联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：荷叶圆圆
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：新人教版小学语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》北京
教学设计、课堂实录及教案：新人教版小学语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》北京小学长阳分校
《语文课程标准》指出：第一学段要注重教给学生识字方法，培养良好的识字、写字习惯，借助文本这一平台让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并在阅读中学会积累运用所学词语。
教学背景分析
教学内容：
《荷叶圆圆》是义务教育教科书小学语文第二册第六单元的一篇课文。
本课是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口。
学生情况：
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋„„一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能
说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
教学方式：
由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
教学手段：
借鉴现代信息技术手段搭建平台，与文本对话，结合生活实际，带领孩子走进文本。感受夏日景色的优美和人们快乐的心情。
技术准备：
教师：制作PPT课件。
教学目标(内容框架)
教学目标：
1、继续认识13个生字。会写“美、声、伞”三个生字。认识新偏旁“羊字头” 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感受夏日的美好和快乐。 教学重点：
识字写字，朗读课文。 教学难点：
结合生活实际想象画面，体会夏日景色的优美和人们快乐的心情。一、复习字词。
1、这节课，我们继续学习，齐读课题——27 荷叶圆圆。
2、请你回忆一下上节课内容，用一句话说说荷叶的样子？圆圆的荷叶多漂亮呀！下面藏着我们上节课认识的生字生词宝宝，我们一起把它们召唤出来吧！ （1）躺 蹲 立
捧（伸出小手做一个捧的动作） 眨（眨一眨你们漂亮的大眼睛）
（2） 水珠 荷叶 翅膀 透明（透明的____，生活中还有什么是透明的，我们可以说透明的____）
（3）笑嘻嘻 展开 放声 游来游去 （说一个相同形式的词语。） （4）摇篮 停机坪 舞台 凉伞（选择一个或两个词语说一句话。） 3、词语朋友放回原文再读一读。边读边想一想荷叶的小伙伴是谁？
（设计意图：识字是低年段一个长期的目标，二类字词要通过反复的出现，让学生多次接触，既了解读音，又知道意思。在复现字词时同时进行说话训练。） 二、美读课文，读中感悟
复习字词，导入课文
品读课文，读中感悟 再读课文 随文识字
课外延伸 拓展思维
4
1、荷叶的小伙伴都是谁？练习说话，荷叶的小伙伴有______、______、_____和_____。 ______、______、_____和_____是荷叶的小伙伴。师相机贴图。
2、四个小伙伴可调皮了，它们有的躺，有的立，有的蹲，有的游，你能把它们贴在对应的身边吗?
3、自读课文，小伙伴互读
你最喜欢和哪个小伙伴交朋友，把描写它的段落自己先练读两遍，再读给同桌的小伙伴听，同学读得好，就竖起大拇指夸夸他，同学朗读中有困难，一定帮帮他，好吗？（教师巡视时暗示：有表情，动作，眼睛亮，声音好听，陶醉了。）
（设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为。”富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自择最喜欢的段落进行朗读。）
4、学生朗读自己喜欢的部分（学生先读哪段，就先指导哪段。）
请你指一指你最喜欢哪个小伙伴？课件出示相关段落。分别评价，感情指导。 小水珠
（1） 指名读。（根据实际情况选一个优点表扬。） （2）小水珠把荷叶当成了什么？
（3）出示图片：看！小水珠躺在荷叶上，微风吹来，小水珠滚来滚去，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉什么样？好惬意！水珠宝宝快来美美的读一读，眨着你明亮的眼睛，晃动着你圆圆的身子。（指名读，做动作读，评价读。）
（4） 听了同学们的朗读，老师也想变成"小水珠"，老师读。（预设：掌声起。谢谢大家！） 小蜻蜓
（1）有喜欢小蜻蜓的吗？指名朗读，评价。
（2）小蜻蜓把荷叶当作什么？（板书：停机坪）什么是停机坪？示图理解。 （3）哪只“小蜻蜓”愿意站起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演） （4）想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作（朗读第3自然段） 小青蛙
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件图)
(2)谁喜欢"小青蛙"这一节，给大家读读．（第四自然段） (3)听，小青蛙在唱歌呢？小青蛙蹲在荷叶上，它在歌唱什么呢？ (4)男女生对比读。
老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴。美美地读读这一自然段。青蛙王子们先读一读，青蛙公主们再来读一读。看看谁的歌声最美？ 小鱼儿
（1）哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读） （2）谁想来读一读？（指名读） （3）荷叶是小鱼儿的什么？
（4）让我们都来做快乐的小鱼儿吧！（师生加上动作、表情齐读） 4、分角色表演读
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。谁会愿意带上小头饰来演一演。
（设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛。 5、课外延伸，拓展思维
这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，发挥你们的想象，荷叶的小伙伴还会有谁？它们又会发生什么美好的故事？出示课件：
（1)小蝴蝶说：“荷叶是我的____。” 小蝴蝶在荷叶上_________。 （2)______说：“荷叶是我的____。” _____在荷叶上__________。 ______说：“荷叶是我的____。” _____在荷叶上__________。 你们真棒，成为小作家了，连起来又是一首小诗。
（设计意图：开启学生的想象，使学生的创造潜能得到开发，同时锻炼学生的口头表达能力。）
三、学写生字“伞、声、美” 1、出示生字“伞、声、美”。
2、仔细观察这三个字，说说从结构上它们有什么共同点？（都是上下结构）书写上下结构的字要注意什么？（上下齐，同轴线，不过长，一处宽）（设计意图：发挥学生的主体作用，培养学生分析和观察的能力。给予学法指导，授之以渔。）
3、你们认为哪个字最难记？老师领学。 4、同桌小伙伴一起学习“” 5、自学“”
6、三个字一起书写、展示、点评、改正。
（设计意图：教师讲解一个字，同桌小伙伴一起学习一个字，最后一个字自学。实现了教学上导——扶——放。） 板书：
14、荷叶圆圆 小水珠（贴画） 躺 小蜻蜓（贴画） 立 小青蛙（贴画） 蹲 小鱼儿（贴画） 游
学习效果评价设计
评价方式：
本节课主要采取学生自我评价、小组互评、教师总评等评价方式对学生学习效果进行评价。 方法
评 价 内 容
单项评定（A或B） 总评（A或B） 自评 1.读书。
参与态度
2.学会本课新词：荷叶、水珠、摇篮、展开、透明、翅膀、舞台、放声、水花、停机坪、笑嘻嘻、游来游去。
互评 3.在田字格中书写“伞、声、美”三个字，做到正确、规范、整洁。
学习效果
师评 4.生字书写正确、规范、整洁。
5.朗读课文有感情，读中有感悟。 6.拓展环节想象合理，表达清晰。
评价量规：1～2项若有A或B,参与态度评为A；3～5项中有三个A,学习效果评为A。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本节课阅读教学，由于这篇课文内容浅显易懂，我认为用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，以读代讲。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
本课中识字教学，我把三个结构相同的字放在一起，发挥学生的主体作用，让他们自己观察总结三个字结构上的相同点，培养学生分析和观察的能力，总结书写上下结构字的方法。然后教师讲解一个字，同桌小伙伴一起学习一个字，最后一个字自学。实现了教学上导——扶——放。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
