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视频标签：地震中的父与子
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教语文五年级上册17地震中的父与子-重庆
教学设计、课堂实录及教案：人教语文五年级上册17地震中的父与子-重庆市渝中区红岩小学校
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描写中体会父与子的“了不起”。感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反应人物思想品质的表达方法。
5.2.2学时重点
从课文的具体描写中体会父与子的“了不起”。感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
5.2.3学时难点
领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反应人物思想品质的表达方法。
5.2.4新设计
5.2.5教学活动
活动1【导入】总会跟你在一起
教学过程
复习引入
1、师：让我们追溯历史，回到1994年，美国洛杉矶发生了一次罕见的大地震，30万人在不到4分钟的时间里受得了不同程度的伤害。在这过程中发生了一个真实而感人的故事，今天就让我们再一次走进这个故事，去认识这一对《地震中的父与子》（齐读）。回顾上节课的内容，在地震中发生了一个怎样的故事。
2、小结：内容比较清楚，概括比较简洁。概括写人记事类文章的主要内容时，要注意事情发生的时间、地点，其中的主要人物，讲清事情的起因、经过和结果。
（设计意图：概括叙事性作品的主要内容是本阶段语文学习的一项重要任务。教师指导学生回顾、总结概括课文内容的方法。）
深入文本，感悟父子的“了不起”，学习表达。
课文是怎么评价这对父与子的呢？请同学们快速画出文中的句子。
若用文中的一个词语评价这对父子，哪个词最合适？（板书：了不起）
（设计意图：从整篇到一句话，再到一个词，学生概括能力在这样的过程中得到培养。然后带着“作者是怎样把这对父子的了不起写出来的”这个问题再走进课文，学习的侧重点确定为课文的表达方式。）
（一）、感悟父亲的了不起
1、作者是怎么把父与子的“了不起”写出来的？再一起走进课文。请看学习要求。（大屏幕出示自学要求：请同学们静心默读课文，哪些文字深深感动了你，让你觉得这位父亲很了不起，用横线画下来，并简单写下自己的感受。）
（学生默读批画，教师巡视）
2交流
预设：
（1）：第5自然段中的“有些人上来拉住这位父亲，说：太晚了，没有希望了。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。”从这里能感受到这位父亲不顾好心人的劝阻，一心想着救孩子，很了不起。
师：文中还写了那些人的劝说？（生答）
师：咱们一起来看看废墟前劝说的情景。（大屏幕出示三组对话，把其中父亲的话变红色。）
师：同学们自由读一读。（学生练读）
师：我们一起品一品父亲的语言，你能从中体会到父亲怎样的心情？（板书：语言）
（大屏幕出示父亲的话，学生有感情练读。）
师：同学们，许多人都觉得父亲精神失常了，你觉得呢？父亲此时的心情是怎样的？（焦急、不想放弃、疯了）
师：我们抓住了父亲的语言，走进了人物的内心。谁想自己读一读，把你刚才的感受读出来？
（连续指名两位同学读，学生读得感情还不到位，教师随机范读。）
师：谁再来读一读？（学生再次练读后又指名读，读得声情并茂。）
师：我请3位同学和我一起合作读。（师读劝说的话，3位同学分别读父亲3次的问话。一生读得不到位，师就连续指名几个同学再读。）
（设计意图：抓住人物语言加以品味，要求学生把感受到的读出来，使抽象的文字符号具有了情感，在读中领悟了用人物语言来表现人物内心的这一表达方式。）
师：阿曼达的父亲啊，大家都认为没有希望了，都劝你离开，你为什么还在挖?（爱、觉得孩子还活着、说过一句话）
师：是啊，因为他和儿子之间有过爱的承诺啊！（大屏幕出示：不论发生什么，我总会跟你在一起！指名学生读）
师：我从他读的“不论”“总”这两个词语中听出了父亲的坚定和执着，同学们一起读读这句话。
过渡：我们从父亲反复的问话、坚定的语言里，感受到了父亲的了不起。你还从哪里感受到父亲的了不起？
（2）、我从第12自然段“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他”体会到父亲的了不起。
师：（板书：动作）请同学们练习读好这句话。（大屏幕出示这句话。生练读，指名读。）
（大屏幕出示两个句子对比：）
师：像第2个句子这样写不是更简单吗？课文这么写你能体会到什么？（时间之长、挖掘过程之艰难、辛苦、坚定不放弃）
师：这种情感，因为有了这样的表达就显得更深刻了。你有过类似的体验吗？能不能说一个类似的句子。（生思考片刻，请生说）
师：同学们，你们带着刚才的体验，再来读读课文中的这句话。
（设计意图：适时、恰当地引入生活中的教学资源，能帮助学生领悟这种特殊句式的表达效果。同时，对课文人文主旨——父爱的领悟也就更深刻；在生活体验被调动起来后，又不失时机地训练运用这种表现力很强的特殊句式。）
（3）、36小时后，父亲变成这个样子。（大屏幕出示课文中写父亲外貌的句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。学生齐读）这是什么描写？（板书：外貌）
师：孩子们，请闭上眼睛，听老师读这段话，透过父亲的外貌，你能想象在这36小时里都经历了些什么吗？你仿佛看见了什么？(一块瓦砾一下子砸到父亲的头上、一根裸露的钢筋戳破的父亲的手、尖利的石块撕破了他的衣服他的胳膊流血了、没吃的没喝的还冒着余震的危险。)
师：是啊，不吃不喝，不休息，还随时面临危险，就这么挖啊挖啊。他心中只有只有——孩子
师：带着你的想象再读父亲的外貌。（音乐起，学生练读）
师：课文为什么要这样写父亲的外貌？
（设计意图：教师通过引导学生根据课文中的描写，想象父亲在挖掘的过程中可能遇到的困难，并说出课文为什么要这样描写父亲的外貌，很好地掌握了外貌描写这一语言表达方式。）
师：透过父亲的动作和外貌，让我们感受到了父亲对儿子深深的爱，感受到了儿子的了不起。而让父亲坚持下去的还是那句话——
一切的力量都源于父亲对儿子的承诺，这是父亲常对儿子说的一句话。
当儿子获得成功喜悦时，父亲说：（生读）不论发生什么，我总会跟你在一起！
当儿子面临困境感动沮丧，父亲说：（生读）不论发生什么，我总会跟你在一起！
当灾难来临所有父母绝望的时候，父亲暗自对自己说：（生读）不论发生什么，我总会跟你在一起！
（设计意图：这几个环节学习从表达角度入手，让学生抓住语言、动作、外貌描写，领悟父亲的“了不起”，受到亲情的感染，在这样的过程中领悟学习运用课文中几种典型的描写方式。）
过渡：这句话只支撑着父亲一个人吗？（也支撑着儿子）
（二）、感悟儿子“了不起”
走进阿曼达的世界
在漂亮的教学楼里，孩子们仍像往常一样尽情的玩耍嬉戏。忽然地震降临，天摇地动，教学楼轰然倒塌。孩子们被埋在了废墟下，四周伸手不见五指，砖瓦灰尘簌簌的往下落。同学们害怕极了，他们惊叫着，哭泣着。年仅7岁的阿曼达会怎么想，怎么说，怎么做——
（学生想象练笔，然后交流。）
（设计意图：寻找到恰当的读写结合点，通过想象写话，让学生去感受阿曼达的内心活动以及行为，走进了他的内心世界，对他的“了不起”的感悟也自然水到渠成。
就在这时，瓦砾堆上传来一点动静，他竖起耳朵仔细听，声音越来越近，越来越清晰了，阿曼达试探的问：爸爸，是你吗？
生读12——23段。
师：阿曼达了不起吗？（勇敢、谦让、为他人着想、信赖）
师：此刻，父亲多么激动啊，他声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达。）（大屏幕出示：不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”指名学生读。）
师：阿曼达只有7岁，在生与死面前，他把生的希望先让给别人，多么了不起！让我们带着对阿曼达的敬佩读一读这段话。（学生齐读）
师：不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。与它相似的句子课文中出现过几次？
这样的话，反复出现了3次，你从中体会到了什么？（父亲的承诺父亲的责任、儿子对父亲的信任、儿子在废墟下获得信心的源泉。）
（设计意图：感受“父与子的了不起“这两大板块的教学以学习表达为主要目的，读、批、议、写多种方法并用，扎扎实实进行语言文字训练。）
（三）、迁移巩固，强化方法
1、正是因为这位了不起的父亲对儿子充满了爱，阿曼达才会这样信任自己的父亲，这样深深的爱着自己的父亲，并将这份爱传递了下去，在危难之中先想到自己的同学，最终这位了不起的父子创造了 （爱） 的奇迹，让我们带着这份感动、带着这份惊喜。齐读——（这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。）
2、让我们永远记住这对了不起的父与子。再带着学习后的感受读读课题。
3、回顾一下，从课文中学到了哪几种描写人物的方法？（语言、动作、外貌）
4、课后请同学们运用本课学到的读、画、批等阅读方法，阅读朱自清的《背影》，看看它又是通过哪些方面的描写来表现父爱的，到时我们再交流。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
