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视频标签：识字4
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第五届全国小学语文教学应用大赛一等奖视频《识字4》
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第五届SMART杯交互式电子白板教学应用大奖赛
教学设计表
| 学校 | |||
| 课名 | 《识字4》 | 教师 | |
| 学科（版本） | 语文（人教课标版） | 章节 | 一年级下册《识字4》 |
| 学时 | 第一课时 | 年级 | 一年级 |
| 教学目标 |
1、认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁、网”3个字。 2、正确、流利地朗读儿歌。 3、初步感知形声字的构字方法，培养学生自主识字的能力。 4、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。 |
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教学重点难点 以及措施 |
教学重点： 读准字音，识记字形，熟读儿歌。 教学难点： 初步感知形声字的构字方法。 |
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| 学习者分析 | 学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。一年级学生注意时间短，因此，我在设计教学流程时，根据低年级学生特点，利用白板互动的优势，让学生参与游戏和活动，采用多种识字方法，如偏旁识字、猜字、象形识字等，让学生在轻松、愉快的氛围中主动学习。 | ||
| 教学环节 | 教学内容 | 活动设计 | 活动目标 | 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） |
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一、课前情境导入，激发兴趣 |
1、送走了多彩的春天，我们迎来了生机勃勃的夏天。在夏天里，你最喜欢干什么呢？ 2、小动物们也特别喜欢夏天，今天，我们一起走进夏天的大自然，去看一看它们在干些什么。（播放夏天里小动物活动的视频） 3、说说你看到了什么？ 4、今天这节课我们一起来学习《识字4》，去认识这些可爱的小动物们。板书课题：识字4 |
教师导入，学生谈一谈自己在夏天里喜欢干的事情。 教师播放视频，学生观看夏天里小动物的活动。 学生说自己看到了什么。 |
课前播放多媒体课件，联系学生的生活经验，让学生观察夏天里小动物的活动，既契合文本，又激发了学生学习的兴趣，将学生带入学习情境之中。 | 在白板上播放夏天里小动物活动的视频，让学生对小动物产生兴趣和好奇，激发学生学习的兴趣，为顺利实施本课教学打下基础。 |
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二、初读课文，学习带“虫”字旁的生字 |
1、认读词语。 （1）打开课本第57页，请同学们自己借助拼音读一读课文，然后用笔在课本上圈出小动物的名字。 （2）谁来试着读一读课文？ （3）你圈出了哪些小动物？ （4）教师根据学生说的小动物，出示相应的图片和带拼音的词语，学生借助拼音读词语。 （5）学生拿出生字卡片，自己读一读。 （6）开火车读词语。 （7）教师出示词语，学生抢答。 （8）课件出示打乱顺序排列的生字，学生找字组成词。 2、游戏巩固识字。 |
学生借助拼音读课文，然后用笔在课本上圈出小动物的名字。 学生借助拼音自由读课文。 学生汇报自己圈出的小动物。 学生借助拼音读词语。 师强调“蜻蜓”这两个字都是后鼻音；读“蚂蚁”时“蚂”要变调，读得像第二声；“蜘蛛”都是翘舌音。 学生借助词语卡片读。 学生读词语。 教师出示词语，学生抢答，教师将学生读对的词语卡片贴在黑板上。 学生上台，在电子白板上操作。 学生选一个自己喜欢的小动物点一下，然后在下面三个名字中选一个正确的的名字送给它。 |
把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，借助拼音认读汉字，使学生掌握学习汉字的方法，为自主识字打下基础。利用生字卡片、找字组词的形式巩固识字。 运用生动活泼的形式识字，学生兴趣高。 游戏的形式适合低年级学生特点，学生在轻松的环境中巩固生字，加深印象。 |
使用白板的链接功能。白板出示课文中的儿歌，学生找出小动物的名字，教师根据学生说的点击小动物的名字，白板上出现小动物的图片和带拼音的词语，学生看图读词语。 使用白板的拖动功能。白板出示带虫字旁的生字，老师说一个词，学生找到相关的两个字，把它们放到一起组成词，请学生上台在白板上动手操作。 使用白板的模板。学生上台选择喜欢的小动物点击一下，图片下方出现三个小动物的名字，选择一个正确的名字送给小动物。 |
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3、认识“虫”字旁。 （1）观察这些生字，你发现了什么？指生说。（把虫字旁用红色标出。）“虫字旁”跟什么有关系呢？ （2）昆虫都有头、胸、腹三部分，有触角、有六足、有的有翅膀，也有的翅膀退化了，我们看，这六种小动物，哪些是昆虫，哪些不是昆虫？ （3）为什么蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛不是昆虫，它们却带虫字旁呢？     （4）（课件出示虫的古文字和字形的演变过程）师讲述：这是最早的虫字（ ），它就像一幅“虫”画，很像弯曲的蛇形；后来虫就变成了这样的形状（ ）——上半部是一个虫脑袋，下半部是一条虫尾巴；再后来又渐渐变成这样的形状（ ）；最后，虫字演变成今天我们所看到的样子（ ）。虫是个象形字，它的本义是指蛇，后来泛指虫类或像虫的动物。古人在造字的时候，把外形像虫，生活习性和虫有关的都归在“虫字旁”里。 （5）小结：有些字可以根据它的偏旁猜猜它大致跟什么有关，这是一种识字方法。 4、发现形声字的特点。 （1）（课件出示蚂蚁图）我们来看看我们的祖先是怎么造蚂蚁的“蚂”字。这是一只小蚂蚁，蚂蚁是昆虫，我们用虫字旁来表示它的意思；蚂蚁的蚂读作mǎ，我们把骏马的“马”字加在旁边来表示这个字的读音。你看，蚂蚁的“蚂”字就这样造出来了，它由虫和马组成。这个字里面，一部分表示字的意思，一部分表示字的读音，像这样的字就叫做形声字。 （2）（课件出示带虫字旁的生字）判断本课其他的带虫字旁的生字是不是形声字？为什么？举例说明。 （3）利用形声字的规律我们能很快地记住这些字，用这个方法可以帮助我们认识很多的字。 （4）（课件出示“蚊、蚜、蜈、蚣”，“枫、梅、柏、椿”，“鲸、鲤、鳅、鲨”） 你能不能根据形声字的特点猜一猜它们是什么字？ （5）师小结，提醒学生课后如果发现了形声字可以猜一猜它是什么字，然后请教自己的爸爸妈妈或字典老师，看自己猜得对不对，以便认识更多的汉字。 5、指导写字。 （1）（出示“蚂”）写这个字要注意什么？ 教师强调：虫做偏旁时“横”要变成“提”。 教师范写，边写边说顺口溜：虫字做旁真谦让，身体变瘦腾地方，一横变提懂礼让。 （2）（出示“蚁”），学生观察，强调“义”的笔顺，教师范写。 （3）学生先在书上描红，再照样子写一个。师巡视、评价。 （4）生对照范字找出不足，然后在田字格中再写一遍。 |
老师点击生字，生字中的“虫字旁”变成红色。 学生谈自己的发现。 教师简要介绍昆虫的肢体结构。 学生判断这六种小动物哪些是昆虫，哪些不是昆虫？ 教师出示虫的古文字和字形的演变过程，讲述“虫”的演变过程。 教师讲述“虫”的意思及什么样的字归入“虫字旁”里。 教师小结识字方法。 教师出示蚂蚁图，讲述“蚂”的造字过程。 学生判断本课其他的带虫字旁的生字是不是形声字，说出理由。 学生猜字游戏。 教师教给学生识字方法，让学生主动识字。 学生观察字的结构特点。 教师一边范写，一边说顺口溜。 学生观察，教师范写。 学生先描红，再写字，然后对照范字再各写一个字。 |
通过虫的古文字和字形的演变过程，让学生对偏旁表意有更深一步的理解，同时让学生对祖国的汉字产生兴趣，从而更加热爱祖国的汉字。 通过引导学生发现形声字的特点、利用形声字规律进行认字，使他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。猜字活动让学生体验到自主识字的成功与快乐。 指导学生学会观察字的结构特点，注意一些笔画的变化及笔顺，发挥教师的示范作用，让学生写字时做到“一看二写三对照”，提高写字能力。 |
使用白板的隐藏功能。教师点击虫字旁，虫字旁变成红色。 使用白板的屏幕遮盖功能，讲述“虫”字的演变过程。 使用白板的隐藏功能。白板出示蚂蚁图，教师讲述“蚂”的造字过程。点击蚂蚁，出现虫字旁，教师讲述“虫”表示这个字的意思，再在虫字旁的旁边点击一下，出现“马”字，教师讲述“马”表示这个字的读音。点击“蚂”的下方，出现“形声字”，告诉学生这样的字叫做形声字。 利用白板的模板，设计学生猜字活动。 使用白板的隐藏功能。 |
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三、再读课文，随文识字“展、运、网”，指导朗读 |
1、再读儿歌，随文识字“展、运、网”。 （1）师配乐范读课文。 （2）小朋友们自己读一读课文，把容易读错的字或句子，多读几遍。（3）认识“展” “展”是翘舌音，一起拼一拼。 谁能用“展”组词？ 请生做一做“展翅飞”的动作，同学们伸展的双手就像“展”的一撇和一捺，我们可以用肢体表演的方法来记这个字。 （4）认识“运” 你怎么记“运”这个字？ 教师出示字谜：云在天上走。 （5）认识“网” 你见过什么样的网？ （课件出示“网”的图片）比较这张网和这个“网”字，哪些地方像？ 教师范写“网”，学生书空。 2、指导学生读出儿歌的节奏。 （1）教师画节奏线，教读儿歌，读出节奏。 （2）指生读儿歌。 3、指导学生把自己想象成小动物，读出自己的感受。 （1）除了读好儿歌的节奏外，我们还可以发挥自己的想象，把自己当做儿歌中的小动物，带着表情、动作去读。 （2）创设情境：请同学们闭上眼睛，我们一起穿越时空，来到美丽的大自然中，这里绿树成荫，鲜花绽放，鸟儿歌唱，鱼儿游泳，你们就是儿歌中的一种小动物，你们在这美丽的大自然中尽情地玩耍、嬉戏、活动……（播放音乐） 睁开眼睛，加上自己的表情、动作读一读儿歌。 （3）多可爱的小动物啊，我们一起来读一读。 |
教师配乐范读课文。 学生自由读课文。 学生读“展”。 学生用“展”组词，做“展翅飞”的动作。 教师小结识字方法。 学生想办法记“运”。 出示字谜，学生猜字。 学生说自己见到过的网，比较网的图与“网”字哪些地方像。 教师范写“网”，学生书空。 教师画节奏线，教读儿歌，读出节奏 学生读儿歌。 教师播放音乐，创设情境。 学生加上表情、动作读儿歌。 全班配乐读儿歌。 |
随文识字，让学生在具体的语言环境和生活环境中理解字义，注重教给学生多种识字方法：用肢体表演的方法识字、加一加、换偏旁、编字谜；根据字的形状识字等等，激发了学生识字的兴趣，培养了学生自主识字的能力。 指导学生读出儿歌的节奏，渗透读书方法的指导。 让学生发挥自己的想象，把自己当做儿歌中的小动物，带着表情、动作去读，让学生读出自己的感受，渗透着读书方法的指导。 创设情境，让学生徜徉在自己的想象之中，徜徉在生机勃勃的大自然里，把自己当成课文中的小动物，更能入情入境地朗读，读出自己独特的感受。 |
白板播放音乐，配乐朗读。 使用白板的隐藏功能。 使用“线”功能，在儿歌中画节奏线，指导学生读出儿歌的节奏。 使用白板播放功能，配乐创设情境。 使用白板播放功能，配乐朗读。 |
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四、拓展延伸 |
1、师小结：今天我们认识的只是一小部分动物，大自然中还有更多的动物等着我们去认识呢！正是因为有了它们，我们的夏天才生机勃勃，我们的世界才更加美丽。 2、课后可以找有关的书读一读，还可以到户外观察小动物，或上网搜集更多关于小动物的资料。 |
教师小结，升华情感。 教师提出建议，让学生课后找有关的书读一读，或到户外观察小动物，或上网搜集更多关于小动物的资料，让语文从课内走向课外，从课本走向生活。 |
培养学生搜集资料、处理信息的能力，让语文从课内走向课外，从课本走向生活。 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
