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视频标签：动物儿歌
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版小学语文一年级下册5.五《动物儿歌》湖北省优课
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动物儿歌 教学设计
设计愿景：
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而快乐识字激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等12个生字；正确书写“网”字。 2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语。 3、朗读儿歌，背诵儿歌。
4、了解虫字旁的字的特点，掌握形声字的特点。激发学生学习汉字的兴趣 5、了解小动物的生活习性，培养观察小动物的兴趣。 教学重点：识字、写字、朗读儿歌
教学难点：理解“造宫殿”“捉迷藏”等字词的意思 课时划分：两课时
一、 互动谈话，创设情境
1、 出示动物图片，说一说它的特点 2、
师生交流，引入课题
师：看来同学们对动物世界的了解可真不少。今天，就有6种可爱的小动物来到我们的课堂中，关于它们呀！还编了一首特别有趣的儿歌呢！儿歌的名字就叫做——生：动物儿歌
设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。
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二、 初读儿歌，识字学词 1、按要求，初读儿歌
师：今天来到我们课堂上的6种小动物可淘气了，偷偷地跑到我们课本的54面呢！快快读一读儿歌，赶紧找一找这几个淘气的小家伙吧！
师：请同学们借助拼音，自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。 2、听范读，找到动物
师：大家读的真认真，何老师也想来凑个热闹！不过有个小请求，就是同
学们边听，边帮帮何老师找出这几个淘气的小动物，圈起来，行吗？
3、出生词，趣味学词 （1）打招呼，记字音
师：大家都找到了吗？谁来跟大家分享一下？
师：快看啊！他们都跑到了大屏幕上了，都争着抢着想和大家见面呢？
出示： （蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛）
师：你想认识几个朋友，快大声地喊出它的名字吧！ 生：你好！蜻蜓 师：哪位小老师能带着大家和他们打招呼？（正音“蜻，蜓”后鼻音，“蚓”
是前鼻音，）
出示： （捉迷藏 造宫殿 运食粮 游得欢 结网 ）
师：还有一些词语宝宝也想出来和大家见个面呢？（正音：“藏、造”平
舌音，“食、池”是翘舌音）
（2）摘小帽，说名字
师：初次见面，请多关照！词语宝宝纷纷脱掉小帽跟大家敬个礼呢！你
还会喊出它的名字吗？
（3）动动嘴，下跳棋
师：这些淘气的词语宝宝偏要拉着何老师跟它们下一盘跳棋呢！（师示
范跳读词语）
师：恩！有意思，你们想这样试试吗？先自由练一练。 师：大家都个个摩拳擦掌，想跳一跳呢！来吧！ 4、摆生字，快乐识字
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（1）排排站，认亲戚
师：这会儿咱们好像都变成了快乐的小青蛙了，可爱的小青蛙们你们愿
意好心帮帮无家可归的朋友找亲戚吗？ 生——愿意
(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。) (2) 编字歌，找朋友
教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。) （3）跑火车，快又好
师：认识了这么多新朋友可不要把人家的名字叫错哦！咱们来比一比，
看看哪一列小火车跑得既快又好！
5、展生字，找规律
师：大家再看看这些动物汉字，你能发现什么？ 除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么关系？
师：像这几个汉字，左边的偏旁和整个字的意思有关，就叫做形旁（板书：形）；右边的字和整个字的读音有关，叫做声旁（板书：声）；这样的做我们叫它们“形声字”。
师小结：大家表现真不错，我们不但能在课堂上识字，还可以在生活中识字，希望同学们做学习中的有心人。
设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。 三、诵读儿歌，随文识字
1、再读儿歌，整体感知
师：认识了这么多生字朋友，大家快把他们送回课文里去吧！一定会把 儿歌读得更流利。 2、看图说话，随文识字
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师：你能在插图中找到这些小家伙吗？ 师：它们在哪里，干什么？
蜻蜓（动作演示）
生：我看到了蜻蜓在空中飞呢？
师：飞得很高吗？比飞机高？你在观察观察？ 生：不高，是在半空中飞呢？
师：你能试着和他一样吗？对的，就是这样，展开小翅膀飞呀飞 师：他开心吗？你能开心的读这一句吗？（多形式读）
蝴蝶（随文识记“迷、藏”）
师：从大家的朗读中，我能感受到蜻蜓很快乐，哪谁和他一样能快乐地 飞来飞去啊？生——蝴蝶
师：蝴蝶呀一边飞一边跳舞，它喜欢去哪里玩啊？ 生：花丛 花间 师：淘气的小蝴蝶喜欢玩什么游戏啊？ 生：捉迷藏
师：所以儿歌中说到的“蝴蝶蝴蝶干什么？”——蝴蝶蝴蝶捉迷藏 学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字 谜“蚂蚁搬走大米”。
蚯蚓 （随文识记“造”）
师：你看到蚯蚓在干什么吗？生——在土里钻来钻去的
师：是啊！哪里有小蚯蚓的身影，哪里的土变得又松又软，这样小花小草就能快快长大呢！在你眼里蚯蚓是个怎样的小动物？
生：勤劳
师：所以儿歌中就把这土里的隧道比作了宫殿呢！ 师：快读读儿歌中是怎么夸它的！ （多形式朗读）
蚂蚁（随文识记“食、粮”）
师：除了蚯蚓勤劳，还有小蚂蚁也很勤劳呢！他在干什么？ 生：搬家，运粮食 师：在那里运？生：地上
师：所以咱们会说“蚂蚁蚂蚁干什么”——蚂蚁蚂蚁运食粮
师：瞧瞧这两个字“食、粮”他们可亲密呢！不仅能成为词语朋友，而
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且都用相同的——良。那你能用什么方法把他们区分开来呢？
生：人在头上就是食，米在旁边就是粮， 师：那“女”在旁边呢？——新娘的娘。 “水”在旁边——浪花的浪 “反犬旁”在旁边——大灰狼的狼 师：真不错！一下子认识了这么多字宝宝。
蝌蚪（随文书写“池”）
师：还有一些小动物急着让大家快快找到呢！还有谁呢？ 师：小蝌蚪在哪里哟？——生：水里，开满荷花的池塘里
师：如果你是这小蝌蚪心里会想些什么？生：快快长大，去看看外面的世界. 师：世界这么大，我多想跳出池子来看看啊！
指导书写：“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。) 师：在池子里也很开心，这不它游得正欢呢！ 师：快乐的小蝌蚪们，来快乐地读一读吧！ 蜘蛛（随文书写“网”）
师：把谁漏掉了啊！生：——蜘蛛
师：是啊！原来他躲在书的——右上角——的房前上啊 师：谁能说一说蜘蛛它是个怎样的小动物？ 生：他会吐丝，它的腿特别多，它还能织网
师：通过大家这么已介绍，何老师越发的喜欢这个小家伙，原来蜘蛛可以帮 我们捉蚊子呢！
师：你知道用什么武器捉蚊子吗？——生：网
指导书写：“网”出示网字的演变过程。“网网网，想写好，里边的叉叉，先写撇来后写点”
师：大家写得既规范又美观，蚊子从这飞过准能被你网住啊！ 3、多种形式，趣味诵读
师：咱们一下子把他们都找到了，现在我们就来用儿歌赞美赞美这些可爱的小动物吧！
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（1）拍手节奏读
师：小手拍起来！1、2、3、4 蜻蜓蜻蜓怎么样——蜻蜓半空展翅飞 蝴蝶蝴蝶怎么样——蝴蝶花间捉迷藏…… 师：同桌之间也学着何老师这样相互你问我答吧！ （2）抢答读
师：蜻蜓的家在哪里——蜻蜓的家在半空 蝴蝶的乐园在哪里——蝴蝶的乐园在花间 蚯蚓的家园在哪里——蚯蚓的家园在土里 蜘蛛的单位在哪里——蜘蛛的单位在房前 （3）男女生对读（4）小老师带读（5）全班齐读
设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
四、课堂总结
总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。下节课咱们继续的写好字，尝试着自己编一编这样的动物儿歌好吗？ 下课— 板书：
5、动物儿歌
蜻蜓 展翅飞 蝴蝶 捉迷藏 蚯蚓 造宫殿 蚂蚁 运食粮
蝌蚪 游得欢 蜘蛛 结网忙
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