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视频标签：地震中的父与子
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视频课题：小学语文人教版五年级上册第六组17地震中的父与子 -陕西省优课
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小学语文人教版五年级上册第六组17地震中的父与子 -陕西省优课
《地震中的父与子》教学设计
教学目标：
1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：
1．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
2．理解这对父子为何了不起。
教学难点：
理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
一、导入新课
同学们，昨天老师布置了预习，让大家搜集有关地震及其危害的资料进行了解，现在谁能谈谈自己对地震的认识与感受？
是啊，地震是多么残酷！它使多少人失去了亲人，失去了家园。1994年，一场大地震侵袭了美国洛杉矶，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。今天，我们就一起走进这个故事，感受这段温情。
板书课题：地震中的父与子 学生齐读课题
二、初读感知
师：地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？(出示问题1)请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读通句子。 （学生自读课文。）
师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？（突如其来、伤害巨大） 师：你从哪儿知道的？
师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。生再读。
师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。
师：昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。生齐读。 师：老师给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片2）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。高高的立交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队员望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园
如今变成了这幅模样。灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）；刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）；看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）；场面——（出示“混乱”“破烂不堪”）；这一课还有一个生字，我们要读准它的平舌音。（课件出示“砸”）
师：生齐读课件中的生字词语。
师：这就是这场大地震留在我们脑海中的印象，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？ （提示：加上时间、地点、事情的起因，就能完整地说出这篇课文的主要内容）谁愿意来试一试。 三、聚焦父亲
过渡：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？ （他们父子俩是一对了不起的父子。） 师：这是一对了不起的父与子（师板书）。了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。 （学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）
师：咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？
a、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
b、第3自然段看出这位父亲了不起，因为他想起对儿子的承诺，所以他就去兑现他的承诺。
c、不听警察、消防队员和其他人的劝阻。
1）体会语言
师：真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。咱们就一处一处细细体会。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）同学们看看这段话主要抓住父亲的哪方面进行描写？（板书：语言）。 1、都有哪些人劝说父亲？
2、路过的人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，说说他们分别是怎么劝的？（指名读）
3、面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示3）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（父亲的三句话都是差不多的意思。而且最后两句话还一模一样。）
父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。 第一次他说“谁愿意帮助我？”（恳求） 第二句是：“你是不是来帮助我？”（急切）
怎么体会？消防队员在大地震之后是负责什么工作的吗？他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的。他以为儿子有希望了，所以，他的心情是非常的——急切。
第三句是什么心情?（生气、绝望、崩溃）体会心情：儿子还在废墟里，警察却让我回家？警察不是来帮我救儿子的吗？
父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。同学们能理解吗？这是一场什么样的地震？ 那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗（父亲的坚持表现了他对自己儿子的爱。）
师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们带着这些体会再读这段话。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——
（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——
（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——
我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？ （我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。
2）体会动作
师：刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（4课件出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）你从这句话的那个词能体会到父亲的了不起？什么描写？（板书：动作） 请全班男同学来读读这句。
有哪些同学都画下了这个句子？为什么？你感受到了什么？ 生读句子。
师：老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？（掏，搬，刨，扔。）
这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？
（齐读这句话）
师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？（体现出时间的漫长，表现父亲的坚持。）
师：带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？指名读 急促——读出父亲心里的焦急。
缓慢——读出时间漫长，父亲劳累。
由慢到快，声调逐渐升高——读出对父亲的崇敬。 师：那是怎样的36个小时呀？ 也许会发生——大爆炸。 也许会发生——塌方、余震。
可是这位父亲依然坚持挖了——8小时，12小时，24小时，36小时， 没人再来阻挡他。
时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：是什么支撑着这位父亲这样苦苦挖掘？
师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。
3）体会外貌
师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。（5出示课文片断：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）这句话抓住了父亲的什么进行描写？（板书：外貌） 师：你感受到了什么？
师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学读。
师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班读。
4）动笔抒情
师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）
师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你„„ 天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。（轻缓音乐） 师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。 谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——父亲。这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——父爱。
下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。
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