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新人教版小学语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》辽宁省优课

视频标签:荷叶圆圆

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视频课题:新人教版小学语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》辽宁省优课

教学设计、课堂实录及教案:新人教版小学语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》辽宁省级优课

一年级下册《荷叶圆圆》第二课时说课稿
                                                               
一、说教材
《荷叶圆圆》是(部编版)一年级下册教材第13课。《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼,充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。 学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
二、说学情
学生从刚入学开始对语文学习的半知不解,到现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习,可以借助拼音正确朗读课文,理解课文意思。在生字学习上,学生已经掌握了学习生字的一些好方法:分析结构、好办法记住它、找好朋友等,可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。
三、说设计理念
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
  在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文,引导学生感受荷叶之美,感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式,本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式,以迎合学生的心理特点,设计整合的教学环节以体现语文的味道。
根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点,我把本节课的教学理念定位在:“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性,来实现教学目标。
四、说教法、学法:
教法:本节课以读贯穿教学,在读中体会乐趣,以读带动学生的语言实践,在读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。
学法:根据学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——表演练习说”的学习方法。在学的方面,我更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取自主学习的方式,激发想象阅读。
五、说教学媒体
根据本篇教材内容和一年级学生的兴趣特点,课堂上我将借助多媒体课件来组织教学,以求达到激发兴趣,主动参与的效果。为了使同学们更加清楚地了解课文中的“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”,我还准备了相应的图片,激发学生学习兴趣。
六、说教学设计
《荷叶圆圆》是(部编版)一年级下册教材第13课。《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼,充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。 学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
《语文课程标准》明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的,学生对语文教材的反应又往往是多元的,要尊重学生的独特感受。” 因此,我的教学主要从以下三方面作为重点设计:
(一)基础知识要扎实
《课标》明确指出:“低年级语文教学中,基础知识是重中之重。”虽然这是第二课时,但仍不能忽视基础知识这一板块,因为第二课时是对第一课时所学习的基础知识的反馈和拓展。因此,我将上节课所学生字进行归类,从字音、字形入手,引导学生拓展积累。首先第一组是翘舌音,由其中的两个后鼻音“翅膀、歌唱”引出其它后鼻音,而后又引出“ABB”式词语的积累。接下来,在第三组词语中进行了量词“一朵”和“一朵朵”的区分理解和积累,因为课文最后一个自然段中出现了“一朵朵”这个词,这不仅能使学生学会量词的不同使用方法,对于学生接下来的阅读理解也会有一定帮助。然后是“摇”的理解引申到对带有提手旁的字的积累,并且让学生明白“偏旁归类识字”的重要作用。
接下来是学习写字,引导学生运用“加一加”的方法识记上下结构的字,但对于“朵”和“美”都有特别需要注意的笔画,所以我都进行了书写的指导和强调。而“鱼”字的字形学生可能想不到更直接的识记方法,因此我设计教学时想到了“字理识字”,可对于低年级孩子,特别是刚刚上一年级的孩子来说,如果只是用展示不同时代的文字图片,很难吸引学生的兴趣,于是我想到了利用动画展示“鱼”字从最初到后来的演变过程,这样既能让学生记住字形,又能激发学生探究人类造字的兴趣,我想,对学生今后学习语文和汉字会起到推波助澜的作用吧。
(二)阅读理解要平实
  对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题,我设计通过创设情境激发学生的兴趣,设计问题为“你喜欢谁?它为什么把荷叶当成好朋友?”从而引导学生自主选择学习内容,在情境中引导学生通过不同方式朗读,自读和自悟。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,目的是为了使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式,有自读,齐读,指名读,情境读,戴上头饰表演,到最后的边做动作边背诵,一系列的朗读到背诵积累的过程层层递进,从读通,读懂,品读,情感也得到升华,最后达到背诵积累的目标。
(三)板书设计要充实
我最后说说我这节课的板书设计 ,主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳。这样设计的目的不仅是为了在内容上突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。
板书设计
 
13.荷叶圆圆
(小水珠图)           躺在  眨着
(小蜻蜓图) (荷叶图)立在  展开
(小青蛙图)           蹲在  歌唱
(小鱼儿图)         游来游去   捧起
快乐
 
     
   
 《荷叶圆圆》教学设计 
一、教材分析 
《荷叶圆圆》是(部编版)一年级下册教材第13课。《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼,充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧,丰富他们的内心体验,激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。 学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 
二、学情分析  
学生从刚入学开始对语文学习的半知不解,到现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习,可以借助拼音正确朗读课文,理解课文意思。在生字学习上,学生已经掌握了学习生字的一些好方法:分析结构、好办法记住它、找好朋友等,可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。 
三、设计理念 
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。 
  在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文,引导学生感受荷叶之美,感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式,本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式,以迎合学生的心理特点,设计整合的教学环节以体现语文的味道。 
根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点,我把本节课的教学理念定位在:“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃的交流
 
                            识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性,来实现教学目标。 
四、教法、学法: 
教法:本节课以读贯穿教学,在读中体会乐趣,以读带动学生的语言实践,在读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。 
学法:根据学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——表演练习说”的学习方法。在学的方面,我更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取自主学习的方式,激发想象阅读。 
五、教学媒体 
根据本篇教材内容和一年级学生的兴趣特点,课堂上我将借助多媒体课件来组织教学,以求达到激发兴趣,主动参与的效果。为了使同学们更加清楚地了解课文中的“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”,我还准备了相应的图片,激发学生学习兴趣。 
六、教学过程 
(一)复习字词、导入新课 
1、同学们,这节课我们继续来学习第13课,请同学们齐读课题。(生齐读)看,这荷叶什么样的呀?谁能再来读一遍课题?(指名读)哦,老师听出来啦,你把荷叶的特点读出来了,让我们像他这样一起再来读一遍课题。(生再齐读) 
2、这圆圆的荷叶把我们上节课学习的生字宝宝们也带回来啦。 ①水珠.    展.开    翅膀..    歌唱.
 a.谁会读这几个词?(指名读)评价:你的翘舌音读得很准。 
b.这里还有两个后鼻音,需要注意“翅膀、歌唱”(课件放大词语),让我们一起来读一读。 
②像这样的后鼻音本课生字中还有呢,谁会读这几个词? 躺.在       亮晶.晶       停.机坪 a.指名读 
b.这里有一个形式特殊的词语——亮晶晶 我们把这样的字词称为ABB式词语 
 
                    
             
                    
                            问:你听说过或在书中看到过这种形式的词语吗?能说一个吗? (生自由说,师注意纠正) 
c.老师也积累了几个词语,你会读吗?(课件出示、生齐读) 笑嘻嘻       一朵朵       阴沉沉 静悄悄       胖乎乎       美滋滋 
这些都是ABB式的词语,都是出自于我们这学期学习的课文中,你记住了吗?(齐读) 
③透.明       一朵.       问:这两个词谁会读。 a.指名读 
b.出示:一朵       一朵朵 
观察:这两个词有什么区别?(引导生说表示意义) 出示:一根       一支       一棵       一辆 师:用这些量词表示数量很多时怎么说? (生:一根       一根根„)(课件出示) ④摇       问:这个字认识吗? a.生读 
b.问:它是表示什么的?(生:动作) 能做个摇的动作吗?(生用手摇) 
c.师:是啊,它表示用手做的动作,所以是(生接:提手旁)(师课件出示) 还能再说一个带有提手旁的表示动作的字吗? (生自由说) 
d.师出示带提手旁的字:请同学边做动作边读字。 (打、拍、抱、提、抓、拔„„) 
e.师小结:看,虽然中国汉字不计其数,但运用偏旁归类识字法能帮助我们记住不少字呢。 
⑤指导书写:生字的字音掌握了,再来看看我们这节课要写的字。 a.首先来看“朵”字,(课件出示田字格) 问:你有什么好办法记住这个字的字形? (生:几+木)书写时你想提醒同学注意哪一笔? (生:乙   没有勾) 
(师指导书写:一笔竖撇落左上,二笔横折弯没有勾,木字底的长横在横中线,稳稳托起花骨朵) 
(生写)(同桌比)如果你觉得没有同桌写得好再写一个。 b.再来看“美”字 
问:你有什么好办法记住这个字的字形? (生:  +大) 
师:哦,这小羊把尾巴藏起来了,是为了给“大”让空间,好谦让的一只小羊啊。 
(师指导书写,强调“   ”的最后一笔横最长,在横中线上。) (生写) 
c.师:同学们刚才是用上半部分加上下半部分记住了“朵”和“美”的字形,那“鱼”的字形该怎样记住,请同学们看一段视频,了解一下“鱼”字从最初到后来的演变过程。 
(师放视频课件) 
师:原来人类最初创造“鱼”字是像画画儿一样描绘鱼的外形,而后来演变成简化的“鱼”字,这样的字称为象形字。 
(师指导书写:鱼头在上—    、鱼身居中—  田、鱼尾在下—  一) 
(二)朗读感悟、积累语言 
1、师过渡:孩子们,还记得课文中的小鱼儿把谁当成了好朋友?(生:荷叶)什么样的荷叶?(生:圆圆的,绿绿的) 
(师出示句子)谁来读这一句(指名读句) 
师评价:老师听出来了,你把重音放在了“圆圆的”“绿绿的”。 这两个词让我们清楚地了解了荷叶的特点。 
师小结完再齐读一遍,问:谁能模仿着说一说苹果的特点? (课件:苹果       的       的。) 
再问:生活中,你还对什么很了解,再模仿着说一说它的特点。 师小结:看,事物的特点都可以用这样的句子描述清楚呢。 
 
                    
             
                    
                            2、问:课文中除了小鱼儿把这圆圆的,绿绿的荷叶当成好朋友,还有谁也把荷叶当成好朋友? 
(生说,师贴图) 
阅读问题:请同学们翻开书,读课文。 
读一读,想一想,你最喜欢谁?它为什么把荷叶当成了好朋友? 生汇报: 
①小水珠说:„„摇篮„„躺在„„眨着„„ a.生:我喜欢小水珠 
小水珠把荷叶当成朋友是因为„„ 
问:你是从第几自然段知道的?(生:第2)能给大家读一读吗?(生读) (生汇报,读的过程中板书,贴板书) 
b.问:孩子们,你还能想得起小时候躺在摇篮里的感觉吗? 预设:生能想起来(生:舒服) 
师:是啊,小宝贝躺在摇篮里,多舒服啊!(放视频) 追问:什么感觉? 
预设:生想不起来,师直接放视频。 问:那这小水珠躺在荷叶里什么感觉? (生:舒服)师:能读出它的这种感觉吗? (生读,师评价:舒服得快要睡觉了) 
c.孩子们,想像一下,此刻你就是那小水珠,舒服地躺在摇篮里,眨着眼睛望着天空,你看到了什么? 
(生自由说) 
问:真美啊,你的心情怎么样? 
(生:快乐)师:那你就快乐地读一读吧(指名读) 师:你的小水珠可真快乐,还有谁的小水珠更快乐? (再指名读) 
问:还有吗?都想读,那我们就一起快乐地读一读吧。 师板书: 
d.这小水珠把荷叶当成了(生接:摇篮),它舒服地(生接:躺在上面),眨
 
                    
             
                    
                            着(生接:亮晶晶的眼睛)。 
问:谁能背下来?(师拿出头饰)加上你的动作和前面来演一演。(指名背着演)——齐背 
师:再次让我们感受到了小水珠的快乐,(让生带着头饰) 师过渡问:你又喜欢的是谁?它为什么把荷叶当成好朋友了? ②小蜻蜓说„„停机坪„„立在„„展开 a.生:我喜欢小蜻蜓。 
小蜻蜓把荷叶当成朋友是因为„„ 
问:你是从第几自然段知道的?(生:第3)能给大家读一读吗?(生读) (生汇报,读的过程中,板书,贴板书) 师评价(过程中问,谁再来读): 
(预设:生声音小)你的声音好温柔,生怕打扰了小蜻蜓。 
(预设:生声音大)温柔的女孩们,一起来读一读,老师感觉你就是那小蜻蜓展示自己美丽,透明的翅膀快乐的男孩们,一起来读一读。 
生齐读:让我们读出荷叶的温柔,读出小蜻蜓的自信。 
b.指板书说,这小蜻蜓把荷叶当成了(生:停机坪),它稳稳地(生接:立在荷叶上),展开了(生接:透明的翅膀)。 
问:谁是那只美丽的小蜻蜓(师拿出头饰)到前面加动作和表情背一背这段描写——齐背(转身背) 
师:你让我们感受到了荷叶给蜻蜓带去的快乐(生带着头饰回座) 师过渡问:你喜欢谁?它为什么把荷叶当朋友? ③小青蛙说„„歌名„„蹲在„„歌唱„„ a.生:我喜欢小青蛙 
小青蛙把荷叶当成好朋友是因为„„ (生汇报,放课件,板书,贴板书) b.问:孩子们,你放声歌唱时心情怎么样? (生:快乐)能读出小青蛙的快乐吗? 
师:孩子,听你读让老师感觉你就是那只快乐的小青蛙,告诉老师,你放声歌唱唱的什么歌?(生自由说,能唱上两句吗?) 
c.找两位同学配合读这段,一位小青蛙唱,一位同学读(指名配合) 问:还有想唱的吗?还有想读的吗? (女孩唱,男孩读) 
d.小青蛙把荷叶当成了(生接:歌名),它蹲在上面(生接:放声歌唱) 问:谁是快乐的小青蛙(师拿出头饰)加动作、表情,背一背这一段——齐背(转身背) 
师过渡:这小青蛙一高兴,扑通跳到了水果,猜猜它遇到了谁?(生:小鱼儿)谁喜欢小鱼儿,说一说小鱼儿又为什么把荷叶当成朋友呢? 
④小鱼儿说„„凉伞„„游来游去„„捧起„„ a.生:小鱼儿把荷叶当成朋友是因为„„ (生汇报,放课件,板书,贴板书) 
b.问:你觉得此刻的小鱼儿什么心情?(生:快乐) 从哪个词能看出小鱼儿的快乐?(生说词语) 
师:哦,是这样的动作描写让我们看出了鱼儿的快乐,那谁能快乐地读一读? (指名——再指名——再指名) 
问:刚才三位同学读完了,你觉得谁读的那条鱼最快乐?(生:XXX) 那我们就像他这样,快乐地读一读(快乐地背一背) c.师放课件:看,这小鱼——快乐起来还干什么了? (生:摇尾巴,跳舞,跳出水面) 预设: 
①如果学生第一个汇报“小鱼部分”,就问“小鱼跳出水面可能会看到谁?你喜欢的是谁就汇报谁。” 
②如果学生最后一个汇报“小鱼部分”,就问:小鱼跳出水面可能会看到谁?(生:小青蛙,小蜻蜓,小水珠) 
师:谁还记得那一段描写,能背吗? 
如果有学生先汇报小鱼儿,那就问:谁喜欢小青蛙„„说说它为什么喜欢荷叶?(从而引出段落学习) 
(三)拓展延伸、学以致用 
 
                    
             
                    
                            1、(师出示课件) 
问:还有谁也把荷叶当成了朋友?它又是怎么说的?又快乐地做什么了? (生自由说) 
2、师生配合,让我们带着荷叶带给大家的快乐再来背课文(加上表情、动作) 
(四)总结升华 
师总结:荷叶给它们带来了无限的快乐(师板书:快乐)让我们带着对荷叶的喜爱一起再来读课题(生齐读课题) 
七、板书设计  
13.荷叶圆圆 
(小水珠图)           躺在  眨着 (小蜻蜓图) (荷叶图)立在  展开 (小青蛙图)           蹲在  歌唱 (小鱼儿图)         游来游去   捧起 
快乐 
  
 
  
 
 

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