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视频标签：语文园地一
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视频课题：人教版小学语文四年级下册语文园地一-浙江
教学设计、课堂实录及教案：人教版小学语文四年级下册语文园地一-浙江省 - 宁波
人教版小学语文四年级下册
《语文园地一》 教学设计
（“我的发现”、“日积月累”）
一、教材解读
四年级下册《语文园地一》中的“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结，使学生初步感受排比句的表达特点。虽然并不作“排比”的修辞教学，但还是要引导学生通过观察、朗读来感受其条理明晰、表达生动、情感浓郁、朗朗上口等表达特点，使学生对其留下深刻的印象。同时，这样“用相同的句式描写一个事物”的写法，在课内、课外阅读中很常见，指导学生学生发现、积累，乃至运用，既能养成学生在阅读中关注表达、及时积累的好习惯，也能提升学生运用语言文字进行表达的能力。
四年级下册《语文园地一》中的“日积月累”是与本单元课文主题相关的描写自然风光的古诗名句。古诗讲究“诗中有画，画中有诗”，写景的诗句，大多会选择有代表性的景物，描摹成画面，同时也抒发作者的感情。这样的诗句，若是生硬地解释，便会将意境化为乌有，而且了解诗句的意思也并非教学的重点。《语文园地一》中选择的五句诗句，既有五言的，也有七言的，在景物的选择上，无论是落日还是明月，又或是山、水、树，都是诗歌中比较典型的意象，寄寓了作者独特的情感，若能适当拓展，对于学生理解诗句、诵读诗句，均有好处。四年级下册的孩子，已经有了一定的古诗阅读的基础，倒不妨引导学生通过观察、比较，发现诗句在表达上的特点；同时通过各种形式的语文实践活动，促进学生的识记与积累，除了多种形式的朗读，也可以加入比较新奇的形式（如“诗词大会”），增加学生积累的兴趣。
二、教材目标
1．通过有层次的阅读、发现，初步感受“用相同句式描写一个事物”表达方式的特点与好处，并结合习作，尝试运用。
2．运用比较、合作探究，了解“日积月累”中五句古诗的大概意思，初步感受古诗表达上的特点；在趣味性的实践活动中熟读成诵，促进积累。
3．在实践交流中，激发学生课外阅读与积累的意识与热情。
三、教学重、难点
1.通过有层次的阅读、发现，初步感受“用相同句式描写一个事物”表达方式的特点与好处。
2.运用比较、合作探究，感受古诗表达上的特点，并熟读成诵。 四、教学过程
（一）单元回顾，明确学习任务 1.单元回顾。
2.说明本课学习任务。
（二）层层递进，学习“我的发现” 1.简单感受“我的发现”
（1）师引:同学们，我们并不是第一次学习“我的发现”了。你觉得每个园地的“我的发现”有什么特点吗？（出示四上的几篇“我的发现”）
（2）学生观察比较得出发现：都是小东、小林的对话；都藏着一个知识点；都与这个单元的课文有关„„
2.从例句中发现
出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）师引：认真读读这句句子，你有什么发现？ （2）学生交流发现，教师相机引导。
预设：※作者用了三个相同的句式描写漓江的水。（你的发现和小林一样，能请你读读这一句吗？出示小林的话）
※用相同的句式描写一个事物，在这组课文里还有不少。（你和小东的发现是一样的，请你读读小东的话。出示小东的话） ※我发现这样写读起来很好听（你能来读读吗？）
※我发现这样写更能表现出作者对漓江水的赞美。（指导朗读） ※我发现这样写，条理非常清楚。 „„
（3）师小结：同学们真能发现，不但概括出了这段话的写法——是用相同的句式描写一个事物，而且还发现了这样写能使句子——增加节奏感，增强感情
表达，生动具体，条理清楚„„
3.从同类句子中发现
（1）师：这样的句子还有吗？读读小东的话。 （2）学生读小东的话，发现提到的另两处语句。 （3）从课文中找出小东提到的两处句子，打上“☆”。 （4）交流句子和句子的写法。
出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（5）再次朗读三处例句。 4.从本单元其它句子中发现
（1）师引：同学们，除了这三句句子，这样的写法在我们本单元的课文中还有吗？我们再找一找。找到的句子在前面打个打上“☆”。
（2）学生找到后，实物投影仪展示交流，教师根据学情指导、评价。 （3）师小结：同学们，那么多作家都喜欢用这样的写法，正是因为这样写，把景物写具体、写生动，写出层次，而且表现出了自己强烈的情感。
5.学以致用，试一试
（1）之前，同学们根据习作要求完成了《我们的校园》的写作草稿，有没有已经用到过这样的表达方式的？交流。
（2）试一试：请你自由挑选习作中的一处还不满意的语句，用今天我们发现的这种方式改写一下，可以吗？
（3）学生练笔。
（4）实物投影展示、评价。 6.从课内读写引向课外阅读积累
（1）展示学生课外阅读积累的成果（“采蜜本”
（2）选择一本，请学生分享阅读感受：近期的课外阅读中有没有积累到这样写法的句子呢？
（3）师小结，鼓励学生做生活中的“有心人”。 （三）形式多样，学习“日积月累” 1.复习本单元学习的古诗词
（1）师：同学们，这个单元除了有写景的文章，还有描写自然风光的古诗词呢！还记得吗？（出示试题）
（2）随机抽取学生背诵 2.初读“日积月累”
（1）师：在语文园地一中，我们还将读到五句脍炙人口的诗句，让我们一起走进“日积月累”。
出示：
1.大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） 2.几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛） 3.落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚） 4.浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾） 5.春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）
（2）借助拼音把字音读正确，把诗句读通顺，难读的可以多读几遍。 （3）检查朗读，相机指导学生读正确、读通顺。 3.合作学习“日积月累”
（1）师引：这些诗句有什么共同点？下面我们要开展四人小组的力量了。 出示合作要求：
1.每位组员先自己朗读“日积月累”中的诗句，寻找诗句的相同点。 2.小组长组织组员按次序发言，并将大家有价值的发现简单记录下来。 3.用小组成员喜欢的方式有感情朗读这五句诗句。 （2）学生开展小组合作探究学习，教师巡视观察指导。 （3）小组学习成果交流，教师随机指导。 预设：
※都是描写自然风光的诗句 ※看得出作者对这些风光都非常喜欢
※作者选择的景物有相同之处：一、二句都写到了太阳，而且都是夕阳（落日）；第三、五句都写到了月亮（明月）；二、三两句都写到了树木；一、三、四、五四句都写到了水；二三两句都写到了山„„
※都很有节奏感
※一、二句为五言；三、四、五句为七言 4.感受意象，体会意境
（1）根据学生合作学习的发现，顺势引导学生借助补文感受诗句中，借助景物所表达出来的情感：（预设）体会“夕阳”、“落日”带来的寂寥；体会“明月”所营造的意境和表达的思乡情怀；从“山”、“水”中感受古人“有山皆图画，无水不文章”的写作风范。
（2）带着你们的发现，再来读好这些诗句吧！ 5.游戏巩固，激发兴趣 “中国诗词大会”（迷你版）
参与方式：小组组团参与，集体闯关，共闯四关，每关25分。 题目形式：（参照“中国诗词大会”）
“填字题”：填上合适的字，使诗句完整；“识别题”：从给出的12字或9字中，识别出一句7字或5字的诗句；“接句题”：根据给出的诗句，接上句或下句；“选择题”：给诗句选择对应的画面。
6.同桌互背，巩固积累。 四、小结全课，鼓励积累
1.小结本课教学收获，鼓励学生重视课外阅读中的积累。 2.下课。
阅读建议：（学习单）
五、板书预设（内容随机）
语文园地一
“我的发现” 相同句式 写出特点 层次分明 节奏感强 生动具体 感情强烈
“日积月累” 描写自然风光
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
