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视频标签：人是一根能,思想的苇草
所属栏目：模拟课、微型课及试讲
视频课题：全国师范生教学技能即兴演讲与模拟上课视频《人是一根能思想的苇草》语文组_29号_安徽（第二届）
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全国师范生教学技能即兴演讲与模拟上课视频《人是一根能思想的苇草》语文组_29号_安徽师范大学_李雅雯（第二届）
《人是一根能思想的苇草》教学设计
| 【教材分析】 |
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《人是一根能思想的苇草》选自普通高中人教社语文必修四第三单元，本单元选取的是名家杂文及评论等，极具思想性，对于激发学生思维、提高学生思考能力、培养学生质疑能力有极大价值。 其中，《人是一根能思想的苇草》是帕斯卡尔的作品，其主要表达了作者持有“人是一根能思想的苇草”这样一个观点。开篇立论，便提出“思想形成人的伟大”这样一个观点，紧接着运用一系列论证层层递进论述人具有思想性，但同时作者也论述了人的脆弱性及思想的可悲性等，看似随意，却句句具有深刻意蕴。 |
| 【学情分析】 |
| 高一年级学生刚刚步入新的学习，学习热情及兴趣是值得肯定的，同时，也具有一定思考问题能力，这些对于学习本文是十分有利的。然而，由于高一年级的学生仍处于思想观、价值观形成时期，对于事物、对于世界的认识不够具体和全面，而本文作为一篇外国作品并且其内涵又极具思想性，在理解上可能会造成一些困难。因此需要教师拨难为易，深入浅出，使学生真正把握文章内涵。 |
| 【教学目标】 |
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| 【教学重点】 |
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理解文中一些疑难语句（如：认识可悲乃是可悲，然而认识我们之所以为可悲却是伟 大等）。 |
| 【教学难点】 |
| 探究作者究竟想体现人的思想性还是脆弱性，又或是其他观点。 |
| 【教学设想】 |
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1.结合本课课文特点及本课教学目标，立足学情，为帮助学生把握内容，领会思想，我将采用讲授法、导读法、问题教学法等，并运用多媒体和板书辅助教学。 2.《语文课程标准》提倡自主合作探究式的学习方法，为尊重学生在课堂主体地位，体现以生为本的理念，我将指导学生运用讨论法、探究法、练习法进行学习。 3.本课计划用一课时。课前，我会安排学生查找有关作者相关资料，并初步阅读文本；课上，师生共同研读文本；课下，学生运用所学知识认真完成教师布置作业。 |
| 【教学过程】 | ||||
| 教学环节 | 教师行为 | 学生行为 | 设计意图 | 备注 |
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（一） 新课导入 |
1.教师结合时政，点出今天是国家首个日，为悼念逝去先烈，提出勿忘国耻、圆梦中华的观念。并结合这一时政消息，询问学生其本质上体现人类的什么特点，从而引入本课的教学。 2.教师板书课题。 |
学生在教师引导下感受国家公祭日的意义，积极思考，认识到这背后体现出人极具思想性、会思考的特点，从而进入今天的学习。 | 运用时政新闻、现实事例导入教学，不仅有利于激发学生关注社会，关心时政，同时以事例理解本文核心思想，在潜移默化中导入本课教学。 | |
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（二） 整体感知 |
1.教师检查学生预习情况，请学生起立分享自己查找的有关作者的资料。 2.教师针对学生查找情况进行鼓励、表扬，若有不足，可请其他同学进行补充。 3.明确作家背景后，进入文本内容学习。教师首先对于文章标题进行解读，提出问题：文章标题具有几层含义？ 4. 师生共同明确文章标题的两层含义。 |
1. 学生起立积极分享自己课前查找有关作者的资料，并进行互相补充。 2.学生在教师引导下认真思考文章标题具有几层含义，并起立分享自己思考结果。 3.师生共同明确文章标题的两层含义。 |
通过提问的方式检查预习，并对预习较好的同学进行表扬，有利于激发学生学习热情，而预习较好的同学也又榜样作用。 文章的题目是文章的眼睛，对于题目进行解读有利于学生初步把握文本内容，对于文本有较为清晰的整体认知。 |
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（三） 精读细品 |
1.教师提出问题：文章几次提到“思想”的重要性？又是如何说明人的脆弱性的？ 2.师生共同明确文中作者如何进行正反对比论述两种观点。 3.教师要求学生找出自己喜欢的语句，并可小组分享讨论其中的思想内涵，而后起立分享。 4.教师针对学生对于文本中内容理解进行评价、鼓励及补充，若不对，可请其他同学或自己进行引导、纠正。 5.教师对于重点语句进行讲解。 |
1.学生认真思考教师提出问题，结合文本，在思考后积极起立回答教师问题。 2.师生共同明确文中作者如何进行正反对比论述两种观点。 3.学生在教师引导下阅读自己喜欢语句，并与同桌进行讨论分析其思想内涵，而后起立分享语句并说明你喜欢的原因及你的理解。 4.学生认真聆听教师讲解。 |
教师运用导读法，在问题的引导下让学生进行阅读，使阅读具有目的性，有利于提高学生阅读积极性，并且使阅读更具有实效及收获。 同时，语文课程标准提倡自主合作探究性学习，教师将课堂交给学生，让学生自己找出喜欢语句进行阅读，并运用讨论形式进行思考，在此基础上结合教师详尽讲解，完成对于重点的把握。 |
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（四） 合作探究 |
1.教师提出探究问题：你认为本文的思想主旨是什么？究竟是表现人的思想性还是脆弱性亦或其他？要求学生小组进行讨论。 2.教师请小组代表起立分享自己的看法。 3.教师针对小组分享情况进行点评、反馈。 |
1.学生针对教师提出的问题结合文本进行激烈讨论、深入的探究。 2.小组代表起立分享小组探究成果，阐述观点及理由。 |
语文课程标准针对阅读教学应提倡多元化、个性化理解，通过探究形式，尊重学生主体地位，在探究中完成了对于本课难点的突破。 | |
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（五） 课堂小结 |
1.教师先请学生针对本节课进行总结，鼓励学生说出自己的收获。 2.教师针对学生回答进行肯定、补充及总结。 |
学生在教师引导下，对于本节课所学知识进行回顾。由于本课文本特点，学生收获可能多为思想性的，教师应加以引导。 | 请学生进行课堂小结，而不是教师直接小结，有利于学生对于课堂内容再一次回顾温习，并提高自身归纳总结能力。 | |
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（六） 布置作业 |
教师布置作业：1.背诵文中经典语句。2.结合公祭事迹，浅谈自己对于人的思想性的看法。角度不限，字数500字左右。 | 学生在课后运用所学知识、结合自身积累，认真完成作业。 | 课后的练习是课堂的延生。结合时政发表看法，锻炼学生思考能力，同时也锻炼学生写作能力。 | |
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注： 教学过程中备注一栏供实际教学中教师及时记录一下教学想法、经验及不足，以便日后进行更加深入的教学反思。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
