视频标签:语文园地五,识字5,动物儿歌
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视频课题:部编小学语文人教版一年级下册语文园地五识字5动物儿歌-江苏省
教学设计、课堂实录及教案:部编小学语文人教版一年级下册语文园地五识字5动物儿歌-江苏省
识字5 动物儿歌
教材品析
这首儿歌根据几种小动物的生活特征,营造了有趣的自然画面,结构对称,读来朗朗上口,充满情趣。这里写的小动物都有虫字旁,便于引导学生观察,发现形声字的构字规律。
课文插图将儿歌中小动物们忙碌的情景融在了一幅自然画卷中,画面生动形象,让对大自然充满好奇心的孩子兴趣盎然。
本课教学重点是认识12个生字,能读准字音,根据形声字和象形字的字形特点识记字形、了解字义。能按笔顺正确书写7个生字。学习用普通话正确朗读课文,感受儿歌的生动有趣和对称的语言表达方式。
教学设计
【教学目标】
1.归类认识12个生字,能读准字音,认清字形,了解构字特点,培养多样识字的能力。
2.能按笔顺正确书写7个生字,巩固半包围结构的书写要领。
3.正确、流利地朗读儿歌,感受对称的语言表达方式。了解几种小动物的特点和生活习性,激发探究动物世界的兴趣。 【教学时间】
两课时
第一课时
【教学目标】
1.归类认识12个生字,能读准字音,认清字形,了解构字特点。 2.能按笔顺正确书写“造、迷、运”3个生字,巩固“辶” 的书写要领。 3.正确、流利地朗读儿歌,感受对称的语言表达方式。 【教学过程】
一、情境导入,看图说话
1.小朋友们还记得《识字1》的内容吗?春风吹——(生接:夏雨落)。夏天,一场雨过后,小河边可热闹了。
2.(出示课文插图)你看到了谁?它们正忙着干什么?(引导学生把话说完整)
3.这有趣的情境走进了一首儿歌里,今天我们那就来读一读这首儿歌。 (设计意图:由学生的旧知引入教学,能更好地为学生学习新知服务。将儿歌的情境放在夏天的一场雨过后,引领孩子走进充满生机的大自然,激发起探索动物世界的兴趣。)
二、初读儿歌,读中识字 1.自读儿歌。
2.认读动物名称,发现形声字规律。
(1)你在儿歌里找到哪几位动物朋友?把它们的名字画出来,读一读。 (2)课件将情境图中的小动物变成它们的名字,指名读。
(3)小动物们集合排排队,你还认识吗?(将动物名称按照儿歌中的顺序出示)
(4)去掉拼音指名读,指名说说识记方法。
巩固形声字的构字特点:一个部分表示“形象”,另一部分代表“声音”。 3.认读其他生字。(出示蓝线中的12个生字)
(1)找出本课生字中的其他几个形声字:(“迷、藏、造、粮”)
(2)有句话叫“汉字读半边,不会错上天”,那是因为我们的汉字中很多都是形声字,你看这12个字中就有10个是形声字。
(3)还剩下两个字:“食”、“网”,有什么好办法帮大家记住? “食”:古文字中(朝下的“口”,表示低头吃东西;两点表示口水)
是有脚的盛器。“食”的意思是“低着头津津有味地进餐”。
“网”:生活中见过哪些网?(课件出示:渔网、篮球网、蜘蛛网……)板书古文字,它是象形字。
(设计意图:初读儿歌整体感知后,让小动物名字离开文本,有意识地逐步减少识字的帮手,帮助学生熟悉生字。随后从小动物名称中发现“秘密”,联系之前的所学,深入浅出地了解形声字的构字规律,渗透汉字文化。)
(1)上学期我们就认识了它们的部首“辶”,这学期在《一个接一个》中学写了“过”和“这”,你还记得书写要领吗?(指名说)
(2)师范写“造”,边写边复习书写要领:书写笔顺是先内后外;书写被包部分时要偏右书写;“辶”第一笔偏右书写,第二笔稍斜,第三笔的起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔,平捺注意起伏变化。
(3)学生描红、仿写;展示台评价、纠正。
(4)学生自己尝试书写“迷、运”,师巡视指导,关注书写姿势,展示台反馈共性问题。
(设计意图:“辶”是一年级学生书写中的难点,在复习书写要领的基础上进一步作指导,力求让学生养成规范、端正、美观的书写态度。)
第二课时
【教学目标】
1.继续认读生字,了解构字特点,培养多样识字的能力。
2.能按笔顺正确书写“间、网、池、欢”4个生字, 掌握半包围结构的书写要领。
3.正确、流利地朗读儿歌,感受对称的语言表达方式。了解几种小动物的特点和生活习性,激发探究动物世界的兴趣。 【教学过程】
一、复习词语,激发识字兴趣
1.上节课,我们认识了六位可爱的小动物和它们带来的生字朋友,还记得它们吗?(出示生字词,学生开火车认读)
2.(将形声字标红)这里面大多是形声字,知道了形声字的特点就能很容易认识、记住它们。不信你瞧!
出示:蜈蚣 蛐蛐 蝈蝈 蜜蜂 螃蟹 螳螂 指名认读。
(设计意图:再现本课生字,复习巩固;拓展带虫字旁的其他小动物名字,深化形声字的特点,激发识字兴趣。)
二、读背儿歌,仿说积累
1.新的一天,小动物们又忙碌起来,谁来读一读?(指名读) 2.各种形式朗读儿歌
(1)问:是谁半空展翅飞?答:蜻蜓半空展翅飞。 (2)问:蜻蜓哪里展翅飞?答:蜻蜓半空展翅飞。 (3)问:蜻蜓半空干什么?答:蜻蜓半空展翅飞。 师生对读;男女生对读;自己选同学对读。 3.读着读着,我们不知不觉已经能把儿歌背下来了。 (1)指名看动物名称背诵。 (2)没有提示,全班背诵。 4.积累词语。
(1)儿歌中小动物的活动多有趣啊!老师这里有一些更有趣的词语呢。 课件出示词语:蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土
蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网
(2)生自由读,开火车读,师相机正音。 (3)你能照样子说说其他小动物的活动吗?
小鸡捉虫、马儿奔跑、狮子捕猎、蜜蜂采蜜、猴子爬树……
(设计意图:问答式朗读激发孩子浓厚的朗读兴趣,既了解了儿歌句式的特点,也完成了背诵任务,一举两得。课后的短语教学,将孩子们带入了小动物精彩纷呈的世界。)
三、书写生字。 1.出示“间、网”。
(1)这两个字结构上有什么相同的地方?(都是半包围,包三面) (2)写的时候有什么要领吗?(外框要宽敞,两竖要笔直) (3)教师范写,生描红、仿写。 (4)展示台反馈纠正。 2.出示“池、欢”。
(1)学生说说字形结构。(左窄右宽) (2)教师引导关注竖中线上的笔画。 (3)生描红、仿写,教师指导反馈。
(设计意图:将生字中另四个字按结构进行分类教学,有助于学生掌握书写要领。)
四、作业
1.把儿歌背给爸爸妈妈听。
2.观察或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,用上像“蝴蝶飞舞”或儿歌中的句式说一说。
(设计意图:在熟读成诵后,鼓励孩子仿照课文句式练习说话,加深理解,训练表达,锻炼思维。)
参考资源
1.生字链接。 生字
生字解析
教学提示
间
古文字
的“门”代表家居,
“月”代表光阴转暗,由昼入夜,表示家居的夜晚时光。
本义指由白天的外出奔波,转入夜晚的家居休闲,含义与“闲”字近同。
本课指介于两个事物之中。
◆引导学生观察字形,通过扩词加深对“间”的理解,了解“间”的多重含义,如“中间、时间、房间、人间”等。 ◆书写要点:外框宽敞,两竖笔直。
造
形声字,“辶”为形,“告”为声。本义指铸器、建船时祝祷祈福。 现指建筑,制作,从无到有的意思。
本课指建筑。
◆可联系儿歌中的情境:小蚯蚓的宫殿造好啦,小动物们都
替它高兴,奔“走”相“告”——引出“辶”和“告”,帮助孩子记忆字形。
◆书写要点:“辶”点偏右书写,
第二笔稍斜,平捺注意起伏变化。
池
形声字。“氵”为形,“也”为声。“也”意为“向前后左右延伸”。“水”与“也”联合起来表示“水向前后左右延伸开去”。
本义指亭子及其周围附属地面的水体。 本课指水塘。
◆引导读准翘舌音。通过扩词了解用法,如“水池、瑶池、电池”等。
◆书写要点:左窄右宽,“也”
的“横折钩”上提,稍短,“竖弯钩”舒展。
网
古文字像两根木桩之间绳线交织。
本义指绳线结成的捕鱼用具。
本课指纵横交错的蜘蛛网。
◆引导学生回忆生活中见过的网,如“渔网、篮球网、蜘蛛网”等,帮助形象理解字义。也可拓展像网一样的纵横交错的组织或系统,如“无线网”。 ◆书写要点:外框宽敞,内部笔画注意穿插。
迷
形声字,“米”既是声旁也是形旁,是“眯”的省略,半睁眼睛,表示看不清。
本义是辨不清前进的方向。
本课“捉迷藏”,指蒙目相捉或寻找躲藏者的游戏。
◆引导学生观察字形,通过扩词加深对“迷”的理解,了解“迷”的多重含义,如“迷路、昏迷、痴迷、球迷”等。 ◆书写要点:“米”捺画变为点。“辶”点偏右书写,第二笔稍斜,平捺注意起伏变化。
运
形声字,古文写为
,“军”,
既是声旁也是形旁,表示部队。
本义为部队转战、调动、迁移。 本课指搬送。
◆引导学生观察字形,通过扩词加深对“运”的理解,了解“运”的多重含义,如“搬运、运用、好运”等。
◆书写要点:“辶”点偏右书写,第二笔稍斜,平捺注意起伏变
化。
欢
形声字,繁体字为“歡”。雚,既是声旁也是形旁,表示锐目利爪的猎鹰。
本义指猎鹰发现猎物而兴奋呼叫。
本课指快乐、高兴。
◆组词“欢快、欢乐、欢天喜地、欢迎”等,加深对字义的
理解。
◆书写要点:左窄右宽,“又”捺画变为点避让,“欠”撇捺画舒展。
2.知识链接。 (1)蜻蜓点水
我们常见的“蜻蜓点水”,就是蜻蜓产卵时的表演。雌蜻蜓在飞翔时用尾部碰水面,把卵排到水里。幼虫在水中发育,稚虫在水中可以捕食孑孓或其他小型动物,需时2年以上才沿水草爬出水面,再经最后蜕皮羽化为成虫。成虫一般在池塘或河边飞行捕食飞虫。能大量捕食蚊、蝇等对人有害的昆虫。
(2)蚯蚓松土
蚯蚓作为益虫给农业生产带来不少益处,蚯蚓在土壤中穿行,吃进坚硬的泥土,排出带肥力的疏松肥沃土壤,起到了松土施肥的作用,所以蚯蚓有利于植物的生长。
(3)蚂蚁搬家
“蚂蚁搬家”指蚂蚁的集体迁移行为。有人认为蚂蚁的这一行为与将要下雨有关,当它感觉湿度过大时就知道要下雨了,因此它们要搬到更安全的地方去。
(4)蜘蛛结网
所有的蜘蛛都有丝腺,丝在蜘蛛的生活中用处很广。张网捕虫是蜘蛛用丝的功能之一。结网是为了保护自己,更是为了生存。
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