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视频标签：中国古代诗歌散文,苦斋记
所属栏目：高中语文优质课视频
视频课题：人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏《苦斋记》重庆
教学设计、课堂实录及教案：人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏《苦斋记》重庆
《苦斋记》教案
重庆市清华中学校 学科
语文
课题 《苦斋记》
年级 高一年级 模块 《中国古代诗歌散文选修》 教科书版本 人教版 学习主题 思维提升
课时
第三课时
学情分析
经过高中一学期的学习，学生能读懂浅易文言文，《苦斋记》在《中国古代诗歌散文》第六单元，作为一篇写景叙事抒情议相结合的明代散文，课下也有详细的注释，理解疏通文意对学生来说没有太大难度。但高一学生思维倾向于单向思维黑白思维，不善于运用联系等辩证思维理性地分析问题，且由于成长环境较好，学生普遍存在好逸恶劳享乐至上的思想，鉴于此，我把本篇教学目的定位于对学生的思维提升与文化熏陶。 目标设计
1.知识 积累文言重点实词、虚词，理解文言特殊句式； 2.能力 理解分析文本内容，理解概括刘基的苦乐观；
3.思维 感受理趣，以“苦”“乐”之对立统一培养学生理性思维。
4.文化
汲取传统文化营养，建立积极健康的人生观。
教学重点 目标3和4，即思维提升，文化熏陶。 教学难点 能力训练 思维提升
教学方法 教师引导为辅，学生思考与表达为主
学生活动 默读（精读）、朗读、思考、口头表达、书面表达 课时计划 预计三课时
教学设计思路
第一二课时 了解“记”的文体特征，翻译全文，落实重点实词、虚词、特殊句式。（教学过程略）。
第三课时
重点在于思维提升、文化熏陶。
本课时的思路是：理解分析 思考探究 内化与表达。
即通过文本理解分析作者“苦乐相生”的观点。 学生进一步思考探究“化苦为乐”的条件
引导学生举一反三，将本文的习得内化为理性思维，辩证地看待生活中诸多矛盾对立的关系，并借鉴本文写法，表达观点。
第三课时 教学过程 教学环节 教师活动
学生活动 设计意图 导入新课
播放《无问西东》“静坐听雨”片段
看完之后老师导入新课：这
是电影《无问西东》中“静坐听雨”的片段。
在抗日战争期间，为保存中国的文化火种，国
欣赏影视片段
1、激发兴趣 2、上课期间正值清华中学80周年校庆，《无问西东》中清华大学师生“自强不息”的精神正
2
立清华大学，国立北京大学和私立南开大学的师生，千里跋涉，几经辗转来到昆明，在那里组建了西南联合大学。
那时候办学条件十分艰苦。
你看影片中窗外下着大雨，室内下着小雨。雨声掩住了讲课声，教师干脆在黑板上写下四个大字“静坐听雨”。于是一个感人的画面出现了：外面大雨滂沱。室内，一群师生，听着雨声从容安静；室外，一群师生，迎着风雨脚步铿锵。
就是这样一群人，在那样艰苦的条件下，自强不息,苦中作乐，开启了中华文化史的一段传奇。
今天我们要读的这篇文章，讲的也是苦与乐。
让我们一起走进刘基的《苦斋记》
分析题目： 什么是“记”？ “记”是古代一种散文体裁，可写景状物、记人叙事，抒情议理。
记的写作思路？
由自然，到人事，再到道理。 本文文眼是什么？
——苦。全文围绕着“苦”，由记“苦”（1—3段）和悟“苦”（4段）两部分组成。
是我校校训的源
头，同时与《苦斋记》中倡导的苦中作乐精神也是契合的。 3、结尾处的教学设计与开篇的清华“自强不息”精神有呼应
回答问题：
为最后学生写的环节做铺垫
3
一．
理解分析 1.记“苦”（板书）
概括苦斋之“苦”表现在哪些方面？
环境苦：主要表现为居室简陋、位置偏远、地形险恶、气候恶劣； 老师速读第2段
物性苦：具体表现为—— 木之苦 草之苦 菜之苦 实之苦 笋之苦 蜜之苦 茶之苦 鱼之苦
找到写苦的句子，概括本段表现了什么苦？ 往来苦
老师在黑板上板书“记苦”的相关内容
2.悟“苦”
作者的苦乐观：
苦乐相生、 相互转化
具体可以分为这几个分论点：
1苦中有乐 2苦生于乐 3苦乐因人而异
学生发言后，老师点拨： 苦乐相生、 相互转化——
这是中国人的哲学观。这种思想体现在生活中的方方面面，这种哲学观体现的上事物之间转换的思远，只是需要一定条件才能悟得出来。
1、苦中有乐 （这体现是一分为二看问题的思想，强调的是人的主观能动性）
2、苦生于乐/昔日之乐，今日之苦（这里体现了联系的观点与用发展的眼光看问题的思想）
1、让学生回归文本，通过分析理解，提高学生概括能力。
学生齐读第1段，并概括第1段内容
概括第2段内容
概括第3段内容
朗读作者悟“苦”的文字，概括并分析作者的观点。
让学生通过文本理解作者的观点，又通过老师的点拨，对苦与乐这一矛盾对立概念之间的逻辑关系理解得更透彻，在思维上得以提升，并从古代典籍以及古代文化名人那里得到精神上的熏陶
4
3、彼之苦，吾之乐；彼之乐，吾之苦（具体情况具体分析，不能一概而论）
二．
思考探究
化苦为乐，需要什么转化的条件？借助助推资料，结合自己的体验，仿用选用下面句式表达你的思考。（要求：至少写三句话）
……苦，……乐； 例如：尽责有苦，体现价值则乐；
老师总结： 学习有苦，善于探索则乐；
现实有苦，心怀希望则乐；
尽责有苦，体现价值则乐；
生活有苦，能够领略则乐；
我们要做的，唯有不断丰富自己的内心世界，提升自己的精神境界！
辨：
提倡心灵之乐，并非讴歌苦行僧的生活。我们只是反对一味追求物质上的享乐，却让精神的土地一片贫瘠荒芜
学生花三分钟时间书面表达并分享展示答案 1、
通过思考与表达，让学生进一步理解矛盾对立概念之间转化是需要一定条件的，建立辩证思维。
2、通过思考表达，学生对苦的认识也更客观辩证，心灵得到陶冶，懂得不去怨苦、畏苦。在苦中看重心灵追求，进而提升精神境界。
三． 内化与表达 老师引导：
正如老子所言“祸兮
福之所倚，福兮祸之所伏”“万物负阴而抱阳”，阴阳相生相克。生活中有很多矛盾的概念，对立中
学生活动： 在以下题目中二选一，
写一篇小记（全文2—3段即可）
1、写《愚公池1、提升思维品
质，在理解苦与乐这一对矛盾关系基础上，举一反三，迁移到对生活中众多矛盾
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有统一，矛盾中有联系。对此，我们多一些思考，便会多一份理性；多一份理性，就会少一些偏见。
如 愚—智 困—通
虚—实 破—立
我们今天不妨学习借鉴本文写法，写一篇小记。 点拨：《苦斋记》写法特点：就是“记”的写
法特点， 记叙议论相结合：由自然
人事 道理
记》
，借鉴《苦斋记》写法，
表达对愚与智的思考。
2、写《困学斋记》，借鉴《苦斋记》写法，表达对困与通的思考。 要求：全文2--3段即可。
尽量做到文辞典雅，句式贯通。 备注：关于我校愚公池和困学斋的简介见助推资料。 将写好并在小组分享修改后的小“记”与大家分享 对立关系的理
解，建立理性辩证思维。
2、通过写，能让学生更深入理解
“记”这种古代文体特征，也能
训练学生表达能力，两三百字要
求学生锤炼语
言，力求精练文
雅。 3、正值清华中
学建校80周年，
以学校的园林景点为写作对象，也能增强学生的
自豪感和爱校情结，更好地理解“自强不息，厚德载物”清华校训。
四． 结束语
换一种方法可能就换一种活法，换一种思维或许就换一种人生。苦与乐其实是人生的一朵双生花，苦是生命的常态，但乐应是心灵的追求，暂时的苦或换来长久的乐，过程的苦不妨碍结果的乐，希望同学们在面对学习的压力、生活的痛苦之时能够用理性的思维面对问题，同时秉承清华的一贯传统：自强不息，苦中作乐！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
