联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：认识分
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：“小学数学课堂教学展示评比活动”展示课例《认识分》课例--东莞
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
“小学数学课堂教学展示评比活动”展示课例《认识“分”》课例资料--东莞市常平第二小学 李吴英
《认识“分”》教学设计
教学内容：新人教版数学二年级上册第90页例1及相关内容。
教材分析：本节课主要是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并认识时和分的关系，为学生下节课学习“认识几时几分”打下基础。教材中先呈现了学生熟悉的上课起立图，由8：05的钟面引入本单元的学习。引入教学后，教材设计了“数一数、填一填”和“拨一拨”两个数学活动，让学生在多样的活动过程中直观地认识时间单位“分”，以及“时”与“分”这两个时间单位间的关系。
学情分析：“时间”对于二年级学生来说并不陌生,学生已经学习了关于时间的一些知识(整时,半时),每个家庭中一般也都有挂钟或钟表,何况二年级的学生天天要按时起床、上学、吃饭、睡觉,这样就使学生已经感知了“时间”这一抽象概念的存在。但是不同的学生对认识时间的情况也是各不一样的。
设计理念：小学生的思维以直观思维和形象思维为主，因此，要想让小学生把数学学好，把抽象的数学知识直观化、形象化是至关重要的。教学时，给学生提供充分的观察、探究和交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的走动情况，进而发现1时=60分。
教学目标：
1.认识时间单位“分”，知道分针走一小格是1分，知道1时=60分。
2.经历体验1分钟、拨分针游戏等数学活动，培养学生的观察、操作能力。
3.培养学生珍惜时间的意识。
教学重点：知道1时=60秒，会从钟面上读出“多少分”。
教学难点：会从钟面上读出“多少分”。
教学准备：（教具）实物钟、课件，（学具）钟面模型、学习单
教学过程：
一、创设情境，激趣揭题
（一）听声辨物
师:同学们,今天老师给你们带来了一位好朋友,它就藏在礼物盒里，想知道什么吗？来，听听它的声音。是什么?
师:真会猜。时钟会告诉我们什么？(时间)你们会看时间吗?老师来考考你们。
（二）复习设疑
师：图中的小朋友几时在读书？你怎么看的？（课件出示：学生早读的图片及8时的钟面）
师：他们又是几时在做操呢？（课件出示：学生做操的图片及10时的钟面）
师：放学的时间到了，他们背着书包回家了。咦，钟面上的分针还指着12吗？（课件出示：学生放学的图片及5时10分的钟面）
师：是的，生活中分针常常不是指着数字12，那怎么看呢，是多少呢？这节课我们先来认识“分”。(板书：认识“分”)
【设计意图：课的开始以停止声音猜物的形式导入，可以调动学生的感官。之后让学生说出早读、做操和放学的时间，明白时间和生活息息相关。放学时间不是整时还为接下来的学习做好铺垫。】
二、观察操作，学习新知
（一）认识钟面
师：同学们，在认识分之前，我们先认识钟面，钟面上都有什么？和同桌一起在你们的钟面上找一找吧。
师：找到了吗？谁来说一说。
预设1：钟面上有时针、分针。
预设2：钟面上有1-12。
预设3：钟面上有大格。
……
（当学生说到大格、小格说要追问哪里到哪里有大格）
师：对，钟面上有大格，从12到1是1大格，1到2是1个大格，你还能说说从哪到哪也是一大格吗？
师：钟面上一共有几个大格呢？我们一起来数一数。(板书：钟面上有12个大格。)
师：那每个大格里有几个小格呢？我们一起数数从12到1之间有几个小格？（5个）其它每个大格里也有5个小格吗？
师：每个大格里面都有5个小格。(板书：每个大格里有5个小格。)
师：那一圈有多少个小格？请你们数一数，看谁最快数出来？你是怎么数的？
请学生来黑板前带着全班数一数。(板书：钟面上有60个小格)
师：同学们真细心，把钟面上的60个小格都数得清清楚楚的。
【设计意图：学生是课堂的主体，课堂上应该放手让学生去观察去发现。】
（二）认识几分
师：这60个小格和谁的关系最好呢？请看屏幕——课件演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。你发现了什么？（分针走了一小格）
师：分针走一小格就是一分。（齐读：分针走一小格就是一分）2小格呢？3小格？4小格？当分针走到数字1是多少分？（5分）
追问：为什么说是5分？
师：分针从12起走到数字2，走了多少个小格，又是多少分？你是怎样想的？
师：分针走到3呢?说说你的想法。
师：那分钟从12起走到4、5、6等其他数字是走了多少个小格，又是多少分呢？你们能写出来吗？写完的同学可以和同桌说一说你是怎么想的？
一生来讲台上写，其他学生完成学生单的活动一。
学生汇报分针从12起走到其他数字是多少分。（强调分针走到数字6时的钟面，分针走一圈是几分。）
齐读分针从12起走到每个数字是几分。
【设计意图：本环节老师先引导学生认识分针从12起走到1、2、3是几分，再放手让学生自主去学习从12起走到其他数字是几分，先引后放的形式最大程度地体现了学生在课堂主体地位，学生去探索新知更能体会成功的滋味。】
（三）拨分针游戏
拨分针游戏一：老师拨学生说
师：同学们，老师拨分针，你能很快地说出是几分吗?
拨分针游戏二：老师说学生拨
师：老师说几分，你来拨分针，好不好？
【设计意图：拨分针小游戏竟能活跃课堂气氛，又能检测学生掌握情况，还能让学生感受分针的转动。】
（四）发现：1时=60分
1.初次观察
（1）观看分针时针转动情况
师：看来同学们关于分的知识掌握得不错。其实啊，在生活中，时针和分针是一对好朋友，分针走，时针也走。现在时针、分针指着几？请你观察屏幕上的时针和分针走了多少？（播放时针和分针转动的动画）
（2）同桌讨论
时针走了多少，是____时？
分针走了____，是____分？
（3）学生汇报
时针走了____，是____时。（课件相机出示）
分针走了____，是____分。（课件相机出示）
2.再次观察
师：那1时和60分有什么关系呢？我们再来看一遍，这次看的要求不一样，请男生观察分针，分针停的时候，男生就喊停，女生观察时针，当时针停的时候，女生就喊停。听明白要求了吗？
师：你们发现了什么？（引导学生发现时针、分针同时开始同时结束，用的时间是一样的。）
师：是的，1时=60分。（板书：1时=60分）
师：60分=1时，那30分呢？（播放分针走半圈的、时针走半大格的动画）
【设计意图：1时=60分是本节课的重难点，让学生两次观察钟面，由浅入深，调动学生的感官，培养学生的观察能力。】
三、感官体验，深入认识
师：你们能发现1时=60分真的太了不起了，老师忍不住要把大拇指送给你们。 接下来，老师想考考你们有没掌握这一节课的知识。
（一）填空题
独立思考，指名回答。
（二）选择题
同桌交流，集体汇报，并说说想法。
（三）体验1分钟
师：分针在钟面上走1小格的时间是1分，那同学们知道1分有多长？可以在1分里做些什么呢？
播放一分钟的音乐，学生分组活动。（第一组：写字；第二组：口算；第三组：读课本；第四组：数数。(预先印好题)）
一分钟结束后,提问一分钟做了多少。（每组二人汇报。）
师：一分钟时间，我们可以写字、可以计算、可以数数，现实生活中，1分钟还可以做很多事呢!我们一起来看一下：一分钟的时间里，中央电视台播音员播800个字……（出示课件）
师：同学们，体验完1分钟。你有什么想说的？
总结：1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。所以我们平时要珍惜每1分钟，抓紧时间学习,做时间的小主人。
【设计意图：通过读、写、算、数等活动，亲身体验1分钟有多长，培养学生珍惜时间的意识。】
四、回顾梳理，总结升华
（一）畅谈收获
师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
（二）齐唱时间小儿歌
师：用一首时间小儿歌结束我们这一节课吧!（边拍手边唱）
【设计意图：时间小儿歌涵盖了本节课的知识点，在学生在快乐的情境中再次巩固了本节课的知识。】
板书设计 ：
认识“ 分 ”
《认识“分”》的三点思考
认识“分”是新人教版二年级上册第七单元例1的内容，主要是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并认识时和分的关系，为学生下节课学习“认识几时几分”打下基础。学生对于时间并不陌生，每天上学、放学吃饭都能感受到，但对于“几分”是模糊的，课堂上要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验时间的长短，掌握有关“分”的知识。以下是我在多次修改、反复实践的过程中的三点主要思考。
一、教学内容的思考
以往在认识时间这一单元的教学设计中，我是把认识分和认识几时几分放在一个课时教学的，也查看了很多教学设计和和录像课，他们也是如此操作。这次设计这一节课前，回看自己当时的设计，发现自己在赶着学生学习，没有给学生太多的体验和思考时间。这一次想多设计一些活动让学生去认识分、感受分，多些时间让学生探索1时=60分的关系，最后反复翻阅教参，确定选“认识‘分’”作为教学内容。
二、课堂导入的思考
好的开头是成功的一半。很多教学设计都会采用猜谜、或者5个5个地报数语作为这节课的导入。猜谜语导入在很多课堂上都用过了，已经不能很好地吸引学生的兴趣了。虽然5个5个地报数导入课题与本节课其中一个知识点“5分5分地数”相关，但是在认识小格的时候也是5个5个地数，我觉得重复了，在实际教学中发现5个5个地数对于学生来说并不难，不需要在导入时提前数一遍。基于以上思考，我在第一次设计导入时，采用了故事导入，乌龟和兔子在同一个圆环上跑，跑得轨迹和钟面上时针、分针跑的轨迹是一样的，从而引出钟面。这个导入很新颖，可惜第一次试课后，评课老师给的建议是把简单问题复杂化了，会让别人以为“龟兔赛跑”和这节课的学习还有什么关联。反复思考后，我设计了先让学生听“滴答滴答”的声音猜出钟表，再让学生读出早读、做操和放学的时间，前两个时间都是整时。放学的时候不是整时，那怎么看呢，从而引出这节新课——认识“分”。这样导入起到了复习和设疑的作用，更好地激发了学生的求知欲。
三、1时=60分的思考
“1时=60分”是本节课的重难点，以往都是让学生观看时针和分针跑得动画，就问学生发现了什么，往往学生比较难答得上，只能说到皮毛，最后不得由老师来告诉学生。这次在设计这一环节时候，把问题更细化一些，初次观察，先让学生观察时针、分针还没转动时都指着几（都指着12）；播放动画后，同桌讨论时针走了多少，是几时，分针走了多少，是几分。再次观察，要求男生观察分针、女生时针，当分针、时针停的时候就喊停。让学生体会时针、分针是同时开始，同时喊停的，用的时间是一样的，感受1时和60分是相等的关系。这样的设计，调动了学生的感官，培养了学生的观察能力。
小学生的思维以直观思维和形象思维为主，因此，要想让小学生把数学学好，把抽象的数学知识直观化、形象化是至关重要的。本节课，我还设计了观察钟面、拨分针、体验一分钟等多个活动，给学生提供充分的观察、探究和交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识，在活动中理性和感性地认识分。如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的走动情况，进而发现1时=60分。
当然，本节课的设计还不是尽善尽美的，还存在很多不足，课前可以给学生做个测试，了解学情再设计可能课堂会更高效些。回顾整个设计和磨课过程，一次次的质疑、一次次的思考、一次次的进步就是我最大的收获。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
