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视频标签：因数中间,末尾有0的乘法
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视频课题：人教版小学数学四年级上册因数中间或末尾有0的乘法-天津市省优课 
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人教版小学数学四年级上册因数中间或末尾有0的乘法-天津市省优课
因数中间或末尾有0的乘法
设计说明
计算是学生必备的基本技能，也是小学生进一步学习数学和其他学科必不可少的基础。同时，计算贯穿于小学数学教学的全过程，相对于其他知识而言，计算的内容最多，学习时间最长。 1.注重数学知识与生活实际的联系。 在教学中，尽量让计算的素材与学生熟悉的生活背景联系在一起，既可以提高学习兴趣，又可以让学生明白计算来源于生活，同时也解决了生活中的问题。学生在解决问题的过程中学习计算，在计算的过程中解决与生活相关的问题，从而感悟知识间的内在联系。 2.利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。 教学因数中间或末尾有0的乘法，先让学生独立完成，利用学生已有的知识经验，特别是关于0的计算规则，努力为知识迁移做好铺垫。交流算法时，首先引导学生交流因数末尾有0的乘法的口算方法，再交流一个因数中间有0、另一个因数末尾有0的乘法的计算方法，最后交流竖式的简便写法并总结算法。在交流的过程中，鼓励学生用多种算法进行计算，引导学生把握本课的重点，以笔算学习为主，交流、探究竖式的简便写法，最后引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意识
教学内容：小学数学四年级上册第48页例2。
教学目标：
1、知识与技能：通过自学，使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、过程与方法：培养学生迁移类推的能力和计算的能力。 3、情感态度与价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法 教学难点:掌握竖式的简便写法。
教学准备:多媒体课件。
一、课前准备
1、口算：30×5 = 23×10= 32×30=
6×50= 310×20= 让学生说口算的方法。
2、笔算：34×12 = 找学生板演，订正时让学生说一说计算过程
二、新授
1、情境导入 出示课件
160元 106元 219元
李老师带了6000元钱，要为学校选购30台同样的电话机，想一想有多少种购买方案？ 师：通过读题你都知道了哪些信息，要解决的问题是什么？谁来说一说有几种购买方案？你这么快是用什么方法知道的？让学生说出估算的方法。 2、研究因数末尾有0的乘法的计算方法。
○
1师：如果要求购买160元一台的电话，一共花多少元？怎么列式呢？ 160×30=
师：先口算，并让学生说出是如何口算的。
师：如果要求用竖式计算你们会写吗？试着写一写。 ○
2展示学生书写情况 160 160 × 30 × 30 000 4800 480 4800
让这两名学生分别说一说是如何计算的？再比较这两种写法结果一样吗？ 师：你喜欢哪种写法？为什么？（从而删除第一种写法）
师：刚才同学们说先用16×3=48，然后在它后面再添2个0，为什么要添2个0呢？强调2个0的书写位置。
○
3演示课件，让学生再看一遍此题的计算过程 学生把有问题或不简便的写法再进行修改。 ○
4巩固 师：用简便写法来计算这两道题 220 160 × 40 × 60
写后找2名学生说一说这两道的计算过程。 展示错题 220
× 40
880
小结：你们认为因数末尾有0的题应该如何笔算呢？ 3、研究因数中间和末尾有0的题笔算方法。 ○
1出示课件 师：现在来看第二种购买方案。 如果要买106元一台的电话应花多少元？谁会列式？106×30 = 试着用竖式来计算。 ○
2展示： 106 106 106 × 30 × 30 × 30 000 3180 3180
318 3180
先比较这3种写法，结果一样吗？说出哪个写法比较麻烦，再比较后两种写法，有什么不同
之处？你们赞同哪种对位呢？为什么不能写成这样呢？
最后一种写法中3×0这一步可不可以省略不乘？为什么？ 3×0=0，但这一位为什么写1呢？
○
3课件演示此题的计算过程，一边演示师一边小结 ○
4巩固： 360×5= 580×12= 206×40= 师:问第一题写竖式时5和谁对齐，为什么？再让学生笔算。 做完让学生说一说每题的计算过程。 三、课堂练习 1、改错：
243 320 304 × 20 × 50 × 30
4860 1600 9020 （ ） （ ） （ ） 2、解决问题：
○1公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？
○
2我国发射的神舟四号飞船绕地球一周约用90分钟，一共绕地球108周用了多少时间？ 四、小结：仔细观察今天学习的笔算题有什么特点呢？ 从而出示课题“因数中间或末尾有0的乘法”
师：笔算这样的题时你们是如何计算的？笔算时应注意什么？
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