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视频课题：小学语文人教版五年级下册《梅花魂》山西省 - 运城
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小学语文人教版五年级下册《梅花魂》山西省 - 运城
教学目标
知识与能力: 认识12个生字,会写16个字。正确读写相关词语。
过程与方法:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
3、摘录让自己感动的词句。
情感、态度和价值观:学习梅花的高尚品格,培养热爱祖国的感情。
2学情分析
五年级学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力,但对远离故土、思念家乡缺少情感体验,所以在阅读教学过程中教师要抓住重点词句,启发学生想象理解,在反复有感情的朗读中体验情感。
3重点难点
1.引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情是重点。
2.理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】《梅花魂》教学活动
一、复习导入,引入梅花情怀
故乡的梅花又开了,每当看到这朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父,去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。
二、温故互查
课文回忆了外祖父生前的几件事?
三、以读促悟,体会梅花情怀
(一)体会爱梅之心
1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情?请同学们自由朗读第三自然段,把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来,圈点批注。
2、交流:你找到了哪些句子?指名读第三自然段相关部分。
“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。”
①这句话让你体会到了什么?
②这是一份多么真切的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份 “分外爱惜”!
还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀?“我五岁那年……什么稀罕呢?”
①是啊,这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么?
②交流:轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹,在老人看来,这仿佛不是一幅画,而是一件——稀世珍宝。——指名读(读出对梅花的珍爱之情)
③谁能读读外祖父训斥我妈的话,其他同学看看你体会到了什么。
④小结:
(二)感受爱梅之因
1、过渡:是呀,不就是一枝画梅吗?有什么稀罕的呢?当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花,你明白吗?请好好读读这段话,相信你们一定能找到答案。学生自由读。
品读13自然段,自主完成下列各题后四人小组合作探究。
1、这段话中的“她”指的是 。
2、梅花的品格、灵魂、骨气表现在 。
3、“秉性”是 意思,这里“梅花的秉性”是指 。这段话表现了外祖父 。
4、外祖父仅仅是赞颂梅花吗?还赞颂谁?
5、几千年来,我们中华民族出了许多具有梅花精神的人,你能写出几位吗?
6、背诵这一自然段。
2、外祖父为什么这么钟爱梅花?在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀?
(1)指名读。你发现在这几句话中哪几个词用得多?(愈……愈……愈……愈……,最……最……最……) ,从这几个词里你感受到了什么?这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情?
(2)(看梅花图片)看到它,你能想到哪些词来形容它的品格?(昂首开放,坚强不屈)
多么坚强的梅花啊.谁能读出梅花的傲然开放,坚强不屈?——指名读——再读.
(3)小结:这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是——梅花魂(板书:梅花魂)。原来,外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊!外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗?他爱的还有什么?
3、交流。“几千年来,我们中华民族出了许多……他们就像这梅花一样。”
(1)是啊,中国人有着梅花的精神,那就是——“他们不管历尽多少磨难……不肯低头折节”。
(2)说人物
(3)同学们,我们中华民族有许多像这样顶天立地,不肯低头折节的人。我们的炎黄子孙中出现了许许多多有品格、有灵魂、有骨气的人,所以,在老人眼中,梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。(板书:民族魂)
(4)同学们,做为一个中国人,我们应该读出什么样的感情。好,现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的自豪感!谁来读?男生齐读——全班齐读
(5)外祖父这么爱梅花,那他为什么还要把这幅他最宝贵的墨梅图送给我?
(6)外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿――“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”
(7)老师小结:
4、情感诵读
过渡:同学们,老人对祖国如此热爱,可是,他却身在国外。每当想起自己深爱的祖国,老人不免一次又一次流下了热泪。课文中几处地方写到外祖父流泪?
(三)以外公三次流泪为引子,体会思乡爱国之情
1、第一次流泪的情景我们已经学了,请大家回忆一下,外祖父是在什么情况下流下的怎样的泪?
2、现在,请同学们快速浏览课文,找到其他两次描写外祖父流泪的句子,看看外祖父都是在什么情况下流的泪?流下的是怎样的泪?找完后,大家可以先讨论交流一下。
3、谁来说说老人第二次是在什么情况下流下了怎样的泪?
第二次:我们要回国了,老人却不能回,流下了伤心的泪。
请同桌间互相读一读外祖父第二次哭泣的句子,你能感受到什么?你能理解这位老人此刻的心情吗?
5、那第三次呢?指名说。
6、引:让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。
出示第13、14自然段。——师范读
(1)孩子们,你们发现今天的外祖父和往常有什么不同?
小结:头发乱了也无暇料理,因为老人的心里思念着——
面容一下子衰老了许多,因为老人在伤心啊!他为什么伤心?
(2)在船快开的那刻,泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢,你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗?是什么?
7、面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。
三、拓展延伸,寄托情怀
老师这有一首跟老人有关的诗歌——乡愁,想与大家一起分享。(师先诵读一二节,再引导学生一起读)
四、总结谈话,升华情感
五、课堂检测
一、按要求写句子。
1、这清白的梅花是玷污得的吗?(变换句式,不变原意)
2、赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发。(缩句)
二、原文填空。
这梅花,是我们 。旁的花,大抵是 才开花,她却不一样,愈是 ,愈是 ,花开得 , 。她是最有 、最有 、最有 的!几千年来,我们中华民族出了许多 人物,他们不管历经 ,不管受到 ,从来都是 ,不肯 。他们就像这 一样。一个中国人, 的境遇里,总要有 才好!
六.拓展实践
1、当莺儿和母亲回到祖国之后,外祖父一人身处异国他乡,他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢?现在就请同学们在展开想象,以“我仿佛看到了外祖父……”为开头来写一段话。
2、摘录课文中让你感动的语句,并背诵。
板书设计:
梅花魂
民族魂 中国心
吟诗落泪
珍爱梅图
未归痛哭
赠墨梅图
赠墨梅手绢
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