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视频标签：梅花魂
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视频课题：小学语文人教版五年级下册《梅花魂》湖南省 - 张家界
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小学语文人教版五年级下册《梅花魂》湖南省 - 张家界
教学目标
１、知识目标：掌握本课的生字新词；把握课文内容，了解梅花的特点；
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格；
3、情感目标：感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，受到爱国情感的陶冶。
2学情分析
3重点难点
1、深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
2、赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】梅花魂
一、谈话入题
1、前面我们学过很多关于“梅花”的诗词及歌曲，相信大家对梅花一定有了很多的了解，那么，“梅花魂”究竟是向我们传达了一种怎样的精神和更深的情感呢？让我们继续走进《梅花魂》吧！
2、课文围绕梅花讲了几件事？（珍爱墨梅图；赠送墨梅图，送我绣梅绢）
活动2【讲授】梅花魂
二、引读品析课文
启：梅花之魂究竟体现在哪里？
（一）颂花之魂
1、自主学习:
自由读课文：勾画出直接描写梅花品格的句子，然后抓住重点词句有感情地读一读，并写出自己的体会。
2、全班交流梅花精神：
（1）生汇报梅花精神的句子。（教师相机灯片出示句子）
（2）你能用一个词概括一下吗？（不畏严寒，坚贞不屈，最有品格，最有灵魂，最有骨气）
（3）你想起了哪首诗？
（4）待生回答后教师出示陈毅和毛主席的诗词。
3、教师小结：（出示课件）“已是缘崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报”这就是梅花的精神，这就是梅花魂。
4、指导朗读：
（1）请大家把这种精神通过朗读表现出来，把梅花这种坚贞不屈通过朗读表现出来）
（2）生有感情朗读。
5、你还读懂了什么？（梅花精神象征着百折不挠的精神。梅花象征着中华民族）你是从哪一句获得这一信息的？（几千年来……）
6、你能说出我国历史上具有梅花精神的人物吗？
4、学生举例。
5、老师这里也搜集了一些具有梅花精神的的人，咱们一块来读读他们的铮铮誓言：（教师出示课件例举不肯低头折节的人物）
（1）、文天祥：人生自古谁无死，留取丹青照汗青。
（2）、朱自清 ：我宁肯饿死，也不吃美国的救济粮。
（3）、岳飞：靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？
（4）、鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（5）、江姐：竹签子是竹子做成的，但共产党员的意志是钢铁铸成的。
（6）、谭嗣同：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑！
6、教师小结：这些顶天立地、不肯低头折节、具有梅花精神的的中国人就是外祖父心中的梅花啊。
7、指导有感情地朗读：让我们与外祖父一块来赞赞这些有梅花精神的中国人！（几千年来……）
8、教师小结：这就是梅花魂，民族魂，外祖父就是这样一位具有梅花精神的人，所以他对梅花情有独钟。
（二）品梅之爱
启：外祖父对梅花的爱到了什么程度？用一个词说出你的感受好吗？（痴爱、着迷、着魔、用心爱……）
师：很好，那么你们是从文中那些句子获得这些感受的呢？
1、自主、合作训练：默读课文，画出外祖父喜欢梅花的句子，说说自己是从哪个字那个词理解的，并读出体会和感受。
2、学生自学体会，动手圈画。
3、学生读句子交流、谈体会
（1）、外祖父原来很慈祥，现在因为我弄脏了墨梅图而训斥我妈，并且还发怒，说明外祖父很珍爱这幅墨梅图，体现他对梅花的喜爱。
A、指导朗读句子。（你能读出外祖父的心情吗？）
B、这里有个问号，是反问句，语气要强烈，谁再读？
（2）从外公的动作体会到外公对梅花的热爱；轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。
（3）从他的表情中感到：他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
（4）（从“郑重”和他的临别赠言体会到他对梅花的爱）
5、教师小结：文章虽然没有一个爱字，但作者通过抓住外祖父的神态、动作、语言等细节描写及对比的手法，写出了外祖父对梅花的喜爱。
7、外祖父时刻惦念着梅花，生活中离不开梅花，仅仅是因为爱梅花吗……（外祖父将对祖国的思恋寄托在梅花之上，对祖国的爱，对祖国的眷恋）
(三）悟国之恋
启：外祖父对祖国的眷恋还表现在哪里呢？请同学们快速地读课文，在文中画上记号。
（一）、第一次流泪：外祖父教我读唐诗宋词时读到想念家乡的诗句就会掉泪。
1、出示诗句朗读。
2、外祖父为什么会流泪？
3、师小结：（这些诗句表达的是乡思乡愁，每当外祖父读到这些诗句时，拨动了他思念祖国的心弦，这是思乡的泪）
（二）、第二次流泪：外祖父因不能回国而呜呜地哭了起来
1、读课文10、11自然段。
2、谈体会。
3、想象说话：看到外祖呜呜地哭了起来，我说：“
……。”外祖父说：“……”
4、这是一种无奈的泪啊！
（三）、第三次流泪：我回国快开船时，外祖父泪眼朦胧。
1、读课文14、15自然段。
2、引导学生想象说话：
（1）、当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚，他会说：“莺儿啊，莺儿──。”
（2）、当外祖父面对着茫茫的大海，他心中不禁掠过一阵伤痛的风。他面对着大海默默地说：“————————。”
3、师结：这块手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一样的心，这就是中国心。他希望孙女把他最喜爱的梅花图和手帕带回去，就好象他自己也回去了！同时也希望外孙女做一个具有梅花品格的人。
三、情感深化
1、引导朗读：“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
第一次：师：外祖父浓浓的爱梅情节实际上就是他深深的爱国心，一颗游子思恋母亲的心，所以，多少年过去了——生读剩余部分---我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
第二次：外祖父珍爱的墨梅图，外祖父用心送我的梅花绢，仅仅只是因为梅的高洁、梅的不屈气节吗？不，不，多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，生接读：----这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
第三次：外祖父不会忘记，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气的是——梅花；不会忘记最有品格、最有灵魂、最有骨气的是——梅花；不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节是——梅花，他思恋着梅花，他更思恋的是这开满梅花的国度——中国！所以，多少年过去了，——生接读最后一段：我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
2、师：梅花，梅花魂！多年过去了，每当故乡的梅花开时：（出示灯片 齐读：故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。）
3、师：是啊，作者用梅开头，以梅结尾，首尾照应地告诉我们这位以梅为寄托的老人永远地葬身在了异国他乡，可是我们每个人都能感受到他的那颗拳拳之心和他那悠悠的爱国魂已经随着我、梅花图和梅花绢已经回到了梅花故里。
四、再颂梅之魂
1、师：同学们，就让我们带着对老人的思恋，用心的将老人的嘱托再次吟诵，用情地将梅花的高洁再次歌唱。
2、播放《红梅赞》，生齐读“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
3、师小结：同学们，记住：作为一名中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅的秉性才好！
下课！
4、播放《红梅赞》
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