。让学生体会拟人手法的生动、突出雄鸡的特点 师：看，这可是我们乡下人家常见的朋友。作者笔下的母鸡是怎样的？ 生读句子。 师：是呀，这只慈爱的鸡妈妈正带着自己的孩子在觅食。文中的雄鸡在做什么呢？ 生找描写雄鸡的句子。 师:个别读—齐读。（好，我们一起读一读描写雄鸡的句子。） 师：孩子们，老师把这句话改了一下，你们再读一读这个句子，你更喜欢哪一句，为什么？ 生汇报 师：对，这就是运用了拟人的手法，写出了雄鸡的威武、神气。使句子更加生动、形象。在上节课春笋图的学习中，也让我们感受到了春笋的调皮、可爱。 师：让我们再次读出这只雄鸡的威武神气。 师：让我们一起读一读这一自然段，通过我们的朗读来表达对它们的喜爱之情吧。 3、乡下人家除了养鸡，还养了其他的哪些动物？ 师：孩子们，乡下人家照例除了养鸡之外，它们的房前屋后还养了哪些动物呢？ 生：猪、狗、猫、牛、羊、鹅、鸭。 师：这么多动物，鸭子在这儿是怎样生活的呢？（生找） 师：请找出描写鸭子的段落，自己读一读。 师：孩子们，鸭子在这儿生活得怎样？联系文中插图（指名说）能不能用一个四字词语把鸭子的生活状态描述出来。 （无忧无虑）喜欢这一段的同学，我们一起来读一读吧！感受鸭的自由，与人相处的和谐吧！ 3、回归中心句，生齐读----乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（多媒体出示） 师：是呀，在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。真是一派和谐的景象呀！难怪作者会深情地感叹——生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 四、学习“院落晚餐图” 1、体会一下乡下人家吃饭时的哪些独特、迷人之处。 师：还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你，你说--- 生：院落晚餐 师：看，这样的人家在做什么呢？（多媒体出示院落晚餐图） 生：吃饭。（板书：院落晚餐） 师：我们一起读一读这一自然段，体会一下乡下人家吃饭时的哪些独特、迷人之处。 2、引导体会“天高地阔”结合乡下人家吃饭时天上有微风、红霞、鸟儿相伴，地上有花、鸡、鸭相伴。在这样的环境中吃饭心情高兴、惬意，进行体会。 师：课文中哪一个词特别形象地表达了乡下人家吃晚饭时的情景——天高地阔。（学生汇报相机出示） 师：这时吃饭，天上有什么和他们作伴？
生：归巢的鸟儿，向晚的微风，天边的红霞。 师：天边的红霞作幕布，风儿吹拂，鸟儿为伴，在这样的环境中吃饭，心情怎样？ 师：地上还有什么和他们作伴？在这样的环境中吃饭，心情怎样？ 生：鸡、鸭、鹅、春笋，花。 师：在这天当屋顶，地为床的天地之间吃饭，这样的花香伴着你，这样的晚霞陪着你，这种吃法就是： 生：天高地阔。 师：这就是乡下，这就是乡下人家，仅仅是吃饭就让人如此向往。 3、指导朗读这一幅和谐、自然的田园风景画。指名读---女生读----齐读 师：让我们美美的读一读这幅画面吧。（多媒体出示句子） （指名读）指导朗读 女孩子们，用你们甜美的声音读出红霞的绚丽、微风的轻柔，以及鸟儿的自由。（女生读） 师：男生肯定也想读吧，那让我们一起读出乡下人家那自然、和谐的画面吧。 4、回归中心句，生齐读----乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景师总结：这就是乡下，这就是让人如此向往的乡下人家。作家陈醉云发自内心的赞叹---“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”（齐读） 五、学习“月夜虫鸣图” 1、指名读第六自然段。 师：无论是门前的鲜花，屋后的春笋，还是夏天的鸡鸭，这一切都来自于乡下，来自于我们的乡下人家。走过了春，越过了夏，那秋天的乡下人家又是怎样的独特、迷人呢？来，你来读—— 生读第六自然段。 师：读得真好听，让我们一起走进让“纺织娘”歌唱的乡下人家。（板书：月夜虫鸣） 2、出示 “纺织娘”的图片，学生聆听它的歌声，并指导读好句子“织、织、织、织呀” 师：见过纺织娘吗？它的歌声你听过吗？ 多媒体播放纺织娘的声音。 师：你们听，它在唱歌呢？你知道该怎么读它的歌声吗？（指导读）个别读—齐读-教读 3、师配乐范读，生想象画面，“纺织娘”在说什么，它在赞美什么？ 师：孩子们，闭上眼，用心听，你的眼前仿佛出现了什么样的画面。（生想象画面） 师：孩子们，睁开眼睛，此时此刻你好像看到了什么？听到了什么？看到什么？闻到了什么？ 4、生交流看到的画面 师：这就是那可爱的虫儿，它们不仅在这唱起好听的歌，还让辛苦一天的人们甜甜蜜蜜地进入梦乡。（多媒体出示句子） 师：再读—— 生：那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：在这月明人静的夜里，在这瓜架之间，在这低矮的草房里，居住着一些可爱的人们，它们就是乡下人家。再一起读—— 生：秋天到了„„甜甜蜜蜜地进入梦乡。 5、回归中心句，生齐读---乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 师：这就是乡下人家的秋天，这就是那勤劳、可爱的人们，作者情不自禁的赞叹---乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （设计意图：让学生随文想象画面，感受乡下人家的独特、迷人，感受乡下人家热爱生活、勤劳、可爱的美好品质） 六、回归整体，总结写法 回顾课文写了哪几个季节的风景（春、夏、秋），还写了一天中的哪些时候（早上、傍晚、夜晚） 师：同学们，回顾一下，在本课的学习中，作者究竟写了哪几个季节的风景？（板书：春夏秋） 师：除了这三个季节，还写到了一天中的哪些时候？（白天、傍晚、夜晚） 师：让我们一起来说说，乡下人家不论白天、（生接：傍晚、夜晚），不论春天（生接：夏天、秋天）都有一道（生接：独特、迷人的风景。） 总结：孩子们，作者在写这篇文章时，紧紧抓住了每一处风景的独特、迷人。孩子们，回忆一下，课文中都巧妙地运用了哪些写作方法？同时文章还按照了一定的时间顺序和空间顺序进行叙述，并融入了自己的情感。我们只要像作者一样，拥有一双善于观察的眼睛，善于发现美的眼睛，平时养成留心观察的好习惯，相信你们，也能创作出优美的篇章。 师：孩子们，学习了课文，相信此刻你的心里肯定有了一个想法，那就是--去乡下。乡下人家的景色令人陶醉，老师还一直沉浸在这美丽的田园风光中，让我们再次去欣赏那些独特、迷人的画面吧。 师：（配上图）走在乡间的小路上，闻到田里庄稼的清香，这碧绿的藤，这棚架上的瓜，门前场地上依着时令开放的鲜花，屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，觅食的鸡群和戏水的小鸭。还有那满天的红霞，这一切的一切都来自于乡下，来自于我们的乡下人家。 生齐读课文。 七、拓展练习 师：，在我们的家乡，也有这一幅幅美丽的画面，能不能用我们今天学习的写作方法来描绘一下这些独特、迷人的画面呢？ 这样吧，老师先来说一说（师范说）生评价，老师给你们带来了两幅画，你可以选择其中的一幅图来说说他的独特、迷人，记得用上本课学习到的写作方法。 结束语：从这堂课的学习中，老师看到了你们饱满的热情，这乡下的美景不仅在作者的眼中，也在你们的眼中。 （设计意图：锻炼学生的语言表达能力，能够学习作者的写作方法，用上拟人化的手法将普通的场景描绘得生动、具体。由文章的一幅幅画面演变成一段话） 板书设计： 21、乡下人家
瓜藤攀檐 鸡鸭觅食 鲜花轮绽 独特 院落晚餐 雨后春笋 迷人 月夜虫鸣 春天、夏天、秋天 白天、傍晚、夜晚
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