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视频课题：小学语文人教版五年级下册《梅花魂》南宁市友爱小学
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小学语文人教版五年级下册《梅花魂》南宁市友爱小学
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《梅花魂》第二课时教学设计
【教材简析】 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
【设计理念】 语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。 【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3.学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。
【教学重点难点】结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 【教学方法】
教法：感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。 学法： 1.勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2.读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。
【教学准备】 制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词 。学生学唱歌曲《我的中国心》
一、走进梅花，赏梅花 1.配乐播放梅花图导入。
师：孩子们，梅花是花中之王，花之君子，让我们一起来欣赏梅花吧。
2.师：一朵朵冷艳幽芳的梅花，它们不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，让我想起了赞美梅花的诗“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”。谁也能背出一两句与梅花有关的诗句？请你说
生：保剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来！
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生： 墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石) 生：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。（毛泽东) 这是我国开国领 袖盛赞梅花的词！ 生：红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)
3.过渡：是啊，古往今来，梅花备受文人墨客人所喜爱，上节课的学习中我们知道了外祖父也是一名热爱梅花的老人。 二、解读爱梅
1. 师： 现在请同学们快速地浏览课文，找一找课文哪一件事是写外祖父喜爱梅花的。 师：你第一个举手，你来说！
生：我觉得第三段珍爱墨梅图能体现老人喜爱梅花的。
出示第三段：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ 2.师：请同学们再读读这段话，你从那些词句感受到外祖父对梅花的爱？
（有的还在边上写上评注，做到了不动笔墨不读书的好习惯！） （1）师：谁来说说你找到的句子。看你胸有成竹的样子，请你来说
生：老师，我从前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，唯独和分外爱惜，还有碰都碰不得感受到外祖父，非常爱惜墨梅图。 你会抓住关键词来理解课文！ （2）师：这么一对比梅花图比古董还更珍贵。谁还想说说你找到的句子。
生：不小心留了个脏手印，外祖父顿时就拉下脸来，有生以来，第一次训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”感受到外祖父很爱墨梅图，为了墨梅图还生气的训斥了我。 有自己的见解 ！
师：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷污的还是什么？
生：不是，在外祖父的心目中，梅花代表的就是祖国，玷污梅花就是玷污祖国。 师：是啊，梅花是不容玷污的，祖国也是不容玷污的。 师：让我们来读一读祖父的话来体会当时外祖父的心情吧？ 一生读，（生气的成分不够）。
师：注意，这里有个问号，这是一个什么句？对，是反问句，语气要强烈。谁再来？
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师：读得真好。
师：这样吧，我们一起来读一读外祖父的话。 （3）师：还有那个同学想谈谈别的句子吗？请你说
生：我从“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。 回答得真棒，你是个会思考的孩子！ 师： 外公是那样小心翼翼的珍爱着这幅墨梅图。你能读出这份珍爱吗？ 师：请你来读一读，
能读得再轻一点，慢一点！你再来读 师：请你配上动作来读一读，我五岁那年读···
师：读得真好，从你的动作，我仿佛看到一位老人正在把墨梅图捧在怀里视如珍宝。 师：让我们把外祖父的这份珍爱送到这段话中一起来读一读吧。
总结：外祖父爱墨梅图那也是在爱自己的祖国 啊，外祖父始终深深爱着自己的祖国，深深眷恋自己的祖国，他把自己一腔爱国情寄托在墨梅图上了。 三、研读梅的秉性感悟气节
过渡：外祖父对梅花的喜爱，把墨梅图视如珍宝，视如自己的生命不容玷污？外祖父对梅花的喜爱仅仅是因为梅花的美丽吗？不是，那是因为什么呢？是因为梅花的魂，也就是梅花的精神。
师：梅花的魂指的是什么呢？
生：梅花魂指的是愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
师：你发现这几句话中哪能个字用得最多？（愈）出示：是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
师：愈字相当于我们平时所用的越，越来越怎么样。那么这四个愈字所带的短语该怎样读呢？ 指1个学生读，师生评议。
师：前两个愈字是梅花生长环境很恶劣，可以读得慢点，低点；后两个则表现了梅花毫不畏惧的精神，语气要坚定，语调要高点儿。谁再来试一试 我们全班来读一读这句话吧。 师：梅花魂还指什么？
生：梅花魂是指最有品格、最有灵魂、最有骨气。
师：老人爱梅爱的是梅花的—— 这就是梅花的精神，也是梅花的魂。
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过渡：品格、灵魂、骨气是在写梅花，更是在写人所以外祖父还说梅花魂就是
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们像梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 师：你说梅花魂还指什么？请你来说 生：顶天立地，不肯低头折节 师：外祖父喜爱梅花
顶天立地，不肯低头折节这也正是中华民族的精神。所以外祖父才说几千年来我们中华民族也出了许多有气节的人物。此时，你想到了谁？
学生自由说。（林则徐，岳飞，于谦，共产党员，李小龙„„） 是的像同学们所说的，这些就是具有梅花精神的人，生读。
师：他们是中华民族的骄傲，因为“他们就像这梅花一样。”
外祖父爱梅花，更爱她不怕风欺血压，顶天立地的精神，所以读——— 外祖父这样赞美梅花也是在赞美有梅花精神的中国人，所以读——
外祖父不仅在讴歌有梅花精神的中国人，他更希望莺儿能做一个有梅花精神么的人，所以他对莺儿说——
老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。
四、感悟思乡情深。
外祖父作为漂泊异国他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是怎样的思念啊？所以文中写了外祖父一共哭了几次？ 1.第一次落泪，是在什么时候？你说
“每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。” （1）咱们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？ 出示古诗
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（2）师： 作者当时大约只有四五岁光景，她能明白这些诗词的含义吗？（不能）那外祖父为什么一遍又一遍地教我读唐诗宋词？
生：文化熏陶 你明白了外祖父的用心良苦
生：外公教我读诗，借读这些包含浓浓乡思、乡愁的诗句，思念祖国。
师：是啊，外祖父只有通过朗读思念家乡诗句才能表达自己对祖国深深的思念啊，引读：每当读到起—— 2.第二次落泪
过渡：读诗落泪，这是外祖父思乡的眼泪。
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来„„
(1)师：“我”简简单单的一句话为什么引起了外祖父如此剧烈的反应？ 生：外公年纪大了，回不了祖国 你读懂了一位身在异国他乡的华乔的心 （2）情境朗读。
师：是啊，无法回国，就意味着外祖父落叶归根的愿望破灭了，所以—— 生：（接读）外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来„„
师：无法回国，就意味着外祖父此后将孤身一人漂泊在异国他乡，所以—— 生：外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来„„
师：无法回国，就意味着外祖父再也见不到亲人，甚至要葬身异国了。所以—— 生：外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来„„ 3.第三次落泪
过渡：祖父因为自己年纪大了回不了祖国而失声痛哭，这是一个身在异国他乡的老华侨无奈的眼泪。
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 （1）师：“泪眼朦胧”说明了什么？
生：外祖父哭了
师：外祖父在我即将回国，临别时流下了眼泪，这是为什么呢？ 生：思念祖国，思念亲人
师：外祖父的一次次落泪，是因为他深深地眷恋着他的祖国和亲人。
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师：诗人艾青曾写过这样的诗句“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”我觉得把这句话送给外祖父再合适不过了。
师；是啊，老人又一次泪眼蒙眬，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手帕，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗？
师：外祖父既然这么喜爱梅花，他为什么要送我墨梅图和绣着血色梅花的手绢呢？ 生：我觉得这手帕代表着外祖父的一颗心，他是要我把他的思念家乡的心带回家。 生：我也觉得这块手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一样的心，有中国人气节。
生：我想这手帕外祖父就把他当作了自己，自己不能回去了，他希望孙女把他最喜爱的梅花图和手帕带回去，就好象他自己也回去了！因为课文最后一句说“这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心！
师：讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何止是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那一位华侨老人的灵魂啊！
一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？他又想说什么？
生：看到这血色的梅花，就要想起你伟大的祖国，想起那些有气节的人，要想起身在异国的华侨眷恋祖国的心。
生：你带回了梅花，就带回了我的牵挂，带回了我的思念。莺儿，要记住，你是中国人。 生：“莺儿，你要好好保存这手绢！你要把我的思乡之情带回祖国！并继承梅花的秉性——永远爱祖国！”
生：外孙女，你要好好读书，来报答祖国吧！外公老了，不能回去了，这血色的梅花就像我的心，你把它带到祖国，也等于把我的心带到祖国了！那样我也安心了！
师：是啊！这是老人一生的心愿，又何尝不是千百万海外华侨的心中的呼唤呢？
师：外祖父虽然身在异国他乡，但他心心念念的是祖国是情人，这不正是一首歌所唱的：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。让我们一起唱出外祖父的心声呀！ （课件：歌曲《我的中国心》
全班学生和在场的老师不由自主地跟着歌曲唱，很多人眼眶里都满含着泪水。 师：是啊！这是老人一生的心愿，又何尝不是千百万海外华侨的心中的呼唤呢？下课！
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