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视频标签：乡下人家
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视频课题：小学语文人教版四年级下册《21乡下人家 第二课时》安徽省 - 芜湖
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小学语文人教版四年级下册《21乡下人家 第二课时》安徽省 - 芜湖
《乡下人家》教学设计（第二课时） 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学准备：课件 教学过程 一、诗意导入，直奔中心 1.同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。这里，鸟语花香，流水潺潺。这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进——（生齐读课题） 2是啊，乡下人家有一幅幅美丽画面，有一道道独特的风景。所以说作者说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。 3、师：用这句话中的哪两个词最能概括乡下人家的景色特点呢，那就是——“独特、迷人”。板书“独特、迷人”这两个词. 4、那么,作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？上节课我们一起给每处场景起了个好听的名字，写成了小诗，还记得吗？谁来说一说？ 5、指名回答后相机贴字条卡。出示：屋前瓜藤绕，房前花盛开，屋后春笋冒，院里鸡觅食，河中鸭嬉戏，门前吃晚饭，秋夜虫儿唱，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！ 6、多美的画面啊！同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”“迷人”的美吧。 二、走进文本，品文悟情 （一）布置读书任务： 在这一幅幅画面中，你认为那幅最迷人最独特，默读课文，边读边画，并把自己的理由批注到书上。 （二）学生自读课文。 （三）学生交流： 1、屋前瓜藤绕 （1）哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。 出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读) （2）听了这入情的朗读你的眼前仿佛出现了什么样的画面？（展示相关图片） （3）这“别有风趣的装饰”指的是什么？为什么这别有风趣的装饰要比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆要可爱得多？ （4）同样是门前的装饰那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆给人的印象是——（生答威严，冷漠）所以，这些生气勃勃、色彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切舒服，可爱多了。 （5）让我们一起来读这个句子，好好地体会体会，女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。体会到了什么？（生答） （6）对了，这句就是用对比的修辞方法来写的，更能突出瓜、藤、叶的可爱，这就是对比
写法的好处。希望大家在今后的习作中也能恰当地运用这种修辞方法。 来，让我们一起感受这独特的美景。（配乐齐读） （7）你觉得这位同学读得如何，那我们都来像她那样有感情地读好吗？（师生合作读） 2、房前花盛开 （1）对于一些热爱生活的农家人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花) 谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读) 出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” （2）想看看这些花吗？（展示图片）结合图片解释“依着时令，顺序开放”的意思。 （3）花儿轮着开，出门便是景（展示图片），面对着眼前的美景，你想到了哪些画面？ （生自由说） （4）同学们的想象力可真丰富，课后请把这些写下来并配上美丽的画面，好吗？ （5）发现没有，这段文字中藏着一组反义词——（生答：朴素、华丽） （师出示这两个词语，生齐读） （6）这对词语本是相对，可文中为什么说“朴素中带着华丽”呢？ （生答后教师小结） 师：虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！ 3、屋后春笋冒 师：从房前来到屋后，我们看到那一片片绿绿的浓荫，那是谁的身影？（竹）一起读这个句子（显示大屏幕），（生齐读） 出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” （1）如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋，你会选哪个字？ （2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。） （3）指名学生表演。 （4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来（显示大屏幕）看到了什么？想说什么？ （5）这么机灵与可爱的小竹笋，你喜欢它吗？带着你的喜爱之情，读一读这一句话吧。 （6）孩子们，这都是乡下人家普普通通的景物，但都有自己独特迷人之处，所以作者不得不说，乡下人家，不论什么？最后一个自然段，一起来读。 （生齐读） 4、院里鸡觅食 （1）刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。 （2）听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了一只尽职尽责的母鸡，瞧呀，她正带着鸡宝宝们找食吃呢，他们来到院子里，来到树林里，来到篱笆下„„找着他们喜欢吃的东西，这就叫——觅食。 （3）那只大公鸡呢，他在干什么？（生读出描写公鸡的句子，并指名表演公鸡的样子）教师评价并引导：„„你能不能说说你这么有力气地走来走去，在干什么？心里想什么？ （读出母鸡的忠于职守和公鸡的骄傲、威武） 5、河中鸭嬉戏 （1）河中的鸭呢？谁来读读。 （2）在这个画面中独特、迷人在什么地方？（生自由答，教师进行适当引导） （3）“捣衣”是干什么？出示画面（生答），这样的情景在城市是看不到的。
教师小结：乡下人家，鸡鸭成群，院里鸡觅食，河中鸭嬉戏，配上岸边传来的一声声清脆的捣衣声，多么和谐自然的画面，谁还能说乡下人家的风景不是独特而迷人的呢？请带着我们丰富地想象再读读这段话。 6、门前吃晚饭 （1）夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起读读这个自然段。 “„„，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。” （2）您能抓住重点词语来说说乡下人家的晚餐有什么独特的地方？“天高海阔”是什么意思？说说你的理解。（不但指他们在院中吃饭，地方开阔，也指他们无拘无束谈天说地）他们会说些什么呢？ （3）你知道“向晚”是什么时候？（提示：联系上下文理解。） （4）如果老师让同学们给夏天傍晚的乡村画一幅画，你都要画上什么呀？（晚餐的人们、红霞、微风、鸟儿） （5）让我们借用作者的语言，把自己深切的感受带进朗读中，来描绘这幅自然和谐的田园风景画！（齐读） （6）看到这一切，我们忍不住赞叹：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，——（学生齐读）都有一道独特迷人的风景。 7、秋夜虫儿唱 （1）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。 （2）谁愿意当当可爱的纺织娘，用你的催眠曲把这些疲惫的人们送入梦乡。（指名学生读文，教师随机进行评价） 三、整体回归，想象拓展 1.我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。所以—— 齐读最后一段。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 2.拓展。在古人的笔下，田园生活也独具情趣，不信你听： “儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”， “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”， 3.是啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！ 四、语文实践，积累语言 1.《乡下人家》的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。 2. 课后，让我们跟随诗人戴望舒再到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，给自己的心灵呼吸那富有乡土气息的新鲜空气！ 板书设计： 乡下人家 屋前瓜藤绕鸡鸭觅食欢 房前花盛开独特门前吃晚饭 屋后春笋冒迷人秋夜虫儿唱
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