视频简介：
视频标签：上善若水
所属栏目：模拟课、微型课及试讲
视频课题：全国师范生教学技能即兴演讲与模拟上课一等奖视频《上善若水》（第二届）语文组_5号_首都师范大学_廖嘉琦
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全国师范生教学技能即兴演讲与模拟上课视频《上善若水》（第二届）语文组_5号_首都师范大学_廖嘉琦
《上善若水》第一课时教学设计
【教材分析】
本篇课文选自高考试题文学类的阅读文本，对于学生在选取课外读物的方向上有指导意义。课外的文本阅读，更多的应该追求含有高尚人文精神与哲理的文章。通过这类哲理散文，学生可以扩大视野，净涤心灵，促进智力与情操的双向发展。
【学情分析】
本篇散文适合高一、高二的学生阅读、学习。高一的学生应初步具备阅读长篇散文并且把握散文主题思想的能力；高二的学生在经过高一的阅读训练之后，应具备提炼散文的精华之处的能力，并能理解文章中的起承转合之处，并在应试中运用此种细读文本的能力。
【教学目标】
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学习《上善若水》这篇文章，主要是要把文章中高尚的人文精神传递给学生，让学生得到心灵上的熏陶。
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让学生感受到何为“至善”——能为人类的长远发展做出贡献。
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把握散文中作者用笔的详略之处并领会其意图。
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学生通过学习一篇赞颂了古代水利工程的文章，要能把目光还及当下，与当下的众多利国利民的工程联想在一起，拓宽学生的思维。
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熟读课文。
【教学重点】
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理清文章中作者用笔的详略之处，能总结出文章中体现的“功在当代，利在千秋”之处，并能说明作者用意。
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教师在教学过程中，要能自觉给学生传达希望学生立志成为李冰式的人物，做一个对国家对社会有贡献的人。
【教学难点】
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对于标题中“上善”的准确把握。并能让学生在学习文章后总结出什么是“上善”。
【教学方法】
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大声朗读课文，并且反复朗读课文中精华段落，通过朗读文章获得对文章的初步把握。
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做阅读笔记，指导学生在阅读过程中勾画下令其印象深刻的好词好句。
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小组交流，通过交流阅读心得，积累学生的散文语料，锻炼学生的口头表达能力。
【教学过程】
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课堂开始之初，教师提问学生最初看到课文标题时的感受。是否产生了“为什么水是上善的？”或者“什么水是上善的呢（或是什么东西才能成为上善的呢）？”等疑问。经过了初步的阅读之后，类似的疑问是否解开。待提问两个同学之后，全文的教学便围绕着上述第二个问题展开。
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全班自由朗读课文后，教师提问：标题中的“水”指的是什么（都江堰）？标题中的“上善”在文章中更为通俗、详细的说法是什么（人类智慧的结晶、人类利用大自然的神话）？如果学生短时间内无法想出答案，教师则引导：标题中“水”的定语是“上善”，而“水”指的是都江堰，那么文章中描写都江堰的定语，就是“上善”的化身。
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教师引导：既然作者在文章中给了都江堰如此之高的评价，就让我们一起走进文本当中，共同寻找都江堰缘何可以成为“人类智慧的结晶”、“人类利用大自然的神话”。并指导学生勾画出课文中的相关例证，即李冰采取了什么措施，获得了什么收效。
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在三分钟的学生自主阅读、勾画学习课文后，便让小组讨论，交流一分钟，大家互相补充意见。
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请学生上讲台，并在黑板上写下教师事先在黑板上写好的“古”、“今”两栏下面对应的文本内容，即，李冰在古代做了什么，今天的人们享受到了什么益处。
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教师和学生共同回归文本，逐一对证、补充，并随之加深对课文的整体把握。并引导学生各用原文中的词给“古”、“今”两栏进行一个总结（古——（造堰的方法）原始；今——都江堰实现了原生态、干净、持久。）并且深入体会作者用词的思想感情，如：绝不污染环境，绝不危及生态。
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总结作者今昔联想的意图。（赞扬都江堰水利工程的“功在当代，利在千秋”、赞赏李冰为民族做出了巨大贡献。）
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请全班再次自主或小组合作朗读课文，在分析了文本之后，再次体会李冰和都江堰的伟大。
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请学生联想自己的家乡，或你知道的到今天还在发挥着功效的古代工程，并在课堂上有请同学发言，锻炼学生的语言组织能力。
【板书设计】
人类智慧的结晶 人类利用大自然的神话
古举： 原始
今利：
靠火烧
绝不污染环境，
绝不危及生态；
靠水浇 不像现代水库那样令人惊叹又隐隐不安；
切断玉垒山 不会切断鱼类洄游的路线；
修飞沙堰 可持续 既能防洪，又能灌溉；
干净 同时代的郑国渠已经成为历史遗迹，而都江堰依然生机盎然；
功在当代
妙源清君 上善若水
利在千秋
【课后作业】
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抄写一遍课文，一边抄写再一边细细品味文章的精神内涵。
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写一篇小作文，500字左右，讲述你所了解的利民工程，可以古代，可以现代。
【教学总结】
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在教学过程中应该注意以细读文本为主。散文的逻辑结构并不是特别明显，故需要学生多次朗读、勾画文本，才能渐渐得到文本的精华之所在。
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散文解读的空间很大，在课堂上一定要注意多与学生互动、交流，要站在学生的视角去解读文章。
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鼓励学生以本文为范本，联系散文的写作，并指导学生，如何让散文能闪现美丽的人文之光、人性之光。
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