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视频标签：搭配中的学问
所属栏目：小学数学优质课视频
视频课题：人教版三年级下册第八单元数学广角----搭配第2课时《搭配中的学问》江西省优课
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《搭配中的学问》教学设计
方新艳
教学内容：人教版三年级下册第八单元数学广角----搭配 第2课时 教学目标：
1、使学生通过观察、操作、体验等活动，找出简单事物的排列和组合。
2、培养学生初步的观察，分析，推理以及有序、全面地思考问题的能力。
3、利用各种学习活动培养学生的合作精神，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用。
教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达搭配的过程与结果。
教具准备：课件、实物投影仪、碗、筷、叉 设计理念：
《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。 谈话导入：
师：同学们，你们起床后的第一件事是做什么？洗漱完毕之
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后干什么？然后还得背上书包高高兴兴去上学。
师：穿衣服、吃饭、走路这个过程当中，有没有我们研究的数学问题呢？今天我们就一起来学习《搭配中的学问》
二、感悟符号，自主探究。 1、独立思考，表达想法。
师：请看老师为同学们带来了什么？（一个碗、一双筷子、一个勺子）碗是干什么用的？吃饭时要搭配什么？没有筷子可以吃饭吗？
师：今天吃饭时不仅有筷子还有勺子。那吃饭时就有几种选择？哪几种？
师：你们能不能把这两种搭配？用你们喜欢的方法记录在纸上。
2、交流探究，对比感知。
师：同学们，现在我们来交流下记录，好不好？谁愿意把你的表示方法展示给大家看看？
预设一：用文字表达。碗+筷子------他是用什么方法记录的？（文字）
预设二：◎//或◎♀------他是用什么方法记录的？（图画） 预设三：------他是用什么方法记录的？（符号）谁看明白这符号表示的意思？
师：在这几种方法中，你觉得哪种方法更适合咱们的数学课？哪种方法更快？
3、数形结合，巧用符号。
碗、勺子和筷子除了可以用圆和正方形表示，还可以用什么表示？
师：现在老师介绍一种新方法：用字母K1表示筷子，K2表示勺子，W表示碗，然后我们用两条线表示两种搭配，这也是
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数学上常用的一种方法。
三、应用方法，再次升华。 1、独立思考，解决问题。
师：刚才我们已经解决了吃饭的问题，现在我们来解决穿衣服过程中遇到的搭配问题。看！这里有这么多漂亮的衣服，你能不能先给它们分分类？
师：如果每次上装和下装只能各穿1件。一共有多少种穿法？请大家用刚才的方法在纸上写一写，画一画，把自己的想法表示出来。
2、理解搭配，体会有序。
一共有多少种穿法？分小组讨论讨论。展示学生不同的表达方式，在交流中体会符号表达的简洁。
师：虽然大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配方法表示出来。像这样有序地思考问题，就能不重复不遗漏地找到所有答案，我们称为有序的思考。
3、应用方法，再次体会。
师：刚才你们服装搭配的非常好。选好衣服，该吃早餐了。请看：早餐里都有哪些饮料和点心？如果饮料和点心只能各选1种，下面的早餐有多少种不同的搭配？
让学生独立解答，订正时让学生说说自己的方法，展示比较简洁的方法。
4、巩固练习，层层递进。
师：吃完早餐，该上学了，请看：从琦琦家出发，经过少年宫到学校，一共有几条路可以走？你能用什么方法描述出具体的路线吗？
四、回顾总结，反思内化。
师：这节课我们通过服装搭配、营养配餐、路线问题了解了
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搭配在我们生活中的作用。生活中处处有搭配，请你想一想，找一找，说说你在什么地方用到了搭配?
讲述故事田忌赛马
师：有了搭配，我们的生活更加丰富多彩，有了搭配，我们的生活更加美丽多姿..
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