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视频标签：价值的创造与实现
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视频课题：人教版《思想政治》必修4生活与哲学第12课第三框 价值的创造与实现_重庆市 - 沙坪坝
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人教版《思想政治》必修4生活与哲学第12课第三框 价值的创造与实现_重庆市 - 沙坪坝
高中思想政治必修4《生活与哲学》
第十二课 第三框题 价值的创造与实现 （教学设计）
预设理念
1.突出学生在课堂上的主体地位，以问题导学为线索。强调通过学生自学、互学等方式，自主生成知识、提高核心素养。
2.以贴近生活、贴近学生实际为原则，引导学生关注自身及身边的社会问题，提高分析、解决问题的能力。
3.建立在学生已有的认知能力基础之上，进一步实现阶梯式发展。并以学论教、以学促教，对学生的学习探究活动给予正面评价和激励。 教材分析
《生活与哲学》第四单元第十二课主要探讨历史唯物主义中人生观、价值观的问题。而在前面两个框题中已经学习了价值的概论、人生价值的评价、作出正确的价值判断和价值选择以及坚持正确价值观的导向作用。重点强调理念的引领与树立的问题。而此框题正是在前面两个框题的基础上，强调如何创造和实现人生价值的问题，是对前面所学内容的总结，也是对前面所学内容的进一步落实。同时，本框题也是必修四的最后一个框题，是学习这本书的最后升华与定位，强调人生价值的创造和实现中如何转化为每个人的具体行动。这也是本节课在探究中要达成的重要目标。 学情分析
1.通过一个学期对与哲学的学习，学生已经具备了一定的哲学思维能力，此时进行人生价值观的探讨时机已经成熟。
2.高二的学生，已经拥有了一定的世界观、人生观、价值观。但是，并不成熟，是其形成发展的关键时期，此时进行的人生价值观的探讨会深刻地影响他们的理念与行为。
3.信息时代下，学生会接触更多的社会信息，此时的他们需要通过人生价值观的反思，更好地辨别信息，明确自己的人生方向及其实现路径。 教学目标
1.掌握如何创造和实现人生价值（根本途径、主客观条件）。
2.理解劳动和奉献对于创造人生价值的意义，并树立劳动和奉献意识。
3.懂得如何在个人与社会的统一中实现人生价值，提高分析及处理个人与社会的关系的能力。
4.通过教学案例的感知、探究，反思自己的人生，明确如何更好地创造并实现人生价值，并逐步提高高中政治学科应具备的核心素养。 教学重点 难点
教学重点：如何创造和实现人生价值。
教学难点：在个人与社会的统一中实现人生价值。 教学方法
1.探究学习法
以小组合作学习为基本的学习模式，通过自学、互学、展学等发挥学生的主体地位。通过自主学习培养其“爱学、乐学”的学习意识与学习氛围；在合作互学、探究学习等中，形成生生互动、师生互动，以达成学生对知识、情感的内在生成。同时，培养学生思考、探究、质疑、创新的思维与能力。也可以促进学生之间、师生之间的交流互动，培育团队意识和合作精神。
2.情境体验法
体验生活、关注现实、聚焦时政。在现实情境中体验并进行抽象理论分析，从而达成学以致用，并回归与反思学生个人生活的目标。 课时安排
一课时 课程类型：
新授课 教学过程
【关注生活 激趣导课】
课前暖场（播放音乐《怒放的生命》，既暖场又贴合本节课的课题内容，引发思考。）
设计意图：熟悉而又具有震慑力的音乐，吸引学生的兴趣。在听音乐的过程中，也会反思自己，如何怒放自己的生命，易激起学生的情感共鸣。“怒放的生命”也是本节课探讨的主题，课程探究中运用到的村官张广秀的案例以及学生对个人未来职业理想的规划都体现着如何怒放生命，创造和实现人生价值。
【情景导引 自主学习】
开场语：著名作家三毛曾说，如果有来生，要做一棵树，一半在尘土里安详，一半在风中飞扬，非常沉默，非常骄傲。如何度过沉默又骄傲的像树一般的人生，怒放自己的生命，创造和实现价值呢？这就是我们今天要探讨的问题。首先我们来看一看他们有什么样的人生理想。
情景展示：视频：“一群大学毕业生的人生梦想”。视频主要内容：展示了在大学毕业时，大家畅谈自己未来的规划，有的人想创业，有的人想当白领，还有一个人想当村官（本节课故事的主人公：张广秀）。
导学问题：无论选择哪种职业，怎样才能更好地创造和实现人生价值呢？
设计意图：第一，开场白的导入语既点题又与后面的总结升华相一致。前后呼应，均以“树”为意向，比喻人生。第二，情景视频：一方面，展示大学毕业生对未来的规划，贴近学生生活，易引起学生的兴趣与反思；另一方面，也通过对未来职业规划的描述，进一步思考如何实现，如何更好地创造与实现人生价值。并带着对这个问题的思考浏览课本，对基础知识简单把握。同时，在视频中已经涉及了本节课的主人公—张广秀，为接下来的进一步探究活动做好铺垫。
教师引导：刚视频中的张广秀其实是我的一位同学，我们这节课就一起走进我她的人生故事，看看她有没有实现自己的村官梦呢？ 【体验感悟 合作探究】
设计意图：此环节主要通过本节课的主人公—张广秀的故事，了解她的一生，并通过她的具体行为进一步理解如何创造和实现人生价值。同时，在这一环节中，通过张广秀生病后是否继续去当村官的抉择问题，重点发挥学生的合作互学、探究与质疑，让学生充分参与课堂，表达自己的观点，反思人生价值，正确看待人生中的各种选择。同时，通过她短暂的一生的这个结局，让学生进一步反思，人生价值的实现。在这个过程中，尊重每一个学生的想法，也尊重张广秀个人的人生抉择。引导学生不同的人有不同的人生选择，只要在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中、在砥砺自我中都可以更好地创造和实现人生价值。而且也启发学生对生命的反思，珍惜生命、创造价值。这两个探究活动是本节课的重点，也希望以此达成对人生价值实现的理解与深刻反思。 情景1：青春正当时—出发
张广秀，山东临沂市人，大学毕业后考取大学生村官。上任后，全身心投入工作。每天步行五里地，为了路上与村民拉拉家常，了解村风民情。扎根基层，将垆上村当成自己的家。她踏实肯干，村民把她当作自家的闺女。利用电脑专长，在网络上发布消息，拓宽村子的特产—大樱桃的销售渠道，让村民从中受益。
教师设问：村民为什么会把刚刚大学毕业的她当成自己人？ 学生活动：学生思考并展示。
结论:她在村官的工作岗位上，为广大村民服务，从而创造着人生价值。虽然累，但却很幸福。 设计意图：通过她在村官的岗位上为村民服务的具体情境，让学生进一步理解只有在劳动和奉献中才能更好地创造价值，这是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福地人生的根本途径。 情景2：青春遇磨难—抉择
在张广秀利用自己的专长为村民建立健康档案，为相亲们看病、防疫、保健等提供扎实的信息支持。然而，此时的她却感到身体不适。最终的检查结果让人震惊—身患白血病。她的病情也牵动着无数人的心，迅速掀起了一场为她寻找骨髓配型的行动在全国展开。最终配型成功，并治疗出院。
出院后，张广秀在家疗养。两年后，她的病情有所好转，她想回到垆上村，继续当村官。可是，她的妈妈却认为村官工作过于辛苦，希望她能够辞职。
面对妈妈的反对，想着自己的身体还需要长期服用药物。她纠结着...... 教师设问：你赞同谁的观点，为什么？
学生活动：学生以小组为单位进行讨论，并将本小组的意见进行展示，形成矛盾冲突。 结论：抉择做出的依据主要是考虑个人情况与社会需要之间的矛盾。同时，明确人生价值的实现不只有当村官这一种方式。也可以根据自己的身体状况，发挥自己电脑专长，采用其他方式为村民、为社会做贡献。不同的人又不同的选择，我们均予以尊重。
设计意图：通过是否继续当村官的抉择与探究，让学生深入理解，如何去创造和实现人生价值。这个过程中，会涉及到在劳动和奉献中创造人生价值，但更多的是选择哪种方式来创造和实现人生
价值。如何将个人与社会统一？通过学生之间的观点冲突与碰撞，就越来越发现：无论是否去当村官，都可以实现人生价值，都是处理了个人与社会的关系，都是在为社会做贡献，只是贡献的方式不同。个人与社会的统一，并不反对个人对社会独特的贡献方式。 情景3：青春休止符—怀念
教师引导：不同人的人会有不同的选择，张广秀是如何选择的呢？
视频内容：张广秀选择重返工作岗位，脚踏实地工作。给习总书记写信，汇报自己的工作、生活情况，感谢总书记关心。同时，在大年三十这一天收到习总书记的回信。张广秀受到鼓励，表示以一颗感恩的心回报和奉献。新年伊始，她又投入到全国经济普查的入户走访工作。强调自己不只是干工作，更重要的是干好工作。
她选择了继续当村官，重生后的她，在憧憬着未来，想着如何更好地顶起父老的一片天。可是，在今年暑假，收到了这样的一条消息。
最美大学生村官张广秀于2016年8月21日下午4时因感染在临沂人民医院去世，她的生命定格在30岁。
教师设问：她这仅有30岁的短暂一生值不值得？
学生活动：学生以小组为单位进行讨论，并将本小组的意见进行展示。
结论：明确张广秀是如何实现自己的人生价值的（根本途径、主客观条件）。每个人都有选择自己生活的方式，这是她的选择，我们尊重，这是实现人生价值的一种方式。学生也可以认为不值得，换一个角度理解人生价值的实现。
教师追问：什么样的人生有价值？（如何实现人生价值？） 学生活动：学生思考并展示。
设计意图：通过故事的结局，引发学生的思考。进一步引导学生对生命、对人生的反思。并通过追问，归纳总结并概括出本节课的知识树。不仅让学生理解掌握课本上已有的知识，而且让学生生成新的知识、观点，增加对生命的珍视等。 【总结反思 启迪生活】
教师总结：这就是树一样的人生。而树一样的人生是我们的追求与理想。 正值青春年华的我们，如何追求自己的理想，实现人生的价值呢？ 提升：青春的我们—理想
正值青春年华的我们，如何追求自己的理想，实现人生的价值呢？ 1.我的理想是 _______________________ 2.因为它 ___________________________ 3.为此，我要 ________________________ 学生活动：学生思考，小组交流，并展示分享。
设计意图：通过对张广秀人生故事的分析与探究，学生已经基本理解并深入分析了如何才能更好地创造和实现人生价值。此时通过“青春的我们—理想”这个环节，让学生反思自己的职业理想，规划自己的未来，以期更好地创造和实现人生价值。这是通过知识的学习、案例的分析基础上的回
归生活，以此达到学以致用的目的。
【心海导航 升华情感】
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教师升华：也许你会和她一样，扎根基层，唱响青春无悔。也许你会有不同的选择，梦想不一样的人生。但同时，我们也应该像他们一样，在自己的岗位上，辛勤付出，装扮着城市的美好。即使是点滴的行为，亦是不平凡的贡献。这就是人生的价值，这就是怒放的生命、树一样的人生。 设计意图：本节课的重难点已然突破的前提下，学生在情感上进一步的升华。并紧扣课堂开篇的导入语以及本节课的“知识树，”以“树”的意向结束本节课。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
