视频简介：
视频标签：韵语识字教学,动物儿歌
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视频课题：一年级下册第五单元韵语识字教学《动物儿歌》
教学设计、课堂实录及教案：一年级下册第五单元韵语识字教学《动物儿歌》
《动物儿歌》教学设计
大城县孙毅小学 吕菲菲
教材分析：
这是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。
作为识字儿歌，教学时应让学生联系实际，采用多种方法引导学生读准字音识记字形。
学情分析：
一年级的小学生都喜欢小动物，我们可以利用孩子们对小动物的喜爱，利用孩子们的好奇心，让学生多参与，多表达，在绘本故事的引导下，走进文本。
教学目标：
1借助汉语拼音，课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等十二个生字，会写“间、迷”等七个生字。
2正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3通过朗读表演，了解小动物的部分生活习性。
4对观察小动物、了解小动物感兴趣。
教学重点：
有节奏地朗读儿歌，归类识字带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。
教学过程：
一、绘本导入
1《蚯蚓的日记》了解蚯蚓的生活习性
（播放几张《蚯蚓的日记》故事里的图片，让学生懂得蚯蚓是在土里生活的，从而激发学生去了解蚯蚓的兴趣。）
2走进文本
（1）师范读
（2）生个别读，齐读
（3）分组朗读（安排组长，激励发言）
（*本环节设计意图：开始我先利用绘本故事的图画和知识引入文本，因为绘本里的生动的情节容易吸引孩子们，图画也让学生对蚯蚓有了直观的印象。走进文本后的各种朗读，为了让学生感受韵语的语感，在这样的韵律下，易读易记。同时进行了后面展示环节的分组组长的安排。）
二、了解动物生活习性
1通过读文，你对小动物了解多少呢？
2填写表格
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谁 |
哪里 |
干什么 |
会什么 |
小动物的名字有什么共同点 |
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（*本环节设计意图：为了让孩子们能够将知识变化为自己的语言，把人物，地点，干什么的信息寻找出来，再结合生活实际，懂得各种不同的小动物都会干什么，比如蜘蛛会结网，蜻蜓会捉虫等。）
三、韵语识字
1学习了“虫”字旁，我们来看看这些字有什么特点？
蜻=虫+青 蜓=虫+廷
…...
2完成表格
（*本环节设计意图：为了让孩子们能够直观地再现这些生字，懂得形声字的构字规律，都有形旁加声旁组成。）
四、涂鸦巩固
1我们认识了这么多带有虫字旁的生字，今天用这些生字来编写一个小故事吧！
要求：
（1）每组组长上台领取任务（四组，每组六份不同颜色的任务，每张都有不同动物的简图）
（2）每组内六名同学各领取一份任务
（3）每人用你最喜欢的这个小动物来写一句话！（可涂色进行修饰）
2展示表达
我们有请同学们上台展示自己完成的任务。
生：我认识了蜻蜓这两个字，我写的是：蜻蜓在小河边飞翔。这是我画的蜻蜓，它是红色的。
……
（*本环节设计意图：本环节让学生边涂画边写话，让语言在情境图上再现，让学生在图涂鸦绘画的过程中巩固对生字的认识。）
五、拓展延伸
我们现在认识了很多生字，课下同学们可以自己用你认识的生字把《蚯蚓的日记》读完。
（*本环节设计意图：带动阅读，让孩子在家能够运用生字，记忆生字）
《动物儿歌》教学反思和课例点评
河北省廊坊市大城县孙毅小学 吕菲菲
识字教学是本单元的重点教学内容，本单元的生字大多是形声字。《动物儿歌》这课出现的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，为了有效识记生字，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字，既了解了动物的知识，还通过观察、比较来了解形声字的特点，学习了形声字的构字规律。教材中配有生动有趣的彩图，展现了动物活泼、美好、快乐的画面。这还是一首活泼生动的童谣，有节奏，有韵律，我们还利用这样的韵语，通过多种朗读来培养学生的语感，增强理解能力。
在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而终的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走进文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！
《语文课程标准》中指出：识字教学是低年级语文教学的一大重点和难点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。人教版教材识字的目标要求都是多识少写，识写分流。教学中要教会学生识字的方法，认识形声字，并了解形声字的构字规律。因为本单元是韵语识字单元，我们在教学时很关注多种方法的融合，尽量地激发学生识字的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！
一、朗读法多样——感知韵语，加深理解
读不仅是理解内容的重要手投，也是提高语言表达能力的重要途径。一个连文章都读不下来的学生，就不可能运用准确生动的语言文字来表达一个完整的意思。在韵语识字单元里，我们更应该利用各种各样的朗读方法来增强语感，加深对内容的理解，从而更加准确的记忆生字。
二、绘本进课堂——增强乐趣，利于想象
开始我先利用绘本故事的图画和知识引入文本，因为绘本里的生动的情节容易吸引孩子们，图画也让学生对蚯蚓有了直观的印象。低年级孩子认知水平和理解消化能力都不强，而作为教师的我们又愿意培养孩子阅读的习惯，那么我们可以尝试用内容简单化、适合孩子口语表达的绘本的形式，引起他们的阅读兴趣。同时达到识字的目的。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，“想象力是人类创新的源泉”。而孩子阅读的基础就是想象力，能够用想象力描绘出眼睛看不到的故事，才是真正学会了阅读。因此，在我们的教学中，教师要重视孩子语言表达能力的培养，要引领孩子在“倾听”“欣赏”中放飞想象。那些从小由绘本 “喂”大的孩子，都拥有丰富的想象力和内心世界，肉眼看不到的东西，都可以用“心”看到。绘本（图画书）可以弥补想象力不足的缺陷，使孩子的内心世界更加丰富。绘本还可以跨越现实的束缚，给孩子提供一个充满惊异的神奇世界。我们能够看得到的和不能够看得到的，能够想得到的和不能够想得到的，都可以通过绘本描述和呈现出来。在这么一个充满想象力的环境中熏陶出来的孩子，会播洒下了富有想象力的幸福的种子。
三、小组合作忙——自主探究，合作共享
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
四、创编小故事——拓展延伸，图文共赏
课堂上我让孩子们利用创编小故事的形式来巩固识字，先是让孩子们在所领取的任务单上，进行涂画以及书写，然后再展示交流。这种涂鸦绘图的方式，孩子们是非常乐于接受的，也是巩固识字的一种方法。这种创编的形式也是学生内心世界的最真实的流露，当他们有了学习的收获，会通过绘画以及书写来宣泄自己的情绪，表达对身边事物的理解和看法，我们还可以通过他们创编的小故事来进行沟通，以此了解学生的识字及语言运用的能力。
五、提供小舞台——发展思维，口语加强
在学生创编小故事之后，我还设计了一个展示的环节，这是为孩子们搭建的一个展示自我的舞台。众所周知，讲述活动以培养学生独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，情境表演的目标也是让学生充分感知情境后用语言表述对情境的理解，所以，学生将自己创编的小故事展示出来，既让学生发展了思维，又锻炼了口语表达。
总之，在培养低年级学生识字的基础上，辅以各种识字及巩固的方法都是非常重要的。没有朗朗书声的课堂是沉闷的，没有学生活动的课堂是死板的，没有合作的交流是孤独的。我相信，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其识字的欲望，利用识字的方法，在课堂上，在生活中，让学生尽情去发现，学生的识字能力也将大大提高。
但在教学本课的实际的操作过程中，还有一些地方未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。
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