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视频标签：学写请假条
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视频课题：北师大版小学语文二年级下册《学写请假条》北京市 - 海淀区
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北师大版（2011年课标版）二年级下册语文第六单元以“讲信用”为主题，安排了两篇主体课文《我必须去》 《小山羊和小灰兔》和一个“语文天地”。主体课文通过两个小故事，说明守信的重要。“语文天地”通过诵读积累有关诚信的名言，明确对待承诺应有的态度和行为。通过口语交际练习等活动，提高口语表达能力，明确生活中如何做到守信。写请假条的练习，既是应用文写作训练，同时也是让学生学会在不能兑现承诺的情况下一种补救方法。
《语文课程标准》在第二学段明确提出“能用简短的书信、便条进行交流”，在第三学段中则更强调“学写读书笔记，学写常见的应用文”。北师大版语文教材在二年级编排了留言条（上册）、请假条和启事（下册），三年级（下册）编排了学写书信的内容，因此二年级是练习写便条的重要阶段，也是三年级写好书信的前提条件。
可是应用文写作在小学阶段常常被忽视，不仅关乎格式的规范问题，还有语言表达风格问题，这些都应引起语文教师的重视。因为应用文往往在生活中扮演者更为重要的角色，是每个人必备的交流能力。
2.学习者分析
我校二年级学生，学习兴趣浓厚，思维活跃，喜欢听故事，喜欢表达。经过近两年的学习，多数同学初步具备了独立识字的能力。二年级上学期学习了部首查字法，遇到不认识的字有查字典的习惯。由于最近一周刚学习了音序查字法，课上有查字典的练习，但是速度较慢。上学期学习了“留言条”的写法，但是部分学生一个学期后已经淡忘，留言条的写法已经模糊。由于年龄较小，缺乏实际生活体验，语言运用能力有待提高。
3.单元教学目标（含重、难点）
教学目标：
1.学认27个字，学写16个字，继续练习独立识字。结合课文内容理解“必须、 失信、犹豫、抱歉”等词语的意思。
2. 背诵积累名言警句，了解大体意思。
3. 继续练习默读课文，能够复述课文内容，能从人物语言体会心理活动，并 对人物作出简单评价。由留言条的写法举一反三，试写请假条，并能学以致用。
4.懂得讲信用是应该具有的美德，要做讲信用的人。 教学重点：
学认27个字，学写16个字，继续练习独立识字。结合课文内容理解“必须、 失信、犹豫、抱歉”等词语的意思。
教学难点：
由留言条的写法举一反三，试写请假条，并能学以致用。
4.单元整体教学思路（可附教学结构图）
1.学习《我必须去》，练习为人物语言填上说话时的情态。（语文天地第二题“填上合适的词语，注意标点”）。 拓展名言警句（“语文天地”第三题“读一读”）（2课时）
2.学习《小山羊和小灰兔》，拓展阅读《朋友》，体会守信的重要。（2课时） 3.学习“语文天地”中的《龙眼和山里红》和其他内容。（1课时） 4.复习音序查字法查字典以及留言条，学写请假条。（1课时）
第三部分：课时教学设计
课 题
学写请假条
1.指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”。作文理论之一的“社会应用说”也提出作文教学不应脱离社会生活的实际需求，学生的写作能力需要适应社会的职业生活和人际交往。尤其是应用文写作更应该贴近学生生活，使他们认识到写应用文是为了解决生活中的问题，是为了人与人之间的沟通和交流。
据此，我在课上创设两个“真实的需要情境”，使学生融入其中，乐于写作，并将用音序查字法查找不会写的字贯穿其中。因为“学会用音序检字法和部首检字法查字典”同样也是《课程标准》对第一学段的要求。
2.内容分析
请假条是应用文的一种，是为请假向领导、老师等陈述原因及理由并请求批准的便条，及时写请假条也是守信和遵守纪律的表现。在互联网+时代，请假条的形式不仅停留在手写，有时还可以用短信或微信等编辑成电子版的。
应用文写作在小学阶段常常被忽视，不仅关乎格式的规范问题，还有语言表达风格问题，这些都应引起语文教师的重视。因为它往往在生活中扮演着更为重要的角色，是每个人必备的交流能力。应用文最显著的特点就是具有实用价值，但是缺乏形象性、生动性，语言平实浅显，学生一般不喜欢读和写。所以创设情境激发写作兴趣，培养学生自主学习的能力是本课教学的关键所在。
3.学习者分析
学生在二年级上学期学习了“留言条”的写法，但由于没有及时复习运用，留言条的格式已经模糊。通过前测，发现只有40%的学生能够熟练运用“留言条”，而且格式正确。本学期第五单元刚刚学习了“音序查字法”，学生有遇到不会写的字用音序查字法查字典的意识。通过前测，发现70%的学生能熟练查字典，一分半钟能查一个字。
可见，复习留言条的写法，是学写请假条的基础，而学生完全有能力在写请假条的同时，查找不会写的字，养成使用工具书的习惯。
但由于是跨年级借班上课，唯恐创设的情境因过多的复习而失去意义，所以之前未做任何铺垫，也未和本班语文老师沟通学习内容，对于执教班级学生情况的了解仅仅停留在前侧分析之上，因此要求我对每个环节的预设要尽量充分。
4.教学目标(含重、难点)
教学目标:
1. 在具体情境中复习留言条的写法，学写请假条，做到书写格式正确，内容 简洁明了。培养学生主动探究的能力及文字交流能力。
2.结合留言条和请假条的写作，复习音序查字法，养成不会写的字查字典的习惯。
3. 了解请假条的用途，能在生活中加以应用。懂得请假也是不失信于人、遵守纪律的表现。
教学重点：
在具体情境中复习留言条的写法，学写请假条，做到书写格式正确，内容 简洁明了。培养学生主动探究的能力及文字交流能力。
教学难点：
能够结合具体情境，根据留言条的格式举一反三，合理规范地书写请假条。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学流程图：
一、情境导入，复习留言条 1.谈话导入：上课之前，我们先来认识一位小朋友，她叫李思宇，今年也上
二年级。（出示图片）快跟她打个招呼吧。
有一天傍晚，她写完作业，想去同学家玩一会儿，可是爸爸吃完饭就出差了，妈妈还没下班回来。她怕妈妈担心，又没办法跟她联系，怎么办呢？
2.看来你们和她心有灵犀啊！我们来看看她写的留言条。（出示手写留言条） 3.引导评价：你们怎么都笑了？有什么问题吗？（预设：拼音错误；格式不
对）
（1）“锅”字的拼音怎么写？（根据学生的发言，教师相机板书） （2）遇到不会写的字要用音序查字法查字典解决。怎样查到这个字呢？（根据学生的发言，教师相机板书部首查字法的步骤，引导查出“锅”字）
（3）怎么这么快就断定是这个“锅”字，而不是其他同音字？（预设：一看部首，二看字义）
看来学好拼音多重要啊，否则连查字典都受影响。
【设计意图】通过创设“真实的需要情境”，使学生认识到写留言条是基于生活的需要，要学以致用。用错误的音节引起学生的注意和兴趣，复习音序查字法，为后面学写请假条时查字典做铺垫。
4.这张留言条还有什么问题吗？
（1）称呼应该顶格写，正文应该空两格写。 （2）署名和日期应该交换一下位置。 5.对照修改好的留言条，明确正确的格式。
6.老师用儿歌的形式，总结出了留言条的格式特点，快来读一读吧。（出示留言条格式的儿歌，全班齐读。）
情境导入，复习留言条言条条
举一反三，学写请假条 学以致用，常写请假条
妈妈：
我写完作业出去玩了。饭在ɡōu里，您自己吃吧。 3月10日 思宇
称呼顶格写， 正文空两格。 署名和日期， 写在右下角。
【设计意图】从不规范的留言条入手，回顾其写法。用儿歌的形式总结并强调留言条的格式特点，既激发兴趣，又使学生能够在后面的环节举一反三，尝试独自写请假条，培养学生自主学习的能力。
二、举一反三，学写请假条
1.经过大家的修改，留言条更完美了！说来也不巧，昨天晚上李思宇突然感冒发烧了，今天还没好呢，妈妈想明天（周五）带她去医院。可是妈妈不能旷工，她也不能旷课，怎么办呢？（写请假条）
2.什么是请假条呢？（指名回答后，出示大屏幕）
请假条是为请假向领导、老师等陈述原因及理由并请求准假的便条。
3.今天她还在发烧，浑身没劲儿，所以想请你们帮她和妈妈写两张请假条。要想写好请假条我们都需要知道哪些信息呢？（李思宇妈妈的名字；孩子和妈妈分别需要跟谁请假？请假多长时间？）
【设计意图】应用文写作应当以社会交往活动为题材，必须有对象（与谁交流）、有目的（为什么要交流）、有内容（交流什么）。丰富的社会生活不可能在一个简短的题目中得到充分展现，所以此环节再次创设情境，突出写请假条的必要性，使学生了解请假条的用途，并能联系生活实际，厘清请假条的内容。 4.助人为乐显身手，出示要求，明确分工。
（1）出示提示和要求：替李思宇写一张请假条给班主任王老师，替她妈妈（宋玉）写请假条给刘主任。温馨提示：请假日期是4月19日，请假时间为一天。不会写的字可以查字典哦。！
（2）具体分工：两个小组的同学替李思宇写请假条，三个小组的同学替李思宇的妈妈写请假条。如果觉得有点小困难，可以参考语文书36页的请假条。
【设计意图】在教师未讲解或未给出范文的情况下，由留言条的写法举一反三，尝试独自写请假条，有一定的难度。加之二年级学生书写速度较慢，所以采取分工写作的形式以降低难度。同时，使学生了解到同一个生活情境，由于请假的原因和对象不同，写法也不尽相同。
5.学生写请假条。教师巡视，及时发现典型问题。
6.学生交流评价，教师相机板书要点。主要关注以下几个问题： （1）内容是否清楚，尤其是请假原因和请假时间是否交代清楚。
（2）格式是否正确。
（3）态度是否诚恳，是否使用礼貌用语。 （4）因为是代写请假条，还要看是否有署名错误。 7.出示写请假条的注意事项，指名读。
称呼顶格写， 正文空两格。 原因说清楚， 时间要明了。 此致和敬礼， 有时可以少。 态度要诚恳， 用语要礼貌。 署名和日期， 写在右下角。
8. 根据刚才同学们的建议，对照请假条的“注意事项”，检查自己所写的留言条是否符合标准。先自己修改，然后同桌互相评一评，改一改。
9.根据“注意事项”再次集体评议。选两组之前评议过且问题较大的，选两组未评议过的写得比较好的作为评价对象。
【设计意图】结合留言条的写法，初步体会请假条的内容和格式特点，在互评过程中了解注意事项。通过朗朗上口的儿歌，进一步明确请假条的写法。经过自己修改、同伴互评，使请假条写得更规范，为后面的拓展延伸、实践运用打好基础。
8.总结：经过修改，请假条写得更规范了！我替李思宇和她妈妈宋玉阿姨谢谢你们！其实生活中有许多时候，我们都会因为生病或者其他特殊情况不能上学或参加某项活动，那么及时写请假条既是向老师或领导解释原因，不失信于人的表现，也是遵守纪律的表现。请假条、留言条以及以后要学习的启事、书信等等都属于应用文，都是为了与人交往或解决生活中的实际问题，我们要学以致用哦！
【设计意图】结合情境回扣单元主题，落实立德树人（讲信用，守纪律）。再次体会请假条乃至应用文的用途，明确应用文是与人交往、解决问题的工具，要学以致用。
三、学以致用，常写请假条
1.继续修改请假条。试着完成另一张请假条，可以手写，也可以用手机或电脑编辑成短信或微信，发给石老师。
2.如果以后你或者家人需要请假，那么请你试着手写或编辑请假条。 【设计意图】巩固请假条的写法，知道请假条乃至应用文的写作既要规范合理，也要与时俱进。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
