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视频标签：一棵小桃树
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视频课题：人教版部编七年级下册第五单元一棵小桃树-河北省 - 邯郸
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《一棵小桃树》自读课教学设计
【教学目标】
1.比较阅读，感知文章内容，把握小桃树的形象特点； 2.解读文中人与物的关联，学习托物言志的写法。 3.理解文章的深刻内涵，学习小桃树面对逆境顽强奋斗的精神，加深对生活、人生的理解和感悟。 【教学重点及难点】
1.比较阅读，感知课文内容，把握小桃树的形象特点； 2.解读文中人与物的关联，学习托物言志的写法。 【教学方法】
比较阅读法 自主、合作探究法。 【课时安排】 1课时
【教学用具】 多媒体课件。 【教学过程】 （一）激趣导入
同学们，在我们的记忆里，大自然总是那么美丽，有“两个黄鹂鸣翠柳”的清新，有“映日荷花别样红”的明丽，有“霜叶红于二月花”的绚烂，有“千树万树梨花开”的壮观。但你有没有留心身边另外一些生命，它们不美，甚至看似孱弱伶仃，也被文学家记录下来，生出万千姿态。今天，我们就走进著名作家贾平凹的《一棵小桃树》，在他对一棵小桃树的关注描绘中，涵咏咀嚼，感悟他凝聚在小桃树上的殷殷情愫。 （二）作者简介
首先，我们来了解作者贾平凹。
明确：贾平凹，原名贾平娃，生于1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。代表作：《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》。
（学生介绍——学生补充） 这是一篇自读课文，老师将客串导游，带领大家历经读、思、悟三个驿站，阐幽发微，体会作者对生命的思考。 （三）自读驿站一：读——我是朗读者 1.猜读文章，提出问题
本文的题目是“一棵小桃树”，联系之前学过的《紫藤萝瀑布》，请大家猜猜看，作者会写些什么呢？
明确：作者可能会写到小桃树的外形特点、内在品质，以及成长经历；还可能会写到由小桃树引发的联想，抒发的情感，表达的感情等。
（学生猜读课文）
2.朗读课文，感知文意
请大家带着这些问题，自由朗读课文，感知文章大意，去验证你的猜想。 （学生朗读课文）
3.品读课文，体会形象
作者所写的内容果然不出大家所料，但是朗读之前我们提出的问题太多，可以将这些问题归纳整合为两个大的方面：这是一棵怎样的小桃树，为什么要写小桃树。首先我们来解读第一个问题：
这是一棵怎样的小桃树？
请你任选词语，概括小桃树的形象特点。
（学生4人一组，用马克笔写好词语，给小桃树贴标签） 明确：这就是贾平凹笔下的小桃树。这是一棵可怜瘦弱的小桃树；这是一棵孤独寂寞的小桃树；这是一棵饱受命运摧残的小桃树；这棵小桃树：其形委屈，其貌猥琐，其质纤纤，其色淡淡。但这一切都难掩其神之伟大。
4.选读课文，加深印象
繁茂的紫藤萝，带走了宗璞心上关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，留下的是精神的宁静和生命的喜悦。
作者在描绘小桃树时，他的心情也发生了变化，你感受到这种情感的转折吗？（坚信——同情——敬佩——感激）
让我们选读几个有代表性的段落，读出情感的转折，再次感受小桃树的饱满形象。
（学生配乐朗读4、9、13、14段） （四） 自读驿站二：思——我是探究者
这棵可怜的，病弱的，不美的小桃树，作者不仅称呼它为“我的小桃树”，还反复说到想要给它写点文章。 作者为什么要写小桃树？ PPT展示：
“文字在叙述时写的就是生活，而生活本身是关系的。写人和自然的关系，写人和物的关系，写人和人的关系。——贾平凹《我的创作观》” 我们在阅读时也应注意这些关系。
1.跳读课文找出关系：
围绕小桃树，作者主要写到了哪些人和物的关系？
明确：围绕小桃树，作者又写到了小桃树和奶奶以及小桃树和“我”。 2.探究关联找出原因：
（学生分为两组，围绕不同的学习任务，合作探究）
(1)请第一组同学就小桃树与奶奶的关联性，探究“我”写小桃树的原因。 (2)请第二组同学就小桃树与“我”的关联性，探究“我”写小桃树的原因。 明确(1)：小桃树与奶奶密切相关。
关联一：我在奶奶的启发下种下桃树；
关联二：奶奶在打扫院子时发现桃树； 关联三：奶奶力排众议，保护过桃树。 关联四：雨打桃树，我心里唤着奶奶。
小结：一树桃花一树诗，千树花语为谁痴？没有情感的因素，任何笔调都不能打动人心。奶奶启迪了我的智慧，呵护着我的梦想。小桃树背后流淌的是涓涓亲情，寄托着我对奶奶的感恩和怀念。
明确(2)：自制表格，运用比较法，明确小桃树和“我”的关联性。
生长环境
成长经历
面对挫折的态度
小桃树 角落里，长的不是地方。 被猪拱，讨人嫌，险被砍，经风雨。 不屈不挠
顽强生长
贾平凹 从小生活在农村，孤陋寡闻。 从农村到城市，感到渺小，想干一番事业，却发现自己幼稚、天真，读不懂人世大书。 脾性一天天地坏了，常
常发呆，心境垂垂暮老。
受小桃树启发鼓舞。
3.补充阅读，知人论世：结合贾平凹《自传》中的片段，理解创作背景。 ①我不喜欢人多，老是感到孤独，这种秉性在我上学以后，愈是严重。班里的干部子弟且皆高傲，在衣着上、吃食上以及大大小小的文体之类的事情上，用一种鄙夷的目光视我。农家的孩子愿意和我同行，但他们因我孱弱，打篮球从不给我传球，拔河从不让我入伙。
②“文革”开始的同时，也便结束了我的文化学习。父亲，忠厚而严厉过分的教师，竟被诬陷定为历史反革命分子而开除公职遣回家来劳动改造了。这一打击，使我们家从此在政治上、经济上没于黑暗的深渊，我几乎要流浪天涯去讨饭！
（学生补充他所了解的贾平凹）
小结：屋外风疏雨骤，人生命途多舛，那一株纤纤的生灵，像极了孤独孱弱的“我”。它不解“风”情，我不谙世事。“我”与小桃树实现了命运的契合。“我”是小桃树，小桃树是“我”。
这种将个人的“情志”依托在具体的“物”上表达自己人生感悟的写法就叫“托物言志”。
（五）自读驿站三：悟——我是思想者 作者所言的志是什么呢？ 1.一字言志
文章的开头，作者说“想给小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来”，如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得他会写哪个字？ 2.一句感悟
宗璞从紫藤萝中悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河
是无止境的”，贾平凹也从小桃树中悟到：生命不息，奋斗不止。你有没有受到小桃树的启发？
请你用一句话表达小桃树带给你的感悟。 （六）结束语：
其实我们每个人都是一棵小桃树，从梦想的芽艰难地拱出一点新绿，再到轰轰烈烈地想要开花，经历风雨，慌乱地零落，千百次地俯下身去，但总还有一颗花苞，在枝干的顶端，闪烁着微光。花的芬芳需要经过雨的洗礼，人生又何尝不是呢？只要我们人生有梦，心中有爱，执着坚定，顽强拼搏，就会蓄力而发开出灼灼的花来。
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