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视频标签：8和9的,加减法
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视频课题：小学数学人教版一年级上册《8和9的加减法》银川
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小学数学人教版一年级上册《8和9的加减法 》银川市兴庆区唐徕回民小学
数学课程标准中指出：数学知识源于生活，还要服务于生活。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，学生的数学学习内容应当是现实的，有趣的。数学活动必须建立在学生的知识经验基础之上，应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解基本的数学知识与技能。本节课要求学生根据自己的知识基础和生活经验，结合生活中的具体事例，来解决问题。
教学背景分析
本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。
教学目标(含重、难点)
（一） 教学目标
1.掌握得数是8和9 的加法及8减几、9减几的减法计算方法，并能正确进行计算。
2、经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，感受加减法之间的联系，提高解决简单问题的实际问题能力。 （二）教学重点：
重点:会计算8和9的加减法，选择合适的广泛解决问题。 （三）教学难点：
难点：能经历根据一幅图写出四个算式。
教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
一、 出示小猴情景图，激发学生学习兴趣
师：今天老师给大家带来了一群活波可爱的小猴子，瞧！快速数一数有几张？（出示课件第二张）
生说师补充板书：8
师：还有2个蘑菇房呢？你们能不能把8只小猴分配到这2所房子里呢？
（设计意图：用分猴子引入课题，激发学生的兴趣。） 二、自主合作交流，学习8的加减法
1.活动一:把8只猴子分到2所房子里,怎么分?
师：请大家看合作要求，谁来大声读一读。（出示课件第三张） 一生大声读其余生跟着小声读
师：拿出学习单开始交流活动一。交流时间为3分钟（出示计时器）活动一:把8只猴子分到2所房子里,怎么分? 1、圈一圈，分一分，并写出相应的算式。 2、同伴交流，你是怎么想？怎么算？
生2人合作交流,互相说说自己的想法.
2.学生同伴先后交流汇报,下面同学进行质疑,补充.( 出示课件第四张)
第一组同伴上台汇报交流. 3.师:大家还有其他的想法吗?
第二组同伴上台汇报交流,其他同学进行质疑,补充.
(设计意图:通过学生自主交流学习,使学生初步感知一图四式意思.) 三、学生自主学习交流,学习9的加减法
1.活动二: 把9只猴子分到2所房子里,怎么分? 师:现在又跑来一只小猴子,共几只啊?
生说师补充板书:9
师:你们能不能也帮帮这9只猴子,分到这2所房子里呢? .( 出示课件第五张)
师:请同学们自己读一读要求,拿出学习单,开始吧! ( 出示课件第六张)
同伴互相学习交流.(交流时间为3分钟)
2.学生汇报交流,其余生质疑补充. 师:哪组同伴愿意和我们分享一下. 生上台汇报,其余生质疑补充.
（设计意图：通过合作交流的方式，让学生进一步感受一图四式的意义）
四.加减法算式之间关系对比. 1.观察交流
师:加减法之间有密切关系,仔细观察,你发现了什么? 四人小组合作交流( 出示课件第七张) 师:你发现了什么?
指名生回答,师及时进行评价.
2.出示老师讲的有关加减法算式关系的微课( 出示课件第八张) 师:听明白了吗?下面考考大家,闯关开始! 3.小结练习( 出示课件第九，十张) (1)
第一关：我能行
根据下面的算式还能想到哪些算式呢？ 4+5=9 (2)
第二关：我最棒
用下面的3个数字把算式填完整
6 +（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ） （ ）- 2 =（ ） 8 -（ ） =（ ）
（设计意图：这个活动是变式练习，让学生打破定式思维，看到加减
法算式关系对比） 五.巩固练习
1.有关8和9加减法口算练习. ( 出示课件第十一、十二张)
出示课堂活动小游戏,男女生进行比赛. 2.生活中的数学( 出示课件第十三张)
师:刚才2组同学在游戏中快速算出得数是8和9的算式,其实这些算式还可以表示生活中发生的事,你能选择一道算式说说生活中的事吗?
生指名回答.
（设计意图：生活中的数学,培养学生生活中发现问题和解决问题的能力）
六.课堂小结( 出示课件第十四张) 师:这节课你都学会了什么?有哪些收获?
板书设计： 8和9的加减法
3+5=8
5+3=8
8-3=5 8-5=3
教学设计特色说明与教学反思
小学数学教学实践中，由于学生的个性差异，对相同的学习内容，会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的情况，如果我们的教学采用一刀切的原则，势必就会造成好的学生得不到培养，成绩差的学生得不到提高，学生的学习兴趣也因此受到很大的打击，那如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就
决定了必须遵循因材施教原则，实行分层教学。所谓分层教学，即在常规的班级授课制的条件下，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。在教学中，根据学生发展水平的差异，创设情境既可以充分调动学生的积极性，也可以为知识的学习提供丰富的素材。同时在本节课中，有学生独立的活动、也有小组内的互助活动，通过学生的独立思考，小组的讨论、交流等活动，将易学过的知识进行整理归纳，培养学生学数学、用数学的良好习惯。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
