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视频标签：地震中的父与子
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视频课题：人教语文五年级上册17地震中的父与子-安徽省优课
教学设计、课堂实录及教案：人教语文五年级上册17地震中的父与子-安徽省优课
《地震中的父与子》（第一课时）
颍东区向阳中心校 王敏
【教学目标】
１、正确认读课文中关于地震的生词。
２、指导学生把课文读正确、流利，感知课文的主要内容。
３、通过融情想象、感情朗读等方法，体悟课文中的重点词句，感受父亲对儿子的爱。
４、领悟作者抓住人物神态、动作、语言、外貌特点进行描写，表现父爱的表达方法。
【教学重难点】
引导学生通过融情想象、感情朗读等方法，咀嚼和体悟课文中的重点词句，感受父爱的伟大力量。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、同学谈谈自己名字的含义。
2、师：一个小小的名字中饱含着父母对我们的爱，那么地震中父母又会如何呢？那么今天我们就来学习第17课《地震中的父与子》
3、齐读课题。读出人物，读出环境。
4、出示单元导语，明确单元训练重点。
二、初读课文，整体感知
1、检查生词认读
师：老师昨天已经布置大家预习了课文，现在老师先来检查一下你们的课前预习情况。这些生词你能读准确吗？
混乱 废墟 爆炸 瓦砾 颤抖 血丝 破烂不堪
2、观看视频，用这些词说说你说看到的地震。
3、初读课文，梳理主要内容
师：下面我们把这些词语送回到课文中，请大家自由地读一读课文，边读边想，地震中这对父子身上发生了什么事？
3、集体交流：
（1）事件：父亲奋不顾身地去救自己的儿子，儿子耐心等待父亲的救援，最后成功获救。
（2）加上时间、地点连起来说一说。
（3）总结方法：课题扩展法。
三、聚焦父亲，感受“了不起”。
1、同学们，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却用爱创造了生命的奇迹，你觉得这是一对什么样的父与子？课文中怎么评价这一对父子的？齐读。
（这对了不起的父与子·······）
师：是的，这是一对了不起的父与子（板书：了不起）了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，让我们先走近这位了不起的父亲。（板书：父亲）
2、为什么说这是一位了不起的父亲呢？请大家浏览课文1——12自然段，找出相关语句，把它画下来，读一读，想一想，还可以做上批注，可以是一句话，可以是一个词，可以是一个字，甚至可以是一个标点符号。（生自读勾画写批注）然后和同桌同学交流自己的看法。
3、师生交流
根据学生的交流，相机引导
A、抓外貌：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（出示12段第2句）
1、学生交流体会。
2、这句话抓住了父亲的什么进行描写？（外貌）板书
3、从哪些方面写？（面、双眼、衣服）
4、两个“满”和“到处”，你感悟到什么？（疲惫不堪和伤痕累累。）（板书：历尽艰难）
B、抓动作
1、就这样，疲惫不堪，他没有放弃；饥渴难忍，他没有放弃；伤痕累累，他没有放弃。学生接读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（板书：动作）
2、比较句子：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
（原句写出了父亲挖的时间漫长，过程艰辛。）
3、感受36小时的漫长。（两个白天加一个黑夜、50多节课）
4、下面让我们来到当年地震的现场，来到这位父亲的身边，看看这漫长的36小时，他是用什么挖？当时的情况怎样？
师：这位同学，你仿佛看到父亲在干什么？他用什么挖？（指名说）
预设生1：我看到这位父亲跪在废墟上，不停地用双手挖啊挖，汗水湿透了他的衣服，挖了好长时间，他疲惫不堪，可是还没有看见儿子，心里多焦急啊……
师：这么累，我们让他停下来吧，行吗？
生：不行！
师：为什么？
生：多延长一分钟，就意味着儿子多添一分危险！
师：所以 （生读）
师：这位父亲还在不停地用力挖，这位同学，你看到了什么？
生2：就在父亲不停的挖掘的过程中，余震不断，不断的有瓦砾落下来，砸在父亲身上……
师：这么危险，我们让他停下来吧，行吗？
生：不行！
师：为什么？
生：因为险状环生，危险重重啊，父亲心里只想着儿子的安危！
师：所以 （生读）
师：这位父亲仍在不停地用力挖，这位同学，你看到了什么？
生3：我看见没有任何人来帮助他，父亲的双手都流血了，身上也受伤了，他一定很痛……
师：流血的何止是手脚哇，父亲的心也在流血！他那么孤苦无助，我们让他停下来吧！行吗？
生：不行！
师：为什么？
生：因为时间就是生命，他要和时间赛跑！
师：所以，读
5、这是一个精神失常的父亲吗？而是一位？（了不起的父亲！）
C、抓神态
生：因为大家去劝父亲的时候，父亲······（抓神态的词：双眼直直的，，，）板书：神态
师：父亲真失常了吗？（板书“？”）而是他心中有一个坚定的信念，他一定要救出自己的儿子！他不但不失常，而且非常（了不起）（板书“！”）
师：在许多人眼里这位父亲精神失常了，这是一位失常的父亲吗？（板书“？”）而是一位了不起的父亲！（板书“！”）
D、抓语言
1、出示句子：
2、面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。
3、我们来看看他的语言。（课件出示）你有什么发现？（板书：语言）
4、师：是的，父亲的恳求简单而且有点重复，可是当父亲重复说这三句话的时候，他的心情一样吗？（不一样）（指导感受：恳求、急切、近乎崩溃的情感）
师：我们先看第一句，看到这些好心人，父亲就像抓到了一根救命的稻草，他是用怎样的语气问的？
生：真诚，恳求
师：你能读读吗？
师：时间在流逝，面对消防队长的劝说，救子心切的父亲心情越来越
生：焦急
师：越来越
生：紧张······
师：你能读读吗？
生读
师：时间一分一秒地过去了，可儿子的踪影在哪儿啊？这位年轻的父亲他是快要？
生：绝望、崩溃等
师：你能读读吗？
生读
师：从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的近乎崩溃的情感，就让我们把这种体会送进去，再读读。老师和大家合作，你们就读父亲的三句问话。
师：孩子们，这是一个失常的父亲吗？（板书：？）而是一位（了不起）的父亲！（板书！）
4、师进行总结写法：
师：是啊，作者就是抓住人物的神态、语言、动作、外貌把一个看似失常实为了不起的父亲呈现在我们的面前。
四、感受诺言背后的父爱
1、究竟是什么在支撑着父亲这么做呢？
2、父亲的承诺：不论发生什么，我总会跟你在一起！（屏幕出示）
3、教师引读
当父亲看到儿子的学校变成一片废墟、悲痛欲绝的时候，使他坚定地站起身的就是这句话──生读。
当人们一次又一次地来阻挡父亲、劝他放弃的时候，回想在他耳边的还是这句话──读。
当父亲伤痕累累、就要倒下的时候，给他力量的依然是这句话——读。
父亲在废墟中孤军奋战，始终不肯放弃，就因为他曾跟儿子说过──
4、就是这句普普通通的话语，给力这位年轻的父亲与死神对战的勇气，就是这句年轻的父亲，成为这位年轻的父亲永不放弃的力量源泉。这句话让父亲成为了一座大山，伟岸坚强。让我们再次深情地朗读这句话，把父亲的形象铭记心间！
四、总结内容，引出悬念
师：这位了不起的父亲对儿子的爱，会给儿子带来怎样的影响呢？下节课我们再走近他的儿子。
板书：
17、地震中的父与子
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