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视频标签：价值的创造与实现
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视频课题：人教版《思想政治》必修4生活与哲学第12课第三框 价值的创造与实现_湖北省优课
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人教版《思想政治》必修4生活与哲学第12课第三框 价值的创造与实现_湖北省优课
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《价值的创造与实现》教学设计
一、课程标准的基本要求
1、探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义； 2、理解只有对社会作出贡献才是真正有价值的人生。 二、教材分析
《价值的创造与实现》是人教版必修四第四单元最后一个框题的内容，是全书的落脚点，也是对学生进行人生观、价值观教育的一个重要内容。针对高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径，明确生活的意义，真正理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。所以，本课内容又具有重要的现实意义。 三、学情分析
1、知识基础：通过近一个学期的哲学学习，学生已经有了一定的哲学素养，能够用哲学思维思考周围的世界了，通过课前学案完成的情况看，学生也具备了一定的自主学习能力。 2、高中阶段正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，高中学生也已开始思考自己的价值是什么，怎样实现自己的人生价值。他们经常会用伟人的事迹来勉励自己，因此对此问题会有一些感性认识。
3、作为00后出生的独生子女，他们个性张扬而集体观念淡薄，聪明自信又缺乏吃苦精神，人生目标尚不明确，理想信念不够坚定，这与本课所倡导的劳动奉献，砥砺自我存在矛盾冲突。另外互联网时代，学生面对着各种信息冲击，容易受他人和社会的一些不良影响。因此，需要进一步对学生进行理性引导，帮助学生形成劳动和奉献的意识，培育“敬业”精神，培养“集体”意识和“爱国”意识，从而形成正确的价值观。 四、教育教学目标
1、知识目标：通过教学使学生能够明确实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义， 理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。
2、能力目标：通过教师指导学生课前准备和课堂活动，突出教师的主导作用和学生的主体地位，侧重学生主体参与的体验过程，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。
3、情感、态度、价值观：通过探究让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系,是我们成功的起点。通过实现人生价值的主客观条件的教学,让学生走出自我,勇于向命运挑战,铸就人生辉煌,同时,在理论上紧扣当前的社会主义核心价值体系主流思想要求,让学生认识到个人人生与国家命运的是息息相关的。 五、教学重点与难点
1、教学重点：实现人生价值的途径和条件。该问题是本节课的出发点和落脚点，能从理论
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和思想上为高中生形成“敬业”精神和增强“爱国”意识奠定较好的基础。 2、教学难点：
（1）在个人与社会的统一中实现人生价值。社会中拜金主义、享乐主义等错误的价值取向对学生有错误的导向，与正确理解和处理个人与社会的关系存在冲突，因此是难点。 （2）坚定理想信念并将之转化为自觉行动。本课重在对学生进行理想信念教育及世界观、人生观、价值观教育，帮助学生形成正确的价值观，并能将本课所学转化为自觉行动。 六、教学方法
1．教法：情境教学法、讨论归纳法、诱思探究法 2．学法：自主学习法、合作探究法 七、教学设计整体思路
通过情景导入引出本堂课的话题价值的创造与实现。通过现场大搜索、交流分享、你问我答等活动的开展，让学生在活动中体验感悟知识，运用知识。在活动中相互学习，相互合作，在活动中生成问题、解决问题。从而培养学生的综合分析能力及运用知识的能力，及在运用中提升自己的思想境界、 增强劳动和奉献的意识、爱国意识，弘扬“拼搏”精神。 八、教学过程 创境激情 关注人生
【教师活动】教师播放自己制作的微课。 学生观看视频。
设计意图：老师自制微课，介绍学习内容、学习目标、学习重难点、课前准备，一方面可以激发学生的学习兴趣；另一方面让学生对本课的学习有一个全面的了解。为后面的学习做好铺垫。 合作探究 思考人生
教师：郎平在2015年被评选为感动中国的人物之一，在2017年代表中国女排再次走上感动中国的领奖台。她为什么会让我们国人感动，她是如何让自己的人生熠熠生辉的呢？这节课让我们一起走近名人郎平，请同学们围绕本课的主题《价值的创造与实现》，现场搜索素材来了解郎平是如何带领中国女排夺冠的。为此，我们开展以下两项活动： 1、围绕主题快速搜索相关素材，截图并上传至班级qq群，搜索时间：4分钟。 2、整合素材，并运用素材说明该问题。 【学生活动】现场搜索素材。
【教师活动】教师指导学生进行有效搜索。
设计意图：从课前学生学案的完成情况来看，学生基本上能将实现人生价值的途径和条件进行归纳，在这样的基础上，让学生自己动手搜索素材，学生有新鲜感，这样做既能培养学生搜集信息和处理信息的能力，又能激发学生的学习兴趣。
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搜索结束后，每个小组以举手的方式，最先举手的同学优先来展示你搜索到的郎平实现人生价值的素材，并利用素材说明你的观点。 教师：活动结束！请同学们准备分享你们的成果。 请汤静怡将同学们搜索到的素材逐一展示在大屏幕上。
【学生活动】将自己搜索的素材通过希沃授课助手展示在电子交互白板上。 教师：这些资料是哪个小组搜索的，能推荐一个代表来谈谈你们的观点吗？
预设一：学生朗读的资料可能和主题毫无关系，这时教师要引导：这为同学给我们介绍的是郎平的生平、运动员经历等，这能够回答“郎平是如何带领中国女排夺冠的。”这个问题吗？请运用最能说明主题的素材哦。
预设二：学生能一下子找到素材：如朗平的个人条件好，有人格魅力等素材，这时教师则直接引导学生回答这说明了郎平要想成为一个成功的排球运动员，则首先应该具备打排球的条件。这些条件是谁提供的呢？ 可见，社会提供的客观条件是人们获得事业成功的前提。 郎导对队员要求严格，所以才有女排的成绩，同时她也像“妈妈”一样，很和蔼，队员饿了或者生病了会收到她送的营养品。
预设三：学生能一下子找到素材：如为了参加2016年的里约奥运会，中国女排进行封闭式训练。首先挑选运动员，然后进行刻苦训练，白天训练，晚上则关在一个房间里看白天训练的录像视频，这时郎指导还要写不同位置的技术特点并交给相应位置的运动员看。在这一过程中则体现了要想成功必须要进行劳动、辛苦的付出。
预设四：学生能直接运用导入视频资料：如2016年的里约奥运会的中国女排比赛过程不是一帆风顺的，是绝地反击，上演了惊天逆转，比的是实力，拼的是意志，搏的是勇气。需要有顽强拼搏的精神。
【教师活动】在学生回答自己搜索的素材时，教师在黑板上板书主要观点。
设计意图：教师在进行教学设计的过程中，做到弹性预设，做好充分的准备，因为对上述探究问题的回答，学生不可能总是按照教材的顺序回答，极有可能按照材料的顺序进行，所以要进行充分的预设，以不变应万变。正是鉴于这种情况，教师在黑板上板书学生的回答，会使学生看的更清晰。
教师过渡：在大家的努力下，我们找到了女排获得成功的很多条件和途径。从女排的成功中，大家获得了实现人生价值的哪些启示呢？ 【教师活动】教师利用Ppt 展示、总结： 首先展示学生在学案中做的知识小结：
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接着，教师展示自己做的知识结构：
设计意图：从搜索素材，到归纳素材中所体现的哲理，及时归纳总结。让学生对知识进行系统的把握和整理。 质疑解惑 反思人生
教师过渡：通过前面的探索与分享，大家还有哪些疑惑，请提出来，我们一起来质疑解惑 反思人生。
活动形式：你问我答。谁先来提出你的疑惑呢？
【学生提问】预设一：学生直接提问本课的教学难点。即我们强调个人在与社会的统一中实现人生价值，这会抹杀人的个性吗？
师：提问提到了点子上。这就是我们本课的一大难点。首先问一下在座的同学们，有没有谁能回答。在没有学生回答的情况下，教师自己解答。 首先请学生观看：
材料一：郎平说：“冠军是共同努力的结果，医疗团队、锦囊团队，所有的人努力才保证我
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们完成这次比赛。感谢所有关心中国女排的球迷。”
思考：为什么在夺冠后，郎平说“冠军是共同努力的结果”？这给我们什么哲学启示？ 学生回答：排球是团体项目，单靠郎平一个人的努力，是不能取得成功的。社会提供的客观条件是人们实现人生价值的前提。人的人的生存条件、发展条件、享受条件、工作条件都是由社会提供的。人在实践活动中实现自己价值的时候，必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”，实际上是不可能的。人的价值只能在社会中实现。
材料二：2005年郎平执教美国，在国内引发了争议。对此郎平回应到：“美国队奥运会夺冠，这都是人们的想象。奥运会冠军有那么容易么？巴西、古巴、俄罗斯、意大利等强队都是夺冠的大热门。我执教美国，绝对不是为了击败中国队。我是作为一名职业教练接受这份工作的，希望能为排球事业做出点贡献。”她最想对国内的球迷说的话是“郎平是属于中国的。无论走到哪里，我时时刻刻记得，我是一名中国人。”“现在中国排球教练能够出口到传统的体育强国美国，我觉得是一种荣耀。在中国，也有很多外教。那么中国教练执教外国球队，又有什么奇怪的呢？”
从1995年首次执教中国女排起，21年来郎平以主教练身份带队3战奥运，3次全部打入决赛赢得奖牌，这一辉煌战绩在世界排坛鲜有教练能够企及。 思考：郎平语录给我们什么哲学启示？
教师先让学生小组讨论，然后让学生先分析，在此基础上，教师在进行点播分析。 教师趁机给出个人与社会的辩证统一关系。
设计意图：通过“你问我答”的形式，激发学生进行深层思考，破解教材难点。教师通过郎平的典型素材，引导学生对素材逐一分析，从而得出个人与社会的辩证统一关系，一方面可以让学生在分析中自然得出结论，另一方面潜移默化地对学生进行价值观、人生观教育。
在学生的分析、讨论中，教师提出疑惑，让学生来解答。 【教师提问】教师：我们应该如何实现个人与社会的辩证统一呢？ 引导学生分析得出结论。
设计意图：“你问我答”不仅是学生提出疑惑，教师同样可以提出疑惑，让学生来解答，在生生互动、师生互动中，突破教学难点，化难为易。培养学生分析解决问题的能力。 迁移运用 规划人生
教师过渡：前面我们通过搜索资料交流分享了郎平的辉煌人生，像郎平这样感动我们中国的人物还有那些呢？
科学家：涂呦呦、孙家栋、钱学森…… 教师：支月英…… 文艺工作者：阎肃…
这些遍布在各行各业的让我们国人感动的人物身上都体现着一些共同的品质：爱国、敬业、
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友善……他们用自己的行动诠释了社会主义核心价值观。接下来让我们一起来观看一段社会主义核心价值观的宣传片。
【教师活动】播放视频：社会主义核心价值观的宣传片
过渡：在座的我们从名人的成功中获得了哪些启发，该如何来规划我们自己的人生，来活出我们自己的人生精彩呢？请结合社会主义核心价值观的要求及从本课所学谈谈你将如何规划自己高中阶段的人生，使自己的高中生活更加丰富多彩、更有意义。 活动要求：
1、每个人晒出自己的人生规划，每组推荐一位发言人发言。 2、活动准备时间：3分钟；
【学生活动】学生写出自己的人生规划，并在小组内评选。
设计意图：在前面的学习中我们围绕名人郎平展开搜索，了解她的人生经历，从而找到了实现人生价值的途径和条件，名人的成功经历给我们什么哲学启示？让学生做好人生规划,坚定自己的理想信念，更能让本堂课的价值实现延伸。 最后，交流分享部分同学代表的人生规划。
结束语：人的价值的创造与实现这个话题，并不是我们今天一节课能够探讨完成的，可能要穷尽我们一生的努力。在实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦的征途中，希望同学们能牢记历史使命，不负民族重托，志存高远，脚踏实地，奋起冲击生命的制高点，铸就自己人生的辉煌。
【教学反思】
俗话说：教学有法，但无定法。本课通过“现场大搜索”、“交流分享”、“你问我答”等活动的开展，让学生在活动中体验感悟知识，运用知识。在活动中相互学习，相互合作，在活动中生成问题、解决问题。充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，高潮迭起。学生愿学、乐学。这节课充分体现了新课改精神，充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用。尤其是对学生综合分析能力及运用知识的能力的培养，及其情感态度价值观的教育比较深刻。另外，从技术手段上看,充分尝试信息技术(希沃授课助手)和数字教育资源(微课、搜索引擎等)在课堂教学中的合理有效应用,创新教学方法、有效利用新媒体突破教学重难点。因而是成功的。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
