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人教版部编一年级下册识字7操场上-河南省级优课

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视频课题:人教版部编一年级下册识字7操场上-河南省级优课

教学设计、课堂实录及教案:人教版部编一年级下册识字7操场上-河南省级优课

7 操场上(第一课时)教学设计 
设计说明:本课以识字教学为主,课文中出现的词语和插图均与体育运动有关。本节课我以学生熟悉的活动为学习背景,引领学生在轻松、活跃的氛围中学习,了解课文中的各项体育活动。培养热爱运动,锻炼身体的好习惯。结合课标精神及本课特点,我设计了如下的识字教学。 教学目标: 
1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验,重点识认“打、拍、拔、跑、踢、足”6个生字;会写“打、拍、足、跑”4个生字。 2.正确连贯地读好词语,正确流利、有节奏地朗读儿歌。 
3.对应插图,联系生活,了解课文中的各项体育活动。培养热爱运动,锻炼身体的好习惯。 
教学重点:归类认识提手旁和足字旁的字,了解“形声字的形旁表示字义”这一规律。 
教具准备:生字词语卡片、儿歌及PPT 教学过程: 课前:激趣导入话题 
师:同学们好!你们知道吗?老师能一下子猜出你们的一个秘密——那就是你们下课都喜欢到操场上去玩!如果我说对了,你们就热烈鼓掌吧!好,谢谢!那你们到操场上玩什么呢?做过哪些体育活动呢?生自由回答。我看出来了,爱运动的孩子,个个上课都特别精神,真棒!上课。 
设计意图:紧密链接学生生活,唤醒生活体验,引领孩子们更快融入到课堂的学习之中。同时教师用热情的语言,激情的态势语,极大调动了学生对课堂的渴望。 
一、创设情境学字 
 
                            2 
 
1.看图入境 
师:为鼓励大家爱运动,老师带你们到北京一所学校的操场上去看看。坐上高铁,说到就到——请看 
    [出示课文彩图]请看,操场上同学们正在做什么呢?让我们按照从远到近的顺序来说吧,可以用“操场上真热闹啊!”来开头,中间用上“有的,有的,也有的,还有的”,结尾用上“大家玩得真开心啊!” 
师:同学们的体育活动好丰富啊!那如果把它们写成汉字编进课文,你们还认识它们吗?请走进我们今天要学习的第7课《操场上》。请大家齐读课题。正音。 
设计说明:学习是个动态累积的过程。对一年级孩子,趣味学习要大于一板一眼的直接传授,老师一开课就让孩子们充满期待。根据学生“游戏即生活”的特点,创设情境,结合课文插图,引导学生观察图画,练习说话,引出所学词语。 2.认读词语 
师:操场上的活动可真丰富啊!好,请同学们打开课本,自己首先来读一读前两行的词语吧。我最喜欢自己读词语的孩子了。 【出示带拼音的词语:打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球】 个读。齐读。正音。 
师:你们读得真好!不过,北京的同学可厉害了,他们给大家出了一道难题,说,拼音宝宝们去操场活动了,现在你们还认识这些词语吗? 【出示词语:打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球】 
设计说明:知识由学生自主学习发现体悟所得,而不是被告知,不是生生灌输,才称得上真正获得知识。 3.理解字词 
师:好,下面请自己边读边想,你们从这两行词语中发现了什么?(泡泡中) 
 
                    
             
                    
                            3 
 
预设:我发现第一行的词语都与手的活动有关,第二行的词语与脚的活动有关。 
师:善于观察善于思考的孩子就会有新发现。那是不是这样呢? 咱们马上做一个“我说你演”的游戏来证明一下。提醒同学们注意,一边做动作,一边仔细体会,你主要用到了身体的哪个部分?先看第一组,开始! 
打球拔河拍皮球——发现了什么? 预设:我发现这些活动,都用到了手。 所以,大家看,这三个字,有什么共同点吗? 预设:它们都是提手旁。 
师:对。咱们这个“手”字可美了,最早的字像画图画一样,慢慢演变成了今天这样又好写又好记。并且呢,当手与其他字合作变成新字的时候,它非常谦让新伙伴,于是就变成了瘦瘦的提手旁呢!多懂得谦让的中国汉字啊! 
师:那同学们,老师这里还有一些带有提手旁的字,你认识他们吗?生说。【预设汉字卡片】奖励给你们。 
同学们认识的字真不少。那你是怎么记住“拔”河的“拔”的呢? 预设1:熟字相加法。 师:这方法不错。 
预设2:我编了一个顺口溜来记:朋友多一点,拔河准能赢。 师:多有趣的汉字啊。同学们真是火眼金睛。 
设计说明:趣味横生的教学游戏,引领学生在自己的亲身体验中发现、思考,总结提手旁形旁的意义。并且通过汉字的演变,用形象生动的语言,加强学生对字义的理解,品味汉字的育人之美。继而由识一字而认多字,总结方法,提升能力,事半功倍。 
师:下面请同学们再来看看第二组字吧。我们刚才说这组词语表示的动作主要用到了身体的哪个部分? 
预设:我用到了脚。 
师:那聪明的你们知道脚的另外一种叫法吗?那就叫“足”(板书:足)你看,这个足字多像一个正迈开腿走路的人呢! 
师:可“足”字与其它字组成新字时,就把长长的腿收拢了。请再仔细看看“跳、跑、踢”这三个字,有一个相同的部分,是什么 师:对,是汉字的一个偏旁,叫足字旁,它是由足字变化而来的。(课件出示:⻊)(对比“足”与“⻊”课件出示) 
师:请仔细观察一下“足”与“⻊”,你能说出它们的区别吗? 预设:“足”的一撇变成了竖,一捺变成了提。 
师:细心的你一定发现了,我们中国的汉字多懂得谦让啊!以后在写足字旁的时候可一定要注意哟! 生手心书空“足”字和“⻊”。 
师:同学们书空得好认真那!那除了“跳、跑、踢”,老师这里还有一些带有“⻊”的字,谁认识它们?漂亮的字卡就是你的了。(随机出示带“⻊”的字卡) 
师:同学们,现在再认真观察一下这两行字,第一行全部是带有提手旁的字,它们的意思大多与手的动作有关;第二行全是带有足字旁的字,它们的意思大多与脚的动作有关。像这样,把同一偏旁的字归总在一起学习的方法就叫偏旁归类识字方法,跟老师说一遍。所以我们学习时要善于总结规律,那样效率才会越来越高。 
设计说明:用学到的方法,借助多媒体辅助手段,首先让学生发现带有提手旁的字足字旁的字在变成偏旁时的变化,加深其对字形的生动记忆。另外,小结同一偏旁汉字的识字方法,“授之以渔”,激发学生识字积极性、趣味感,进一步达到识字目标中的“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目的。 
 
                    
             
                    
                            5 
 
师:好,同学们的表现太棒啦。北京的同学们马上对咱们发出了友好邀请呢!邀请你们做什么呢?他们的兴趣小组活动开始了,他让我们干什么呢? 
【出示图片】你能看图说出这些活动的名称吗?生读。 老师为你们骄傲!同学们真的是见多识广啊! 4.运用字词 
师:诶,什么声音?我看一下。啊?南京的小朋友不服气了,也向我们发出了挑战——“过关夺旗”,咱们要不要接受?好,我们坐上彩虹船去迎接挑战吧。 【出示短语及句子】 勇闯第一关: 
你能照样子说一说吗?(练习组词) 打打一打打打球 拍 跑 踢 
你是怎么记住“踢”字的呢? 
预设1.我用加一加的方法:足字旁加上“容易”的“易”; 预设2.我用讲故事的方法来记:小朋友们在日光下踢足球觉得容易多了。 
出示:乘胜追击第二关:你能照样子说一说吗?(练习造句) 跳绳跑步 我们跳绳。 我们在操场上跳绳。 我们每天在操场上跳绳。 
出示:一鼓作气第三关:长句子你能读吗?(语境巩固字词) 
 
                    
             
                    
                            6 
 
师:眼看我们要胜利了,可是啊,南京的小同学说,模仿造句谁不会啊。瞧我们的吧,我们把课本上的词语进行了大变身,你们还会读吗? 同学们在操场上打球、拔河、拍皮球,好热闹啊! 小虎在马路边跳高、跑步、踢足球,真是不应该! 师:诶,这最后一句话说得好。你们怎么想的? 
预设:首先这句话非常对。不仅是在批评小虎,也是在告诉我们大家,这样的行为很危险,我们要对他说“不”! 师:胜利闯关,红旗是属于我们的!掌声表扬自己! 
设计说明:低年级学生学习时很容易疲倦和分散注意力的,所以会有“学而不牢”“学而不用”的现象发生。教学中,我灵活设计闯关游戏,通过“组词、造句、语境读句”,循序渐进,层级提升,在语境中巩固、强化识字效果,读好长句子,感叹句,有机渗透语文素养的基本因素,体现语文学科教学的功能。同时,不忘“文以载道”,育人于无声。 二、学习儿歌 1.理解儿歌 初读 
师:哇,一一班,太厉害啦!现在啊,我很想带大家再做一个游戏,可是呢,校长有点不放心,刚才你们战胜了北京南京的同学,他担心大家能战胜课本上的儿歌吗?你们能读好儿歌中的活动名称吗?好,有信心的同学打开书翻到59页,自己好好读给大家听听吧。 师:好,谁先接受挑战?1-2个读、集体读。 2.理解 
师:其实会读不等于读懂,我们要学会边读边思考,不动笔墨不读书。好,请大家一边轻声读,一边按要求做一做: 
出示:儿歌中的小朋友们在操场上做了什么活动?请用波浪线画一画。师:谁画好了来读一读。生读。你读得好有节奏感啊!大家跟他一起读读这句话吧。 
小朋友们为什么要做这些活动呢?请用横线画出为什么的句子。 师:“天天”是两天吗?不对,是每天,一天又一天。为什么“每天锻炼身体好”呢?那么累。 
预设:天天锻炼,身体才会强壮,才会更健康,只有身体强健,生活工作学习才会更加开心幸福愉快,贡献才会越来越大。 3.熟读 
师:那是不是只有这三项活动才使大家的身体好呢?不是的。 
师:对,也可以是打球拔河拍皮球,我们把课文前两行的词语搬搬家,就可以这样说: 
铃声响,下课了。操场上,真热闹。 打球拔河拍皮球,天天锻炼身体好。 一二组齐读。 还可以这样说: 
铃声响,下课了。操场上,真热闹。 跳高跑步踢足球,天天锻炼身体好。 三四组齐读 
设计说明:低年级学习阅读,要通过一节节课堂上的练习,完成正确朗读、积累语言、通过上下文和生活实际理解词语等目标。但练习不能只是简单机械又枯燥的重复,教师在这里创设情境,联系生活,增强了阅读的趣味性,加深了学生对儿歌的理解。可贵的是,老师能在教学过程中,时刻注意情感目标的达成,不仅关注到了对学生良好行为习惯的培养,而且对其正确价值观的形成起到了潜移默化的作用。 三、拓展阅读,巩固生字 
 
                    
             
                    
                            8 
 
师:哎呀,体育活动太丰富了,所以我们不仅会背了课文,还会编儿歌呢。这就有人编了关于体育活动的儿歌来跟大家分享呢!咱们赶快来读一读吧。可以用学过的偏旁归类识字法来识认其中的字哦。 
丢沙包 小小沙包手中拿, 轻轻一扔向天涯, 你扔我接真有趣, 身轻体健乐哈哈。 
跳 绳 
一根长绳两头摇, 我在绳中跳啊跳, 好像蝴蝶翩翩舞, 更像燕子入云霄, 跳出花样一个个, 跳得身体壮又高。 
师:那在这两首儿歌中,你又认识了哪些汉字朋友呢?带有提手旁的都有谁?足字旁的呢?好极了,同学们的收获真大!太棒了! 设计说明:老师充分利用学生喜闻乐见的运动儿歌,提升识字兴趣,来发展提升学生的语言,并在词语的学习中给“学有余力”的学生学习汉字的机会,提高识字效率,引导自主识字。 四、指导书写 1.做手指操 
师:同学们,身体好,读书好,再加上写字好,那将是好上加好!写字前让我们的手指做做操吧。 2.写字指导 
师:真好!这节课我们多次见到“打、拍、足、跑”这四个字,就先写它们吧【出示田字格字,红色偏旁】 
师:要写好这四个字,首先要观察字形,前两个字属于合体字,有一个共同的特点:左右结构提手旁,左窄右宽,提手旁都在田字格的左
 
                    
             
                    
                            9 
 
边,它们各自的右半部分高低也不同:“打”字的右边一横要穿插在提手旁一横的下边,“拍”字的右边“白”的一竖紧贴竖中线。好,盯准田字格位置,在手心书空这两个字。 
师:“足”和“跑”这两个字好亲切啊!这两个字写的时候要注意什么呢? 
预设:“足”是上下结构,“跑”是左右结构。“足”字上小下大,最后的一撇一捺要舒展。“跑”字,左小右大,足字变成“⻊”,口字变小稍上斜,最后的一撇一捺变成了谦虚的一竖一提,包字的竖弯钩要舒展。 3.书写生字 
师:每个字描红一个,再自己写两个。 
4.互助评价。写完对照田字格的例字,先自己评价一下,然后让同桌评价。 
设计说明:低年级孩子识字要形式灵活多样,写字基础要打扎实。老师根据孩子的认知特点,亲切、科学引导学生观察、分析字形,指导书写运笔,自主、同桌多元评价。不仅会写,还知道为什么这样写,如何才能写好。 
五、总结:同学们,这节课我们知道了很多体育活动的名称,并且知道运动锻炼对每个人的健康成长非常有益,我们要坚持哦。同时,我们还认识或者会写了一些新汉字,收获真是满满的。那这一课我们还需要了解或者学会哪些内容呢?下节课继续学习。下课,让我们一起到操场上去运动吧! 
设计说明:下课,不是学习的结束。让孩子们带着已学,带着问题、挑战走出课堂,及时让学习和生活对接融合,很好培养他们“做中学、做中思”的好习惯。 板书:  7  操场上手——扌 打拍拔操 足——⻊足跑踢跳 教学反思 
在教学过程中,我引导学生积极主动地投入到学习中去,并且与学生不断互动,从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学,收到了很好的效果。 
1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点,我设计了游戏、体验等教学活动。 
2.情境教学法。在教学过程中,我创设有意义的教学情境,让学生在具体情境的启发下,有效地进行学习。 
3.紧抓语文要素。在识字过程中,不只是简单地完成识字认字,而是有梯度地设计练习内容,引导学生去参与、体验,激发学习兴趣,在巩固强化过程中完成语用训练,总结识字方法。 

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