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视频课题：小学语文人教版五年级下册《梅花魂》湖北省优课
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小学语文人教版五年级下册《梅花魂》湖北省优课
教学目标
知识与能力:正确读记“灵魂、玷污、秉性、慈祥、低头折节”等词语。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,积累让自己感动的句子。
情感与价值:理解课文,结合重点词句体会梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
2学情分析
新课程标准指出,“学生的情感是易于激发的,一旦他们的认知活动伴随着情感,教学就会成为学生主动发展的过程,从而使他们客观的世界认识更丰富深刻”。对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文,带领学生深入体会情感是教学的重点。特别是老人情到深处的无声落泪,都表明他渴望回国返乡的强烈情感。对于五年级学生来说,这种情感很难体会,在教学过程需要教师耐心指导。
3重点难点
重点:引导学生体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式。
难点:理解梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学目标
知识与能力:正确读记“灵魂、玷污、秉性、慈祥、低头折节”等词语。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,积累让自己感动的句子。
情感与价值:理解课文,结合重点词句体会梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
4.1.2学时重点
重点:引导学生体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式。
4.1.3学时难点
难点:理解梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
4.1.4教学活动
活动1【导入】梅花魂
《梅花魂》教学设计
湖北省随州市随县草店镇中心小学 吴 爽
【教材简析】
《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册第二组“月是故乡明”专题中的第二篇文章。课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开,“我”的记忆之门也一次又一次被打开,而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。外祖父爱梅花,在他的心目中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;另外,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞不移,虽身处异国他乡,不变的是中国心。
【学情分析】
新课程标准指出,“学生的情感是易于激发的,一旦他们的认知活动伴随着情感,教学就会成为学生主动发展的过程,从而使他们客观的世界认识更丰富深刻”。对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文,带领学生深入体会情感是教学的重点。特别是老人情到深处的无声落泪,都表明他渴望回国返乡的强烈情感。对于五年级学生来说,这种情感很难体会,在教学过程需要教师耐心指导。
【教学目标】
知识与能力:正确读记“灵魂、玷污、秉性、慈祥、低头折节”等词语。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,积累让自己感动的句子。
情感与价值:理解课文,结合重点词句体会梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
【教学重难点】
重点:引导学生体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式。
难点:理解梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
【教具准备】多媒体课件
【课 型】精读课
【教学时间】第二课时
【教学方法】小组合作交流法情境法 多元朗读法 评价法 质疑等。
【设计理念】
《全日制义务教育语文课程标准》指出:语文教学必须“充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自由、合作、探究的学习方式”。 《梅花魂》是篇思乡爱国的文章,教师可以积极提供学生自主提问、质疑、解疑的课堂空间,以学生为本,让学生自主探究,自主感悟,合作交流,在读中理解,读中感悟,读中交流,感悟文中至真至纯的爱国深情,同时,将语文的工具性和人文性融为一体,在落实工具性的基础上体现人文性。
【教学过程】
第二课时
一、创设情境,导入课题。
1、欣赏(梅花)视频,交流喜欢梅花的理由。
2、梳理学生的交流,板书课题、齐读课题。
指导“魂”的写法,质疑“魂”的意思。
3、小结并过渡:文中哪件事可以看出外祖父对梅花‘情有独钟’”?(学生自由读课文,边读边勾画,师巡视)
【设计意图:运用多媒体课件播放梅花视频,创设情境,让学生由衷地对梅花产生浓厚的兴趣和喜爱之情,激起学生探究课文的求知欲。】
二、品读课文,交流感悟。
1、学习第三自然段,体会外祖父分外珍惜墨梅图的情感。
(1)引导学生抓住重点词语朗读、体会。重点词语“轻轻刮去,慢慢抹净”。
(2)指导读反问句:“孩子要管教好,这清白的梅花是玷污得的吗?”
指名读--评价—范读—比较读
过渡:外祖父如此喜爱梅花,最后却把墨梅图送给了“我”,这仅仅是花吗?
(3)出示课件:“这不只是花、、、、、、眷恋祖国的心。”
读到这儿,你有什么疑问吗?(学生质疑)
2、学习第十三自然段,体会外祖父喜爱梅花的真正意义。
(1)指名读,再听配乐范读。
(2)生自由读、比赛读,外祖父爱梅花精神的句子 。
(3)生读赞中华民族有梅花精神的句子,体会老人爱梅花就是爱中华民族的精神。
(4)在你们心中具有中华民族的气节的人有哪些?(讨论交流,生成评价)
师过渡:如何理解“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好”这句话?
3 、回顾全文,学生找出外祖父对祖国思念之情的具体事迹。
(1)读诗落泪
(2)不能回国而哭泣
(3)临别送“绣梅”手绢
4、感悟外祖父的爱国情怀
生齐读“这不只是花,、、、、、、一颗眷恋祖国的心。”
【设计意图:让学生关注外祖父的神态、语言、动作,用心去感悟,去体会人物对梅花深深的爱。然而他却将花送给孙女,引起学生的思考,提出疑难问题。进而有目的性地学习、体会人物对祖国的思念。】
三、拓展延伸,情感渗透。
1、出示视频《乡愁》,引导生感悟异国老人思乡之情及爱国情怀
2、交流:当下,我们小学生应该如何爱祖国?
3、小结:无论多少年过去,我们都会记得这位如梅花般的华侨老人,记得他那颗眷恋祖国的心。
【设计意图:让学生走进文本,结合实际,学以致用。课外资料的拓展既突破了文章的难点,又深化了文章主题。】
四、布置作业
想象一下,站在码头,面对茫茫的大海和即将离别的亲人,遥想着自己魂牵梦萦的祖国,老人思绪万千,他会想什么呢?
【设计意图:让学生充分展开联想,这不仅可以检验学生对文章的理解程度,而且可以让学生读写结合,激发学生的写作欲望。】
【板书设计】
6 梅花魂
弄脏梅图
外 临行送梅 眷
祖 读诗落泪 恋
父 不归而泣 祖
含泪送绢 国
【课后反思】
这篇课文以梅花为线,通过具体的事情,表现了这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷念祖国的思想感情。与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会:一、给学生一个情感的课堂。本文语言生动优美,情感真挚,字里行间无不倾注了作者的爱国之情。因此,教师要充满激情,用饱满的情感唤起学生的激情,从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情。二、给学生一个对话的课堂。在课堂上,我们教师应该做好孩子的朋友,实现与学生的沟通,同时学生之间的交流与合作也是必不可少的。三、引领学生去读书。在《梅花魂》的教学中,我让学生欣赏《乡愁》,一方面升华了学生的情感,另一方面又使学生了解更多有关于思想之情的诗歌。四、给学生一个感悟的课堂。让学生通过课件欣赏梅花视频,教师引导学生体会梅花的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出,并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感。
这次教学效果较好,主要是充分运用多媒体课件,突出了教学重点,突破了教学难点,让学生得到了情感的熏陶。不足之处表现在:课文思想挖掘的不够深,外祖父送孙女“绣有血色梅花的手绢”,为何是“血色”,没有跟学生讲清楚。
从这一堂课的教学过程中,我有一个深刻的感受就是:课堂上要想使课堂教学效果更好,除了利用先进的现代教育技术,还要擅长从细处着眼,仔细抓住课堂上的生成点展开教学,才能使课堂教学呈现更加美好的境界。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
