视频简介：
视频标签：因数中间,有0的乘法
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视频课题：小学数学三年级上册人教版第六单元《因数中间有0的乘法》山西省优课
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小学数学三年级上册人教版第六单元《因数中间有0的乘法》山西省优课
挖井就要挖出水来
——《因数中间有0的乘法》教学设计
教学背景：
小学生对于笔算乘法的学习分2年3个阶段进行。即：三年级上学期学习多位数乘一位数，三年级下学期探究两位数乘两位数，四年级上学期拓展到三位数乘两位数。笔算乘法的难点之一就是有关0的乘法，这节课正是学生学习0的乘法的起始课，是因数末尾有0的乘法笔算基础，同是对今后笔算乘法的学习具有重要的意义。
教学内容：人教课标版三年级上册第66页例4和67页例5。 教学目标：
1.进一步理解乘法的意义，知道0乘任何数都得0。
2.经历一个因数中间有0的乘法的计算方法的探索过程，掌握笔算方法，能正确地进行笔算。
3.感悟迁移类推的数学思想和方法，体验解决问题策略的多样性，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力。
教学重点：理解0乘任何数都得0的算理。
教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。 教学过程：
一、创设情境，思辨悟新
1.故事引入：猴妈妈给猴宝宝分桃子，每盘2个，7个盘子里一共有多少个桃子？
2.教师引探：桃子香甜可口，猴宝宝们不一会儿就吃完了，现在，盘子里还有多少个桃子？
学生尝试写算式，板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0=0 0×7=0 7×0=0 汇报交流：说说你这样列式的理由，0×7和7×0分别表示什么意思？ 3.归纳小结：0×7和7×0都表示7个0相加，结果还是0。 4.迁移类推：0×3= 9×0= 0×0= 99×0= 100×0= 1000×0=
设计意图：进一步加深理解0的乘法的含义。“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任何一个非0自然数相乘及0乘0两种情况。对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。但对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释，所以不必要求学生说出想法，学生能用迁移的方法来推导就可以。
5.总结规律：你们这么快就说出了答案，是不是发现了什么秘密？ 6.对比深化：
①出示第83页的“做一做”。
0×2= 5×0= 0×6= 0×8= 2×0= 5＋0= 6×0= 0＋8= ②学生一条龙口算。
③观察发现：这八道题有加法，有乘法。请你仔细观察，你发现了什么？把你的发现和小组里的同学交流一下，能得出什么结论？
④归纳概括： 0和任何数相乘都得0， 0和任何数相加还得任何数。 ⑤讨论交流：“0和一个数相乘”与“0和一个数相加”的结果为什么
不同？
设计意图：学生计算0的乘法时往往容易与0的加法混淆，所以，我充分利用教材资源，将0的乘法与0的加法进行比较，巩固知识，提高学生的计算能力。
⑥应用拓展：你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？仔细观察，说说你是怎么想的？
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0= 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=
二、探究体验，明理学法
1.课件出示例5情境图：学生观察，收集数学信息，并提出数学问题。 2.估计一下，运动场共有多少个座位？
设计意图：估算作为新课程倡导的一种能力，与笔算相辅相成，这样设计的目的在于以估算促笔算，以笔算带估算。
3.尝试计算座位的准确数。
学情预设：学生可能会出现不同的算法：
①口算： ②加法笔算： ③乘法笔算（可能出现错误）： 500×3=1500 5 0 8 5 0 8 5 0 8 8×3=24 5 0 8 × 3 或 × 3 1500＋24=1524 + 5 0 8 1 5 2 4 1 5 0 4
1 5 2 4
设计意图：通过交流算法，让学生体验算法多样化，感受加法笔算和乘法笔算之间的联系和区别。
引导分析：你认为哪个竖式算得对？说说你的理由。3与0相乘是怎么处理的？积的十位上为什么要写2？
比较提升：今天学习的乘法与以往有什么不同？ 揭示课题：因数中间有0的乘法
概括强调：笔算因数中间有0的乘法要注意什么？ 4.反馈提高：
①学生自己出因数中间有0的乘法，教师把算式板书在黑板上。 ②学生自主选择算式进行笔算，请两名学生板演（207×4和202×4）。 ③四人小组交流笔算方法。
④比较：207×4和202×4这两道题有什么相同点和不同点？（强调0占位）
⑤讨论：什么情况下积得十位上是0，什么情况下不是0？ 三、寓教于乐，拓展提升
幸运大转盘游戏规则：转动转盘，指针停在哪种颜色的区域就完成该区域相应的任务。
红色区域：笔算207×8 603×4 305×9 黄色区域：判断，★下面藏着几?
1 0 8 2 0 2 4 0 7 1 0 2 × 7 × 3 × 5 × 4 7 ★ 6 6 ★ 6 2 0 ★ 5 4 ★ 8 蓝色区域：下面的竖式对吗？把不对的改正过来。 2 0 8 1 0 6 4 0 3
× 9 × 5 × 2 1 8 0 2 5 0 3 0 8 2 6 绿色区域：生活中的数学（课本68页2题）
设计意图：数学和生活好比鱼儿和水，鱼儿离不开水，数学也离不开生活。数学是学生了解生活、认识社会的一个通道，我力求借助这个通道，还原数学的本质，让学生感受到数学的实用价值。
四、自我反思，总结提高
同学们，通过今天的学习，你有什么收获？和大家分享一下吧！
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