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视频课题:PEP小学英语教材四年级上册Unit4 My home partB Read and Write吉林省优课
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PEP3 Unit4 My Home!
PartB Read and Write教学设计
教学内容分析:
本文选自PEP小学英语教材四年级上册Unit4 My home本单元教学内容围绕“Home”这一话题展开。本单元的话题是“互相了解对方的家庭”,主要谈论家庭成员的外貌、个性及职业。本节课是第六课时,是读写课。本课分为读、写两部分,第一部分要求学生阅读一个小文段,看图片判断正误。重点强调的是学生阅读策略的养成。第二部分为有意义的抄写单词活动,分两个步骤:第一步为看图、选词抄写,完成句子。四线格中的句子均为对话及阅读部分强化学习过的核心句型He\She is a ...;第二步为个性化书写活动,要求学生根据家人情况,仿照示范例句填充句子This is ... He/she is ...考虑到学生语言输出的情境真实性,我把教材中第二步才出现的This is ...提到第一步中完成,为后续语言输出做输入准备并搭好语用支架。 学生学情分析:
本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生,此阶段学生具备一些简单的基础知识,学生天真活泼,好奇心强,有较强的模仿能力和求知欲望,模仿能力强,学习兴趣浓厚。而且富有一定的逻辑思维能力。本单元学习的主题是家庭成员人数,此话题与学生生活密切相关。
设计思路:
注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值。不仅要有利于学生发展语言运用能力,还要有利于学生发展思维能力。本节课以“任务型”教学法为主,以激发学生的思维和培养学生的阅读技巧和英语思维能力为目的,努力创设主题语境,让学生在较为真实的语境中初步掌握简单的阅读技巧和个性化书写。本课时以突出语用,培养技巧,发展思维为目的设计多梯度阅读,培养学生基本的阅读策略并养成按意群阅读的习惯,以读促写,引导学生规范书写句子,发展学生的学习能力及读写的语言综合运用能力,让学生在学习过程中得到思维的发展。
学习目标: 1.语言知识目标:
(1)能够在图片的帮助下读懂小文段,并对照文后小图所提示的职业,判断文后四个问题的正误。
(2)能在图片的帮助下,仿照示范例句,在四线格中填充所缺失的单词
(3)能够根据实际情况画简图呈现家庭成员或朋友的外貌特征及职业,并仿照示范例句填充句子。 2.语言技能目标:
(1)能初步掌握寻读、细读、借助插图阅读等技巧,并进行阅读判断。
(2)能用正确的语音语调朗读课文,能够按意群阅读和朗读
短文。
能够有意义的语境中仿写句子This is... . He/she is a ... 完成个性化的书写活动,制作个人家庭小书。书写规范美观。
3.学习策略目标:
(1)积极与他人合作,共同完成学习任务。
(2)集中注意力,在课堂交流中,注意倾听,积极思考。积极运用“This is ... He/she is a ....”进行表述。 4.情感态度目标:
(1)通过本课的学习,让学生乐于感知并积极尝试使用英语,提高学生的口语表达能力和交际能力。
(2)培养同伴间的合作精神、以及爱家人的情感。 5.文化意识目标: (1)了解篮球这一运动的起源。 (2)会主动表达对家人的热爱。
学习重点:
1.学生能够读懂小文段,并能在朗读时注意语音语调、连读、意群停顿。
2.学生能够模仿范例填充句子,并完成个性化书写。 3.学生能够基本掌握寻读、细读等阅读策略。
学习难点:完成个性化书写,制作家庭小书。 学习工具:PPT, 家庭小书
学习过程:
1.Pre-reading preparation Guessing game:Say you,say me
游戏规则:与事实相符合的话,说YEAH!YEAH!YEAH!;相反的话,说NO!NO!NO!
(设计意图:师生相互了解对方信息,拉近师生距离的同时激活与本课内容相关的背景知识,并且游戏的最后一环引出文本内容John’s family photo。)
(1)About you:
①You’re so beautiful\handsome. ②You have no job.You’re a student. ③I’m tall and strong. ④I’m friendly.
⑤My family has three people. (2)About me: ①I’m so beautiful.
②I have a job.I’m a doctor. ③I have short hair and small eyes. ④There are four people in my family. 2.While-reading procedure (1)课文插图John全家福剪影
(设计意图:利用课文插图加问题的方式导入本课学习。) Q:How many people are there in John’s family?
(2)Look and predict
(设计意图:通过预测家庭成员是谁的方式激发学生后续阅读的兴趣,提供阅读动力。)
Q:Who are they?
(3)Read and circle the family members
(设计意图:通过阅读TIP,希望学生掌握“scan”这一阅读策略。)
Q:Who are they? (4)Look and match
(设计意图:通过仔细观察课文插图家人的体貌特征,连线搭配,旨在让学生了解插图可以有效地辅助阅读,并为后续语言活动搭建语用支架。)
Q:How are they? (5)Read,tick or cross
(设计意图:通过阅读TIP,希望学生掌握“detailed reading”这一阅读策略。)
Q:What are their jobs? (6)History about basketball
(设计意图:有关篮球起源相关知识的拓展。) (7)Any mistakes?
(设计意图:让学生通过“找茬”这一方式来了解自己可能会出现的书写错误或者不规范现象,为自己接下来的书写活动
敲响警钟。)
(8)Look and write
(设计意图:模仿范例进行句子填充书写,为后续的书写输出做准备。)
(9)Listen and point
(设计意图:听音,默指,了解并感受连读、意群停顿和语音语调等现象。)
(10)Listen and imitate
(设计意图:听音,模仿,自己体验朗读中连读、意群停顿和语音语调等现象,并进一步熟悉文本结构,为后续的口头输出做准备。)
(11)Think of a title
(设计意图:检测孩子是否真正了解文本的同时,促进他们思维能力和表达能力的提升。)
3.Post-reading activity (1)Try to introduce
(设计意图:尝试借助语言支架和板书关键词复述文本,尝试初步的口头语言输出。)
(2)DIY your mini family book
(设计意图:通过观看同学的视频片段,了解家庭小书的特点,自己尝试画简笔画和个性化书写,小组内相互交流介绍,进行书面和口头的双向输出。)
①Watch a vedio clip: Zhenni’s family book. ②Let’s read Zhenni’s family book. ③Try to DIY your family book. (3)Poem:What’s family for?
(设计意图:引导孩子们寻求FAMILY这个词的真正含义,激发“爱家人、珍惜相处时光”的情感。)
(4)Assessment
(设计意图:优化课堂评价方式,着重评价孩子们的五大方面的综合语用能力。)
4.After class:
(1)Read the passage correctly and fluently. (2)Share your mini book with your friends. (3)Think it over:What’s your dream job? 5.Board writing:
视频来源:优质课网 www.youzhik.com