视频简介：
视频标签：别了,不列颠尼亚
所属栏目：模拟课、微型课及试讲
视频课题：全国师范生教学技能即兴演讲与模拟上课视频《别了，“不列颠尼亚”》（第二届）语文组_41号_河南师范大学_马义涛
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《别了，不列颠尼亚》教学设计
本文选自人教版高中语文教材必修1第四单元，是本单元的第一篇课文，属于精读课文。本单元为新闻通讯单元，所选的文章为中外著名的新闻通讯。学习此类文章，需要教师引导学生清晰新闻的结构，体味新闻的语言。本文是一篇具有深刻含义的特写，需要着重品味其语言、选材、描写角度。
高一的学生在之前已经接触过了新闻的这种体裁，对于新闻的基本形式有所了解，但对于新闻中的特写这种文体，并没有一个清晰的理解，对于特写的语言特点也不是十分的清楚，需要教师加以引导，使其明确。
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教学目标（依据新课程标准，知识与能力、过程与方法、去情感态度与价值观三位一体的理念）
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通过朗读课文、自主学习，明晰文章的结构，以及本文是以时间顺序进行展开文本；
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通过寻找语言，删换比较，引导学生品味本文语言的特点；
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通过语言的分析、自主学习，引导学生明晰文章中隐含的对于香港回归的喜悦和民族自豪感。
重点：通过删换，品析文章语言，明晰其特点；
难点：引导学生体会文章背后作者的喜悦之情和民族自豪感。
学法：自主学习法、质疑探究法、分组讨论法
教法：问题引导法、讲授法、启发法
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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导入 |
播放有关香港回归的图片，简短介绍香港的历史，引入课文。 |
观看图片 |
激发学生兴趣，使其快速的进入课堂学习状态 |
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梳理文本 |
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朗读课文，回答：请以新闻的文体特点为本文划分结构，并思考本文记述了一件什么事？中间有几个事件？（第1段：导语，2-10段，正文，最后一段：结语）（学生回答，教师加以点拨总结）
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记述的这些事件是以什么顺序展开的？请找出文章中的文本依据。（时间顺序；引导学生找出文中有关时间的词语）
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用这一顺序来展开新闻的写作有什么好处？（凸显新闻的及时、准确）
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如果本文用新闻的五要素概括为一句话，请问该如何概括？（1997年7月1日英方人员将香港交还中方，并乘不列颠尼亚号离开香港）
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朗读课文，
圈点勾画，
自主学习，
小组讨论。
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通过学生自主学习，训练其提取、归纳、总结信息的能力。完成教学目标1 |
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品析语言 |
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新闻消息有着简明、清晰、快速的特点。本文却有着许多与事件本身无关的描写，请找出你认为与事件本身没有关系的语句，并说出理由。（学生自主寻找、教师巡视掌握学生寻找情况）
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这些语句好像的确和新闻事件本身关联不大，那能删改这些语句吗？为什么？（引导学生思考，并把这些语句删改，引导学生比较前后文章的差异）
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这些看似与事件关联不大的语句有什么特点？它们对于文章有什么作用呢？（引导学生品味这些语言的含义——包含着对于香港回归的喜悦、自豪之情，明确语言上言约意丰的特点）
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这篇新闻是一篇特写。从刚才的语言分析上，我们是否可以总结出特写的一些特点呢？（通过运用言约意丰的语言，对一些场景、人物镜头的仔细描摹，突出场景背后的新闻意义。）
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除了刚才老师引领大家分析的语言外，大家可以试着自主分析下文章其他的你认为有着深刻含义的语言，一会请同学和大家交流分享。
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自主学习
圈点勾画
比较阅读
分组讨论
质疑探究 |
通过学生的是否能删换与事件无关的语句，引发学生质疑探究，品析语言，进而明晰新闻特写的语言上的特点。训练学生品析语言的能力。完成教学目标2，教学重点。 |
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探究文本 |
本文是一篇记述香港回归这一对中国人意义重大事件的文章，作者为什么要选取英方这个写作角度来记述这个重大的历史事件呢？（记述更为真实可信、能更好地体现民族自豪感、外交礼节）（教师根据学生回答启发点拨，进而总结本文的情感特点） |
质疑探究
小组讨论 |
通过学生质疑探究，引导学生思考本文的写作角度，进一步体会文章中的情感，完成教学目标3，解决教学难点。 |
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拓展作业 |
对于香港的回归，你有什么感想和体会呢？请试着运用本文的语言特点，写一篇500字左右的文章。 |
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读写结合，训练学生写作能力。 |
PPT、黑板
略
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