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视频标签：动物儿歌
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视频课题：部编版小学语文一年级下册5.识字五《动物儿歌》上海市 - 浦东新区
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教学设计
课名 《动物儿歌》 授课人 胡婧晶 学校名称 上海市浦东新区孙桥小学 科 目
语文
学段
小学
年级
一年级
一、教材分析（包括学情分析）
《动物儿歌》这篇课文是部编版教材一年级第二学期第五单元的第一篇课文。这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活泼美好快乐的画面，非常适合一年级朗读。
一年级，识字始终是教学的重点。经过一个多学期的学习，学生已经有了一定的积累，基本掌握了一些识字的方法。但是对于形近字、较为复杂的字和意思难理解词的掌握会有一定难度。
阅读方面，一年级第二学期已经有了一定的阅读积累，能够做到正确读好短句，但是读好长句或者读出一些语气有一定难度。
不稳定，不集中、好奇心强、形象思维为主，是低年段学生学习特点。本班级学生基本知识与学习习惯有一定的基础，但是语言思维能力和创造力有所欠缺。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字；在田字格中正确书写“迷、造、运”等3个字。归类认识带有虫字旁的生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。通过朗读，了解小动物的部分生活习性。 3.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 三、教学策略选择与设计
（一）识字教学
识字是小学低年级语文教学的重点，也是学生提高阅读能力的基础。第五单元为识字单元，所以我的教学目标和教学环节主要围绕识字教学展开。本课要求认读“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。
1.分组识字，提升学习的效率
对孩子来说量是比较大的，所以在教学时将本课的生字进行了分组，整合。比如：6个虫字旁的生字合成一组；3个走之偏旁的生字合成一组；食和粮合成一组；穿插在阅读教学中，目的就是让学生更高效、更轻松的掌握生字。
在本课生字中有许多形声字，比如：6个虫子旁的字、3个走之偏旁的字、食粮的粮字等等，在教学中引导学生了解形声字的特点，不仅能够帮助学生有效的记住生字的字音，还可以帮助学生通过偏旁理解字义，通过学习几个生字，从而掌握一类生字学习方法。
2.字理分析，激发识字的兴趣
在识字教学环节，我注重汉字字理分析。所以，在指导象形字“网”时，我给学生展示“网”字演变的过程，帮助学生理解生字的本意及其发展的过程，有效地识记这个汉字，并且在此过程中引导学生发现中国汉字的趣味，激发学生学习汉字的兴趣。
3.借助白板，灵活识字的环节
灵活多样、互动性强是电子白板技术的特点。在教学中，我针对这一特点，设计了让学生上台圈一圈带有走之偏旁的字；给词语选择正确的走之偏旁的字。既强化了识字教学，又增加了识字的趣味性。
（二）朗读教学
当然，识字教学离不开文本，离不开朗读教学的依托。低年级语文课文，粗读起来，课文简短，内容简单。若要深入解读，字、词、句、段，看似简短的文本又包含了许多知识点。若阅读教学没有侧重，则如蜻蜓点水，浮光掠影，学生不能从课堂中有所收获。若阅读教学面面俱到，那么课堂教学就会变得漫无目的，学生也会学得疲惫不堪。所以，在教学中，我设计了有针对性的朗读教学。
1.由浅入深，细化朗读的步骤
对一年级而言，要做到正确、流利、有节奏地朗读课文是一个难点，所以在教学中，我设计了读准词语、听课文录音、自读课文、接龙读课文、指导停顿、读出语气等教学环节，一步一个台阶，循序渐进，让学生每次只要跳一跳，都能够摘到“桃子”，逐步达到达成教学目标。
2.指导停顿，读出韵文的节奏
本单元为韵文识字单元，形式对仗，读起来朗朗上口是韵文的特点。在朗读指导时，我先引导学生观察儿歌结构形式，都是用“谁在什么地方干什么。”的句式。接着指导学生在每个部分之间停一停，读出儿歌的节奏。同时也是引导学生掌握朗读长句的方法，就是在每个部分之间停顿，为之后长篇课文的学习做铺垫。
3.发挥想象，读出儿歌的有趣
低年级学生对文本的理解能力有限，很难做到有感情的朗读课文，但是可以借助文本，读出语气。比如，可以借助不同的标点符号；也可以借助一些表示心情的词语，如本课中的“欢”字；同时，也可以针对低年级学生想象力丰富的特点，发挥想象，体会小动物们生活、劳动的场景，感受儿歌的有趣。
4.方法多样，激发朗读的兴趣
朗读教学贯穿课堂始终，并且设计了听读、自读、同桌互读、老师师范读、男女生比赛读、合作读等等多种朗读形式，激发学生朗读的兴趣，使课堂充满浓浓的语文味。
（三）德育渗透，加强情感与价值观培养。
“当米字与走之形成合体字时，它变得很谦让，腿收得短一些，把捺变成了点，身体也变得小一些。”
在学生写字时，借机引导学生，“我们写字的时候，也应该谦让一些，把小手臂收回来一些，就不会碰到同桌的同学了。”
在朗读中引导体会“蚯蚓松土”、“蚂蚁运粮” 、“蜘蛛结网”勤劳，感受劳动带给生活的美好。
（四）潜移默化，培养学习的习惯
除此之外，我也十分注重学生的学习兴趣和学习习惯。在学习兴趣方面，在课前给学生欣赏小动物视频，在导入环节中让学生回忆自己在哪些地方见过哪些小动物，将课文和孩子的实际生活建立联系，激发学习兴趣。
在学习习惯方面，如：朗读、写字前都用口令进行提醒，让孩子在每天的学习生活中逐渐养成良好的学习习惯。
在指导“迷”字，我重点强调里面“米”字的变化，“当米字与走之形成合体字时，它变得很谦让，腿收得短一些，把捺变成了点，身体也变得小一些。”在学生写字时，借机引导学生，“我们写字的时候，也应该谦让一些，把小手臂收回来一些，就不会碰到同桌的同学了。”
（五）借助媒体，激发学生学习的兴趣。
不稳定，不集中、好奇心强、形象思维为主，是低年段学生学习特点。在课堂教学中，我使用白板技术，采用了一些多媒体资源，激发学生学习兴趣，延长孩子思想集中时间，提升课堂学习效率。例如：课前播放昆虫的视频，激发学生学习兴趣。
（六）多种评价，促进教学目标的达成。
评价是课堂不可分割的一部分，课堂评价的方法是多维多样的，课堂上我将“教师评价”、“学生评价”、“同桌互评”相结合，旨在通过激励学生参与评价的内在动力，促进学习，唤起其发展的潜力，提升学生的学习主动性。
四、教学环境及设备、资源准备
白板软件、多媒体视频、图片、课文朗读音频、板贴 五、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图 第一课时
（课前两分钟：播放动物视频。）
一、复习拼音，导入新课。 1. 师：同学们，今天老师请来了一群小客人，他们是谁呢？只要你把他们的名字拼读正确，他们就会和你们见面了！
2. 师：你在哪里见到过这些小动物？你有没有看到它在做什么？
3. 师：今天这些小动物走进了我们的课本里，这就是我们今天要学习的课文。（媒体出示课题）
4. 师：拿起小手和老师一起板书课题。
师边板书课题边解说：“动”是左右结构，左边是云，右边是力；“物”没有学过，跟着老师写；“儿”是一个独体字，丿写得直，竖弯钩起笔要比撇高；“歌”也是左右结构，左边我们学过是哥哥的哥，右边是欠字旁。）（板书：5 动物儿歌） 5. 个别读课题，齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1. 听课文录音，要求：（1） 拼读动物名称
看图说话 （预设：蝴蝶在天空中飞舞；蜻蜓在天空中飞舞；蚂蚁在草地上搬食物；蚯蚓在泥土里钻动；蝌蚪在水里游来游去；蜘蛛在屋檐下结网。）
齐读课题《动物儿歌》
和老师一起板书。
个别读，齐读。
听课文录音。
视频激发学习兴趣
（媒体出示拼音） 一年级孩子对于拼音的掌握还不够扎实，利用课堂教学帮助孩子不断反复强化。
针对低年级学生乐
于表达，抓住契机，训练
说话，既能与学生的实际生活建立联系，激发学习
兴趣，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。
板书是学校教学的传统工具，虽然现在多媒体技术不断提升，这堂课以白板为主要教学技术，但也对黑板的功能进行充分利用。让学生和老师一起书空板书，也是在复习掌握汉字。
抓住每一次课堂练习的机会帮助学生养成
左手压书，右手指字，慢慢移。（2）眼随字走，听清字音。 2. 自读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字怎么办？（借助拼音多读两遍。） 3. 师：看到你们读得那么认真，小蝴蝶想来考考你们了。（小老师领读词语）
三、细读课文，随文识字 （一）师：读一读小动物的名字，你们发现了什么呢？
（1）都是虫子旁。虫子旁的字大部分和昆虫相关，但并不是所有的。
（“蚯蚓”“蝌蚪”“蜘蛛”为什么是虫子旁？古人在造字的时候，把外形像虫，生活习性和虫有关的都归在虫字旁里。）
（2）师：这些字都是有两个部分组成，一部分表示读音，另外一部分表示意思，这样的字我们称它为形声字。通过这样的方法，我们很快就能够记住小动物的名字了。
（3）学生板贴小动物的名字。
板贴：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
（二）师：这些小动物的名字，你们已经记在心间了，
自读课文
读词语：展翅、宫殿、食粮、结网、捉迷藏
思考、交流： 1. 这些生字都是虫子旁。虫子旁大多与昆虫有关系。 2. 除了虫子旁，另外一边都表示这个字的读音。
两名学生在黑板上板贴小动物的名字。
字字过目的阅读习惯
设计层层递进的整体感知过程，从听到读，
层层递进，扎实基础。
通过学生发现汉字
特点，了解形声字进行认
字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字
能力。
利用板贴，让孩子实际操作，贴一贴小动物的名字，巩固新知，加深记忆，增加趣味。
那么它们在什么地方干什么呢？ 1. 请同学扮演小动物，接龙读课文。
2. 指导停顿。师：读了课文，我们发现，这首儿歌非常整齐，前面都是动物的名称，中间都写了地点，最后都写了干什么，这首诗就是用我们非常熟悉的一个句式来写的“谁在什么地方干什么。”那么要读好这首儿歌，我们可以在每个部分之前停一停，就可以读出儿歌的节奏了。
3. 读给同桌听，要求：1. 声音响亮。2. 读准字音。3. 停顿正确。看看能得几颗星。读错的地方，同桌做小老师，纠正一下。
（三）师：你喜欢哪个小动物，按照刚才的要求，读一读描写它的句子
1. 随机补充板贴，相机指导。
随机板贴：半空展翅飞 花间捉迷藏 土里造宫殿 地上运食粮 池中游得欢 房前结网忙
（1）学习句子：蜻蜓半空展翅飞。
» 师：蜻蜓是怎么飞的？动作做给老师看。是的，蜻蜓飞动的时候，会展开宽宽的翅
个别读，其他同学边听边思
考。
同桌互评
学生做动作：展翅飞。
师生对读。
这是韵文识字单元中的课文，要读好儿歌，首先要读出儿歌的节奏，这个环节通过指导停顿，可以帮助学生读出儿歌的节奏和韵律。
合作互读、互评激发学生朗读的兴趣
随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、游戏等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同
膀，所以我们说蜻蜓花间怎样飞？（学生对：蜻蜓花间展翅飞）
» 师问答，蝴蝶花间干什么？蝴蝶哪里展翅飞？（提醒：提问的地方应该回答地重一些）（板贴：半空展翅飞）
（2）学习句子：蝴蝶花间捉迷藏。
» 正音：藏。
» 师：蝴蝶其实是在花丛中干什么？作者发挥想象，把蝴蝶采蜜想象成了捉迷藏，多有趣啊。有趣的感觉怎么读呢？先听老师来读一读。
» 指导朗读：有趣的语气应该轻快，活泼。（板贴：花间捉迷藏）
（3）学习句子：蚯蚓土里造宫殿
» 理解：宫殿。（出示宫殿图片）
» 思考：蚯蚓是在干什么？
» 师：蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像是在为自己建造宫殿呀！蚯蚓其实是在找食物，作者把它想象成了造宫殿，多有趣啊。能不能学着刚才的语气来读一读。
» 对读：蚯蚓土里干什么？谁土里造宫殿？（板贴：土里造宫殿）
老师范读，学生听。
女生读。 男生读。
说说食和粮的相同、不同之
处 时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
通过多种朗读方法，师范读、个别读、比赛读、男女生对读等各种方法达到通顺、流利朗读课文的目的。
儿歌中运用了不少想象，学生边读边体会儿歌中的有趣。
（4）学习句子：蚂蚁地上运食粮。
» 学习生字：食、粮。比较相同与不同之处（相同：都有“良”；不同：结构不同、偏旁不同、“良”的写法不同）
» 粮：指的是谷类、豆类等农作物。读词语：粮食。
» 思考：“食粮”和“粮食”
一样吗？（食粮是包括了粮食等所有可以吃的食物）
» 指导朗读：蚂蚁地上干什么？（板贴：地上运食粮）
①注意平翘舌音。 ②让我们做团结的小蚂蚁，整齐、有力地读一读。
（5）学习句子：蝌蚪池中游得欢。（板贴：池中游得欢） » 师：欢是什么意思：高兴、欢乐。 » 朗读指导：应该怎么读出欢乐呢？ ①面带笑容，读得轻快、活泼。个别读。 ②比一比男生读得更欢，还是女生读得更欢。
（6）学习句子：蜘蛛房前结网忙。
» 出示“网”的甲骨文请学生猜。
» 师：古人就是根据鱼网的样子来创造“网”字的。网是什么结构的？半包围结构，
思考、交流：食粮与粮食的去区别。
齐读句子。
个别读。 男女生比赛读。
学生甲骨文猜字。
采用比较法，从比较相同与不同中，加深对生字的记忆。
学习汉字主要分为：音、形、义三方面，其中义是最难的部分。通过自理分析，帮助学生更好的理解和识记“网”字。
外面是同字框。里面是撇点撇点，就像是交叉的网格。你看到过什么网？课文给它加上了表示动作的词组成词语：结网，我们也可以用另外一个词语，就是织网。
» 问读：蜘蛛哪里结网忙？（板贴：房前结网忙）
（二）你们喜欢这些小动物吗？那么就读出你们的喜欢吧，男女同学合作读儿歌。
（三）学习生字：迷、造、运
（1）圈出走之偏旁的字。 （2）走之偏旁大多和走路、移动是有关系的。
（3）分辨不清方向就是：迷；把东西移动到其他地方就是：运；在最早之前，造有去别人家里拜访、造访的意思，所以它也是走之偏旁的，现在它也有建造的意思。 » 说说还学过哪些走之偏旁的字。
» 游戏：火眼金睛。请同学在白板上选择正确的走之偏旁的字，填进词语中。（区分：迷、运、造、边、这、过、连、遇）
» 读词语。
师生问读。
同桌合作读。
一名同学在白板上圈出
“走之”偏旁的字。
说说其他走之偏旁的字。
一名学生在白板上选择正确
的词语填空。
齐读词语。
书写汉字
白板圈划和拖动功能
在随文识字环节中加入小范围集中识字，将相同部首的字放在一起，以便学生理解和区分。
通过归纳“走之”偏旁的规律理解和识字生字。
白板拖动功能 通过形声字的窍门，“运、迷、造”学生认识了，但是和其他走之偏旁的字放在一起组词，就容易混淆。通过这个火眼金睛的游戏，借助白板的拖动功能，帮助学生巩固新
（四）书写：迷 （1）找关键笔画位置。 （2）师范写。（“米”字很谦让，当它加上走之成为合体字是，会把自己的腿收回来，捺也就成了点。我们写字的时候也应该向“米”字学习，把手臂收回来一些，那么就不会碰到同桌的手臂了）
（3）生书写。 （4）生互评。
（写字要求：1.坐姿端正，握笔正确。2.关键笔画，写准位置。）
（5）修改。
四、总结全文
1. 师：我们的大自然，因为有了这些勤劳的小动物，变得更加美丽。你也可以走近大自然，去观察你喜欢的小动物。
五、作业布置
1.正确读词语：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网。 2.走进大自然，观察小动物，模仿课文中“谁在什么地方干什么”的句式编一编儿歌。 学生互评 修改。
知，加深记忆。
在写字教学中渗透德育教育，通过“米”字的“谦让”，引导学生在学习生活中学会谦让。
写字是一个长久的学习过程。对学生而言，实践体验才能真正将学习的知识落实，在课堂上让学生写一写，并且进行反馈、评价和修改，将学习的知识有效地或是到书面，加强写字的水平。
基础练习，考察语境中生字的掌握。
口头表达练习：学习迁移，将课文中学到的本领运用到生活中，提升语言表达能力。
六、教学评价设计
朗读要求：1. 声音响亮。2. 读准字音。3. 停顿正确。
写字要求：1.坐姿端正，握笔正确。2.书写端正，大小适中。3.关键笔画，写准位置。
课后评价要求：
1.正确读短语：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网。 2.能说出“虫子旁”与什么有关。 3.能借助图片说说小动物们在哪里干什么。 七、课后反思
《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。
本堂课我结合儿歌简短、有趣、节奏感强的文本特点，借助视频、图片、音频等丰富的多媒体资源和灵活多变的白板技术，关注一年级学生的学习特点，设计了趣味性的识字环节、多样化的朗读方法、扎实的写字教学、生活化的语言表达和多维度的教学评价，并将丰富的教学环节进行了有机整合，让课堂教学循序渐进、层层深入。有效落实了各项教学目标，课堂氛围轻松融洽，学生在趣味中学习，在学习中思考，在思考中获得提升。
正所谓，兴趣是最好的老师，我结合一年级注意力集中时间短的特点，设计了丰富多样的教学环节，吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣。在导入环节，我播放了可爱的小动物视频，激发学生学习兴趣。语言表达环节，我设计了通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，用自己的话说说找到了哪些小动物，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。
有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。多样的识字教学，让一年级的语文课堂更加扎实。
灵活多变的白板技术也是课堂的有效助力，在学习“走之”偏旁时，我紧扣学生的易错点，着重采取白板技术，让学生上台“圈一圈”、“选一选”，既学得有趣，又掌握得扎实。
语文课不能仅仅局限于学语文，同样需要德育的渗透。在指导“迷”字，我重点强调里面“米”字的变化，“当米字与走之形成合体字时，它变得很谦让，腿收得短一些，把捺变成了点，身体也变得小一些。”在学生写字时，借机引导学生，“我们写字的时候，也应该谦让一些，把小手臂收回来一些，就不会碰到同桌的同学了。”
当然语文思维的习得和德育的渗透并非一朝一夕，我也将在今后的学习中，继续努力，让孩子在循序渐进的语文学习中进步，提升。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
