视频简介：
视频标签：Body Languag,湖北好课堂
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：湖北好课堂高二英语Unit4 Body Language--Communication,No Problem（Reading）荆州
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湖北好课堂Unit4 Body Language--Communication,No Problem（Reading）荆州市北门中学管新颜
Unit 4 BODY LANGUAGE
COMMUNICATION， NO PROBLEM?
阅读课教学设计
一、 教学设计思路
教育部颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准（实验）》的基本理念为：在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，结合课标要求以及课程内容，创造性地使用教材，设计学生感兴趣的教学活动，在此过程中培养学生用英语解决实际问题的能力。
二、 学习任务分析
本单元的中心话题是“身体语言”，从该话题展开，通过一系列的交际误会的场景，形象地表现出话题的中心：身体语言本身没有对错或好坏之分，它们是在特定的文化发展规律过程中形成的。阅读文章描写了作者在机场迎接外国客人的场景，通过各国不同问候习惯造成的尴尬，形象地表明声势语与文化背景的密切关系。阅读课读前让学生对身体语言的差异有初步感性的认识，而文章细节信息较频繁，需要教师梳理引导，通过阅读使学生具体了解声势语差异并升华到尊重文化差异的理性高度。
教学重难点
【教学重点】
1、合理使用不同的阅读策略帮助分析、理解文章，提高速读、略读能力。
2、了解声势语的不同文化内涵并正确加以运用同时能够尊重文化差异。
【教学难点】
1、大部分的学生能够通过通过本课学习，提高速读、略读能力。
2、了解声势语的不同文化内涵并正确加以运用同时能够尊重文化差异。
三、 学习者分析
本课授课对象为来自湖北省荆州市北门中学高二（3）班的学生，声势语作为相对新颖有趣的话题，能够激发同学的讨论与学习兴趣，且通过第一课时热身课的准备，学生对于声势语有了一定的感性认识；同时3班学生上课发言较积极，敢于表达观点，这一特点为课堂活动的顺利进行提供了保证，也对教师适时引导和课堂掌控能力提出了要求；但3班学生英语水平参差不齐，尤其一部分程度较差的学生需要教师设计较基础的问题来提高参与度与积极性，另外在教学环节设计及细节处理上需要加入更多学生感兴趣的图片和内容，以吸引学生注意力。
四、 教学目标
【知识与技能】
-
大部分学生能通过教师适当强化识别和辨认文章中所有单词词组，如：
association 、represent 、dormitory，cultural mistakes 等。
-
所有学生通过阅读了解声势语的不同文化内涵并正确加以运用同时能够
尊重文化差异。
【过程与方法】
大部分的学生能够通过通过本课学习，提高速读、略读能力。
【情感、态度与价值观】
1、大部分的学生通过课堂活动与讨论确立正确的价值观，能够尊重文化差异。
2、大部分的学生能够接受并积极参与合作学习的模式，主动与人交流与分享，树立健康的集体意识。
五、 教学准备
多媒体课件：呈现课堂补充知识以及情境设置
六、 教学过程设计
Step 1 Lead in 话题导入(4 min)
1. The teacher does some gestures and the students guess the meaning.
2. Invite two students to act different greeting ways. (Handshake, hug, kiss, palms together, bow….)
<设计意图> 老师先做一些手势，让学生猜测意思，激发了学生的兴趣并调动课堂氛围，同时能自然地过渡到阅读课的话题“肢体语言”，游戏后，请学生表演不同的打招呼的方式，进一步为课文阅读做好铺垫。
Step 2 Self learning自主研读 (6 min)
1. Fast reading: skim the text, and then summarize the text in one sentence.
(2 min)
(1) Main idea: _________________________________________________________
(2) Match the main idea with each part.
Part 1. (Para.1) Different people have different body language.
Part 2. (Para.2-3) Summary of body language
Part 3. (Para. 4) Meet the visitors at the airport.
Part4. (Para.5) People from different countries express greetings in different ways.
2. Careful reading: read the text carefully and finish the tasks below.
(4 min)
(1)Complete the chart with information from the passage
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Name |
Country |
Body language |
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Tony Garcia |
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Not touching |
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Japan |
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George Cook |
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(2) Decide whether the statement is true or false.
a. Not all cultures greet each other the same way, so people everywhere act the same. _____
b. Julia Smith is surprised because Mr. Garcia touches her shoulder and kisses her. _____
c. French people will often bow and kiss people they know on both cheeks. _____
d. The author is female. _____
<设计意图> 自主阅读的过程主要是以任务为导向，将快读、略读、复述文章的任务先抛给学生，把自由阅读的时间留给学生，给他们更好的机会去领悟课文。快读课文可以尽快掌握其主旨大意及文章结构，略读课文可以了解其中的具体信息.
Step 3 Group learning合作研读( 10 min)
1. Discuss the finished reading tasks about their puzzles.
(4 min)
2. The teacher will check the answers and help the students comprehend the text further.
(6 min)
<设计意图>自主研读后，学生基本可以理解整篇文章，小组讨论给他们提供了一个很好的机会去解决自己的阅读课文中遇到的迷惑。之后，教师带领学生对文章进行分析，并点拨重难点，帮助学生更好的理解课文。
Step 4 Post-reading show展示提升 (20 min)
1. Read the text again and make a summary of the story in your own words.
(8 min)
Hints: represent, cultural mistakes, international customs……
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2. Discuss the following question and then each group gives a presentation.
(12 min)
If you have a chance to travel to one foreign country, what should you pay attention to? Such as: greetings ways, particular customs, items which should be avoided…..
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<设计意图> 第一个读后活动，对文章进行简单的概括，可以反映出学生对原文要点的理解和呈现的情况。第二个读后活动，围绕如果“若去某一国家旅行应该注意哪些方面的风俗习惯”这一问题进行讨论，小组代表将讨论结果进行展示，让更多的学生了解，在不同的国家，应该注意哪些风俗习惯，从而适当避免文化误解，树立其尊重文化差异的价值观，达到理性认识和思想升华。
七、 教学反思
本节课以肢体语言的表演开始，由此导入本堂课主题，将自主研读、合作研读、展示分享三部分自然衔接，较能吸引学生注意，且前后呼应，结构完整；其次，在读中部分针对阅读内容设计了一些符合学生实际水平的问题，帮助学生解决对文章细节的掌握。
但本节课设计还有需要改进的地方。如各环节的衔接有待跟进，加强课堂的连贯性，也有助于学生理解把握课文结构；课堂中对于学生的把握还明显不足，如何在课堂中把握所有学生的情绪和状况并适时调动边缘学生的积极性和参与度，需要在今后的课堂中继续探索和跟进，更多地了解学生，才能在课堂中提高控制力。
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