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视频标签：苦斋记
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视频课题：人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏《苦斋记》陕西省级优课
教学设计、课堂实录及教案：人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏《苦斋记》陕西省级优课
《苦斋记》 教学设计
教学目标 ：
1 .了解并掌握文中重要的文言常识。 2 .品悟“苦乐相倚伏”的道理
3 .体会“文无定格 贵在鲜活”的写法。 教学重难点
品悟“苦乐相倚伏”的道理 教学方法：
1 .先学后教 以学定教 2 .诵读法 3 .讨论法 4 .点拨法
教学准备 课件 课时安排 一课时 教学过程
一、导入新课：
我们古代文人雅士，“流觞趣水”之王羲之；畅叙幽情，桃花园宴游之“不有佳咏，何伸雅怀”的李白；赤壁泛舟之“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”的苏东坡；还有，“大雪三日，湖中人鸟声拒绝，吾独前往看雪”之张岱。他们生活丰富多彩，常常临兴感发，异慨叹于斯，于诗、于人、于物。各尽不同，雅兴盎然，刘基先生也将自己的书斋诗意趣然地呈现在我们面前。我们今天一起来学习。
二、相关介绍：
1、关于标题：在旧社会，士大夫阶层生活优越，常常在住室之外，另辟一些房舍，作为闲居读书之所，也就是通常说的书斋。为了表示风雅，又常常为书斋写一些解说文字。一般称为“什么斋记”。“记”可以由自己写，也可以请别人写。这篇文章是书斋主人章溢请刘基写的一篇记。这种性质的文章，一般要包括两项内容：一是斋的情况，着重写景物的布置；一是斋的意义，着重写主人的襟怀。从“苦斋记”的标题就可看出，本文记叙、阐释的一定就是“苦”字的内涵。
2、自主研究：找出全文不熟悉的字词。并结合ppt归纳学习。 三、课文探究： 1、学生齐读全文
问1：苦斋为何而苦，原因是什么？
明确：第一段交代了苦斋的所属、格局、位置以及所在之地匡山的地理位置、环境气候。“其上多北风”的恶劣气候环境造就了植物“味苦”的特性，从而交代了“苦”之由来。 （板书1：苦斋介绍、“苦”之由来）
问2：第二段从哪些方面写“物性之苦”，简陋之苦，自然环境之苦？
明确：第二段从“木、草、菜、果、笋、蜜、茶、鱼”等方面，具体突出“物性之苦”。 （板书2：周围事物、一概皆“苦”）
问3：第三段主要写了什么内容？
明确：第三段主要写建斋的缘由以及苦斋主人的生活乐趣。
（板书3：建斋缘由、“苦”中求乐）这里的生活环境、生活条件虽然艰苦，但苦斋主人却通过“植粟艺菽、茹啖荑实、蹑屐登崖、倚木长啸、降临清泠、拊石和歌”品尝到一般人感受不到的乐趣。这种“乐”可以说成是“以苦为乐，苦中作乐”。体现的种植之乐，饮食之乐，登山之乐，应唱之乐。作者是如何做到苦与乐的呢，小组合作讨论，找出中心句并说出作者怎样证明他的观点。
问4：第四段借苦斋主人之口，阐述了怎样的生活哲理？
明确：第四段主要阐述了“苦与乐可以相互依托、转化”的道理。
（板书4：自然人事、“苦”乐互化）当今之人只知道“乐其乐，而不知苦生于乐”的道理，所以富贵子弟享受惯了条件优裕的生活，一旦生活变得困顿，连性命都无法保全，以前的“快乐”不就变成“痛苦”了吗？孟子的名言在于说明成大事者“乐”从“苦”中来。赵子的话在于说明良药、忠言虽“苦”，但对治病、行事有利，忍受了一时之“痛苦”，“快乐”才会到来。“井以甘竭”“李以苦存”“夫差灭亡”“勾践兴国”更是从自然和人事各自的一正一反两个方面说明了“苦乐相互依托、转化”的道理。这样一来，章溢将自己的书斋取名为“苦斋”的用意就很明确了。
本段作者运用了论证方法，具体阐述。引用了举例论证，引用论证，比喻论证等论证方法。
（师）说：最后一段收结全文，交代书斋命名和作记原因。 板书5：以“苦”名斋、因斋作记）
四、文章主旨：
本文记述了苦斋的所属、格局、所在、地理环境和周围物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋的命名由来与本文的写作原因，阐发了苦与乐的相为依托转化（即“苦生于乐，乐由苦来”）的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只知“安逸享乐”的思想，表现了苦斋主人“以苦为乐”的宽敞襟怀。
五、写作特点：
文章通篇紧扣一个“苦”字，环境是“苦”，物产是“苦”，人甘吃“苦”，其斋名“苦”，议论言谈皆不离“苦”，即使写乐谈乐，仍由一个“苦”字生发出来；苦斋生活之“乐”，则由“苦”而来，膏粱之子之“乐”，则由“乐”而生“苦”；所举例证、名言，也是与“苦”相关；最后说明写作缘由，也点出一个“苦”字。全文以“苦”字起笔发端，又以“苦”字收结终章，一个“苦”字，贯串始终，脉络分明，中心突出。 六、拓展训练
七、【板书设计】
苦斋记
刘基 种植之乐 饮食之乐
登山之乐 乐——苦（书斋简陋之苦、物性植被之苦与自然环境之苦） 应唱之乐
————苦乐相依附的关系
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
