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视频标签：动物儿歌
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：一年级下册部编版语文《动物儿歌》青海
教学设计、课堂实录及教案：一年级下册部编版语文《动物儿歌》青海油田第一小学
《动物儿歌》教学设计
一、概述
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。
课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。 一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。
二、学习目标分析
本节课教学目标的确定是根据新课标的理念，以充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合为主导，具体从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面制定的：
（一）知识与能力：
1、会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。 （二）过程与方法：
1、引导学生通过看图、学词、找识字方法与规律及联系实际来识字。 2、创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中掌握形声字的用法，发展学生的语言能力。
（三）情感态度与价值观：
了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。 （四）教学重点：识字，理解字词的意思。朗读儿歌。
【突破的方法】运用多媒体创设情境、拉近学生与课本的距离，使学生如临其境、如见其形，让学生在读悟中去识字。同时，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读，做游戏等多种手段，促使学生爱学乐学，从中认识巩固生字的学习。
（五）教学难点：认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知形声字的特点。
【突破的方法】教学中我采取了多种形式，让学生识与用有机结合，除带拼音读，去拼音读外，还有对照图片读， 并延伸至课外。
三、学习者特征分析
一年级儿童自控能力较低，注意力易分散，再驾驭学生存在着一定的困难。 但一年级学生又具有强烈的好奇心，所以我在教学时创设夏天到的情景，激发学生学习兴趣，借助形象的图片和各种识字活动，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读，做游戏等多种手段方法，促使学生爱学乐学，从中认识生字，掌握识字方法。
四、设计理念
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
五、教学策略的选择与设计
（1）情境创设策略：利用学生喜欢夏天这一特点，以“小动物“为主线，激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到课堂学习当中。
（2）图文结合策略：借助图片、声音等教学手段，让学生在认识事物的同时认字。通过多种方法培养学生的识字能力。
六、教学环境及资源准备
教学环境：油田一小多媒体教室 教学资源：
1、课件设计：课件当中，有“夏天到”的视频，有各种小动物的图片，有识字游戏，使学习知识形象生动，激发学生学习兴趣。
2、对学生进行奖励的卡片。
七、教学过程
具体教学过程
教学环节：
一、启发谈话，激趣导入； 二、创设情境，整体学文； 三、情境延伸，读文识字； 四、回归整体，再品美文； 五、练习检测 积累巩固； 六、作业布置。
教师活动
学生活动
设计意图
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一、启发谈话,激趣导入
小朋友们，你们喜欢夏天吗？为什么？
美丽的夏天来到了，让我们去看看吧？播放视频《夏天到》
二、创设情境，整体学文
还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!(出示夏天的图画)
三、情境延伸，读文识字
1、教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。 师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。 点击出示相关儿歌。 教师有感情地范读儿歌。
2、出示读书小贴士：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
3、课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。 3、观察生字特点，找认字规律。
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!
指名学生回答
学生观看视频
学生在图片中找出小动物
学生自读儿歌，找动物的名称找出来
1、借助拼音认读词语。
2、去掉拼音认读词语。 3、调换词语位置认读。
低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。
结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。
采用多种方式，不断复现
所学词语，从看图读拼音
识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进“识字加油站”吧!
四、回归整体，再品美文
师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?
(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。
(二)学生质疑。(随机解决) 1.出示：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
2.出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)
师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀? 生：捕捉飞来的小虫。 3.学习“网”字。
师：谁能从句子中找出“网”这个字?(学生上台找字)你是怎么知道
的?(点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁)你还知道哪些“网”?(上网、网吧、渔网、电网„„)
(三)合作学习，多种形式读儿歌。
1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读„„
2.学生合作学习，注意儿歌的韵律。 3.学生汇报合作成果。
师：听了你们的朗读，看了你们的表
自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音）
学生读句子
学生回答问题
学生组词
多种形式读儿歌
在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。
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演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好?
4.师生合作读。
五、练习检测 积累巩固
1、和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。同学自己练习读书，再读给同桌听。齐读。指名读。
2、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？
小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。
六、作业布置
1、想做小老师：搜集几个形声字，再教给同学认识。 2、想做火眼金睛：观察一种昆虫或小动物说说你的观察体会。
学生练习说话
学生选择性的去做
通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。
布置开放性的作业，
加深学生对课堂所学
知识的印象。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
