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视频课题：小学语文人教课标版（部编）一年级上册识字语文园地五识字加油站+我的发现-广州
教学设计、课堂实录及教案：小学语文人教课标版（部编）一年级上册识字语文园地五识字加油站+我的发现-广州
形声串字 以一带十
——部编本一下园地五“识字加油站”“我的发现”教学设计
【教学目标】
1.会认“饭、能、茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字
2.能读正确、流利朗读“包”字根的字族文，读出节奏和韵律；
3.发现形声字声旁推音规律，举一反三，通过声旁大致猜测其他字族的字音，并尝试编写字族文歌谣；
4.能在具体的情景中准确运用“包”字家族的汉字；
5．发现形声字同一形旁往往表示同一类内容的构字规律，举一反三，找出其他有同一形旁的字。
2.学习类型及学习条件分析
目标1：属于基本技能，认识汉字既属于符号记忆，同时适当渗透字理形象识记。学习条件是反复练习与形象感知相结合记忆。
目标2：属于基本技能，朗读既是语文基本技能，同时读出节奏和韵律涉及学生的语感水平。学习条件是多种形式反复练习。
目标3、4：属于高级技能。学习条件多次例证，发现“声旁推音”规律，并使歌谣中句子结构支配学生的言语行为。
目标5：属于高级技能，发现形旁表义功能要求具有一定的分析水平。学习条件是理解汉字部件构成原理，在反复例证中强化规律。
【教学重点】
了解形声字构字规律并运用规律识字 【教学难点】
运用形声字“形旁表义，声旁推音”的规律拓展识字及创编歌谣。 【教学时间】一课时
【教学流程】：
一、 声旁为根，绽开百花 （一）谈话引入，激发兴趣
师：同学们，知道我姓什么吗？老师姓侯，老师的爸爸姓侯，老师的爸爸的爸爸也姓侯，你知道为什么吗？是啊，我们有相同的血脉，是同一家族的人。在汉字王国中，也有一个又一个的家族。今天，就让我们进入——“识字加油站”，了解汉字王国的家族成员。 （二）多样诵读，感受韵律
1.声旁“包”引入
师：猜猜这是什么字？（出示古文字包 ）这个古文字画的就是婴儿在妈妈腹中被包裹在胎衣中的象形。（出示—— ），
今天的楷体字写作——包。我们从这个字形中，依稀还能看到图画的样子。
2.读准字音
师：汉字“包”妈妈生了一个多胞胎，它们长得太像了。怎样才能正确地区分它们呢？“包”妈妈呀，想了一个好办法，把它们都编成了一首歌谣。自己读一读吧。
（出示）
生自由练读，师相机纠正几个难读的字音。如：
后鼻音：能(néng) 轻(qīng) ；三拼音节：鞭(biān)；翘舌音：茶(chá)。
３.感受韵律
师：知道为什么这首歌谣诵读起来特别好听吗？ （引导发现节奏和韵律）
师：是呀，有节奏有韵律，歌谣读起来就好听了。古人有踏歌而行诵读古诗的习惯，今天呀，咱们也用打拍子的方式来诵读歌谣。
通过“师生合作、配乐、拍击节奏、动作体会”等多种形式诵读，感受歌谣的节奏和韵律。
（三）火眼金睛辨析字形 1. 火眼金睛辨字形
多种形式认读“包”字家族的汉字：
引导学生发现相同点：都有 “包”，且韵母都是 “ɑo”；“包”字提示这一组汉字的读音。
引导发现不同点：左边都有不同的偏旁。 ２.形旁析解明字义：
根据学生发言顺序，相机析解“食字旁，三点水，足字旁，提手旁，衣字旁，火字旁”等部件。重点学习 “食字旁、衣字旁”等学生较为陌生的形旁。如：
食字旁：
○1溯源知晓本义：食字旁“饱”字的“食字旁”与饭有关。“食”
字古文字就是古代一种盛食物的器皿的样子。（出示—— ）
○
2组词帮助理解：吃饱、饱饱的、很饱、饱满…… 师：吃饱了，肚子就胀鼓鼓的。有些豆子长得很好，胀鼓鼓的，我们就说这些豆子长得——（饱满）人们学习或工作时精神状态非常好，也叫——（饱满）瞧，这位小朋友上课精神特别饱满，发言时声音非常响亮。来，你精神饱满地领大家读这个词——（饱满）。我们一起精神饱满地读——（饱满）。衣字旁：
○
1溯源知晓本义：你看，“衣”字最先画的就是上衣的样子（ ）。从古文字中，我们还可以看到衣领，衣袖，衣服下摆的象形。有“衤”的字与衣服、被子、布巾等物有关。
○
2拓展强化规律：“初”为什么有“衤”？大家看（出示： ），做衣服的第一步工序就是用“刀”裁剪“衣”服的布料，所以，“初”为左“衤”右“刀”，表示做衣服的开始。于是“初”就有了“初步，开始”的意思了。
……
（三点水，提手旁，足字旁，火字旁略）
３.巧用歌谣揭规律：
师：你看，这些字一部分表示意思，一部分表示读音，这样的字叫做形声字，咱们也可以用歌谣来总结形声字的特点：
生读：
形声字，好识记， 声旁帮助读字音， 形旁帮助表字义。
师：包妈妈的这首歌谣呀，就很好地揭示了包字家族这几个形声字的特点，让我们一起再来读读吧。
（生再次诵读“包”字歌谣。）
（四）创设情境，拓展运用
师：过年啦！真热闹。包字家族中的几个兄弟也从家里跑出去玩耍了，你能让他们找到自己的位置吗？
出示以下儿歌，学生完成填空练习：
师：汉字王国里，像包字家族这样的形声字可多了。 (出示由“青、主、交、兆”等声旁带出的汉字。让学生根据声旁推测这些字的字音,并通过举三反一的方法引导识字:
如，师示范编写 “主”字歌谣，“交”字歌谣：
引导学生编写“兆”字歌谣：
快走能逃跑， 有足把脚跳。 有手把衣挑， 有木长蜜桃。
二、形旁串字，以一带十 （一）读准字音
师：刚才，我们以形声字的声旁为根，学习了好多的形声字。下面的这些字都是用形声字的形旁串起来的，同学们认识吗？
出示：
生认读
（二）发现规律
通过创设“吹气球、咬鸡腿、拔萝卜、捉蝴蝶、踢足球”等一系列情境，在动作中体会“口、扌、足”三个形旁代表的意思。
引导发现口字旁与“口”有关；提手旁与“手”有关；足字旁与“足”有关。
（三）以一带十
请同学们在课本后的识字表中找找，还有哪些汉字有相同的部件，并想一想，这些部件表示什么意思。
学生分四人小组找本册课本识字表中有相同部件的汉字并汇报。 在汇报中初步推测“三点水”“月字旁”“木字旁”等形旁表示的意思。 总评：
这是一节扎实、有趣的识字教学课。本节课，教师在如下三个方面进行了努力：
一、注重年段特点，激发识字兴趣 夸美纽斯说过：“兴趣是最好的老师，是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”儿童只有产生迫切的求知欲望，学习能力才能得到充分的发挥。激发学生的识字欲望，充分调动学生的积极性，是提高识字教学效率的最好方法。
本节课通过“看图猜字、节奏诵读、情境创设、动作体验、歌谣创编”等形式，使学生在轻松愉快的气氛中，学习汉字，不断巩固成果。教学内容充实，学生兴趣浓厚。
二、尊重汉字规律，培养识字能力
汉字的字形和字义密切相关，可谓“寓意于形，构形有据，据形明理，形理相通”。因此，知理有助于识形。特别是形声字，掌握“形旁表义，声旁表音”的特征，就能在阅读中进行大胆地揣摩和尝试。
本课教学，从包妈妈的识字歌谣开始，引导学生发现“声旁帮助读字音，形旁帮助表字义”的规律。接着，让学生回顾之前学过的形声字，运用学到的规律，拓展认识其他的形声字，并引导学生自己创编识字歌谣，巩固这一规律，从而实现了“举一反三，反三归一”的效果。学生在不断实践运用的过程中形成了识字能力。
三、 注重自主建构，引导发现探究
学习是学生自主发现，自主建构的过程。识字教学也不例外。 在“我的发现”这一教学环节，老师少有讲授，学生在动作体验中自主发现，自主探究 “口、扌、足”所表示的意思，并归类拓展识字，呈现的是“认读—
—发现——运用”的学习过程。学生在自主探究，自主发现的同时，大大增强了学习成就感。
“声旁为根，绽开百花；形旁串字，以一带十。”本节课的教学很好体现了“科学课堂理念”指导下的“识字教学实践”，是一节科学高效的识字课。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
