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视频标签：智取生辰纲
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视频课题：初中语文人教版九年级上册第五单元16 智取生辰纲-天津
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教学目标
1.朗读课文,整体感知,理清情节。 2.多角度地处理课文信息,优化阅读情境,品评赏析名著,分析人物形象。 3.探究主旨,归纳写法,拓展延伸。
2学情分析
新课标中强调要注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。对于已经积累一定小说阅读量的九年级学生来说,他们已掌握了小说的基本要素和主要特点,并具有一定的阅读和品析能力。所以在这篇古白话小说的教学中,引导学生多角度个性化阅读和对文本进行质疑是很必要的。
3重点难点
教学重点:多角度阅读文本,分析人物形象。
教学难点:探究主旨,归纳写法,质疑文本。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】课前网络任务
参考资料,完成导学案。
一、初读课文,了解作者作品。
1.完成下列填空。
(1)《智取生辰纲》选自《 》,此书又称《 》,是一部以 为题材的长篇 。
(2)《智取生辰纲》作者是 (朝代) (姓名)。
(3)《智取生辰纲》节选自原书第十六回,原回目名叫做“ , ”。
二、再读课文,了解杨志。
学生可以查阅资料,概述杨志事迹,写在导学案中。
明确: ①原为殿司制使,因失陷花石纲丢官;
②沦落东京,因盘缠使尽卖祖传宝刀,无奈杀泼皮牛二,流配东京大名府充军;
③大名府留守梁世杰恩赦杨志,安排比武,杨志斗武出色,被提拔做管军提辖使;
④受梁中书重托,押运生辰纲,在黄泥冈失陷; ⑤走投无路,落草二龙山宝珠寺。
三、研读课文,把握整体。
对于《智取生辰纲》的情节设置和叙事手法,明末清初金圣叹已有论述。请看资料:
资料一: 《智取生辰纲》的情节设置,“花攒锦凑,龙飞凤走”。看他写枣子客人自一处,挑酒人自一处,酒自一处,瓢自一处,虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人,何况当日身在庐山者耶?
资料二: 从来叙事之法,有宾有主,有虎有鼠。夫杨志虎也,主也;彼老都管与两虞候特宾也,鼠也。设叙事者于此不分宾主,不辨虎鼠……将何以表其为杨志哉?《智取生辰纲》的“叙事之法”,妙在“有宾有主”以“宾”衬“主”。
根据上面资料,联系课文,围绕“课文中的两”进行概述。
明确:
①说说故事中的“两个场面”
小说写两个场面,即押送场面和失陷场面。前者为后者作铺垫。写杨志与都管、虞候的矛盾,不但令晁盖一行有机可趁,而且写出杨志失败之必然。
②说说故事中的“两种矛盾”
一种是杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾,表现为押送途中快与慢、走与停、要喝酒与不准喝酒的矛盾,这是故事的次要矛盾。另一种是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾,这是故事的主要矛盾。
③说说故事中的两组人物
一组是以杨志为首的押送队,一组是以晁盖为首的八位好汉。这些人物的立身行事,性格特征都各不相同。
四、细读课文,问题探究。
晁盖、吴用等人智取生辰纲,他们的“智”表现在哪些地方呢?
明确:
一智用天时——天气炎热,口渴难耐;
二智用地利——妙选黄泥冈,隐蔽易下手;
三智用矛盾——利用杨志一行的内部矛盾;
四智用计谋——①乔装歇凉,先声喝问,麻痹杨志一行。
②买酒一桶,当面吃尽,迷惑杨志一行。
③假意饶酒,巧下麻药,蒙骗杨志一行。
④赌气不卖,假意调解,引诱杨志一行。
活动2【导入】一、翻转课堂，展示成果。
对课前学习情况进行梳理展示。(小组竞答式)
活动3【活动】二、品读课文，合作探究。
(一)过渡:杨志最终失陷生辰纲,从而“贻误”终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?如果有,他的智又表现在哪些地方?(1-3段)
1.要求: (1)小组成员合作探究,用铅笔在书中圈点勾画,并做旁批。
(2)按顺序轮流回答或让发言人回答,其他同学作补充的方式进行。答对者为本组赢得1分。
2.组内交流。
3.小组展示交流成果,其他组认真听并及时点评、补充。
(1)他为什么不多带兵?(为了掩人耳目,这叫“智藏行踪”)
(2)离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整?为什么要调整? (五更→日中,辰牌→申时,这说明他小心谨慎,这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午炎热,恐怕连强盗也不愿出来活动。)
(3)杨志一行人为什么放着宽平的官道不走,净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃?(这叫“智选路径”。这样难走的路径,恐怕连歹人也不愿走。)
(4)从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”,可以看出杨志的用心良苦,为了保证生辰纲安全,甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找,为了确保生辰纲的安全,杨志还有哪些举措?(5段以后)
①第五段审察枣贩:谨慎,多疑;
②对卖酒汉子高度警惕;
③喝酒时慎之又慎,小心翼翼。
(二)师:为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢?杨志到现在仍然想不明白,请同学们替他总结一下失败的原因是什么?
杨志失败的内因:急功近利、脾气暴躁、人心不和。
杨志失败的外因:天外有天,棋差一招。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智,更加衬托出吴用之智的高明。
材料三:杨志是一勇之夫,如何济得恁事也!须以思结这十四人,方可商量事体,要行使行,要往便往。一味乱打众人,自然拗起来。虽然由你智勇足备,亦不能跳出这七个人圈套了!徒自作恶耳,蠢人!蠢人! (《李卓吾先生批评忠义水浒传》回末总评)
材料四:梁中书十万重宝不堪再误,物色青面兽,望其出死力以相报。夫杨志阶下虏耳!……极知天不太平,不肯去,又不得不去。去而为一都管、两虞候制肘,只以赍盗粮而辱君命。前失高太尉花石纲,今失梁中书生辰纲。悲哉!杨志之遇也。 (《出像水浒传》王望如回末总评)
活动4【活动】三、情境创设，朗读品味。
1.过渡:在描写他们内部矛盾中,你觉得最精彩的段落在哪里?
明确:第四段
2.请学生自由放声朗读第四节,揣摩人物的语言特点,体会一下人物的心理,理解杨志一行人内部矛盾的体现。
3.分角色朗读。(旁白、杨志、老都管、虞侯、众军汉、数中一人,共计6人。)
要求:朗读时要注意把握人物的语言特点,揣摩人物的心理,其他学生认真听读,听完作出评价。
活动5【活动】四、体味角色，感悟主题。
在分角色朗读这一环节完成后,请学生对几位扮演者的朗读作出点评。
明确: 对杨志的朗读,要在把握杨志粗鲁、暴躁的性格基础上,根据杨志说话的对象来确定。
如对老都管有的要用平和的语气。如“都管,你不知。这里正是强人出没的去处,地名叫做黄泥冈,闲常太平时节,白日里兀自出来劫人,休道是这般光景。谁敢在这里停脚!”有的用协商、无奈的语气。如“都管,你须是城市里人,生长在相府里,那里知道路途上千难万难!”有的则要在平和中略带责备、抱怨的语气。如“你也没分晓了!如何使得?这里下冈子去,兀自有七八里没人家。甚么去处,敢在此歇凉!”
生朗读体会,师适时启发:为何杨志对老都管的态度会不同于其他人呢?如何准确朗读老都管的语言?
明确: 押送生辰纲的领导者表面是杨志,实际上老都管才是真正的主人。
学生勾画描写老都管的语言描写。引导学生分析老都管的性格。
过渡:对老都管的语言品析,金圣叹早有精彩的点评。请看资料:
资料五:写都管骂杨志言语:“量你是个遭死的军人,相公可怜抬取你做个提辖,比得芥菜子大小的官职,值得恁地逞能!”金圣叹作四次夹批:“第一句,说破杨志不是提辖,恶极。‘“第二句,说提辖实是我家所与,恶极。”“第三句,说杨志即使是个提辖,亦只比之芥子,恶极。”“已上骂杨志……妙绝。”
师生小结朗读要求:读出老都管盛气凌人、鄙夷杨志的语气。
老都管言语中充满对杨志的渺视,足见梁世杰对杨志的态度。老都管是梁世杰的代言人。梁世杰对杨志信任不足,怀疑有余,他用的是杨志的“艺”,而非杨志的“人”。杨志的悲剧也正在于此。为怀才不遇者鸣不平,替报国无门的英雄感慨悲叹,不仅是“智取生辰纲”的主题,竟又是整部《水浒传》的主题了。
活动6【活动】五、趣味创读，思维训练。
如果你是押送生辰纲的杨志,你有没有办法用你的慧眼发现吴用一伙貌似天衣无缝的表演?
老师点拨:深研文本,根据关键语句,寻找细节。
参考:1.“那挑酒的汉子便道:‘卖一桶与你不争,只是被他们说的不好。——又没碗瓢舀吃。’那七人道:‘你这汉子忒认真!便说了一声,打甚么不紧?我们自有椰瓢在这里。’只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来,一个捧出一大捧枣子来。” 白胜这个卖酒的人居然不带瓢呢?不是叫人疑惑吗? 根据逻辑推理:如果是散装卖给村民,就可以解释为什么中午太阳最大的时候来卖。村民都刚从地里回来,正需要来口酒解解口渴嘛!而且村民自家有瓢。但那村民自家的瓢有大有小,又怎能作为量具?难道不管舀多舀少都一个价钱?这显然太不合理。如果是卖给酒店的,那倒可以解释为什么不带瓢。但为什么要赶在这最热的时候挑去?如果真的是卖给酒店的话,又怎么可以中途改卖给别人?那岂不是坏了自家的信用?文中白胜没有多赚几文钱的要求,可见这酒没有被别人预订下。
2.“这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边,只顾将这桶酒提与众军去吃。” 这种热心过度,急于推销酒的热情,叫人生疑。也许这是个明显的破绽。(所以在电视剧中就去掉这个情节,改由向都管求情买酒。)
3.上文写“我等弟兄七人是濠州人,贩枣子上东京去;路途打从这里经过,听得多人说,这里黄泥冈上时常有贼打劫客商”,后文却写那七人却毫不放在心上,毫无怀疑之心,拿来便是痛饮,是何道理?这七人的表现前后大相径庭,此时可说是胆子大得令人刮目相看了!道理无他,同伙而已。此处不可不说吴用等人操之过急,败露痕迹。
教师小结:这些漏洞也许是施耐庵的无心之过吧!所以请同学们在虚构情节时要尽量合情合理。
这些漏洞也许是施耐庵的有意为之吧。后人点评,杨志此次押送生辰纲失败的主要原因除了“天时”(天气炎热)、“地利”(黄泥冈人迹罕至,盗匪出没)之外,最主要的原因就是失掉“人和”,杨志不肯以身作则、体恤下属,又得罪了两个虞候和“监工”老都管,以一人之力硬拉着14个人往前挨,实在是有心无力,早已被众人怨怅得头都大了。到了黄泥冈这里,几乎就要发生内讧,正吵得不可开交,若不是七人的出现,几乎就要现场火拼。天气如此炎热,心头又火冒三丈,就是最冷静的人也静不下心来思考问题了。所以这些蛛丝马迹没有被精明仔细的杨志发现,也许是作者从另-个角度提醒读者杨志失败的原因呢?
活动7【活动】六、总结反思，浅谈收获。
学习完这篇课文之后,你有哪些收获?
活动8【作业】七、课后作业。
1.勾画文中表现“天气炎热”的语句,体会作者表现“天热”手法。
2.课下阅读本文的相关章节,进一步体会杨志“失意,得志,幻灭”的命运。
活动9【讲授】八、板书设计。
吴用 衬托 杨志
用天时 藏行踪 精明谨慎
用地利 智 变行辰 急功近利
用矛盾 选路径 脾气暴躁
用计谋
活动10【活动】九、教学反思。
《智取生辰纲》选自我国四大名著之一的《水浒传》,在执教这篇课文时,我主要紧扣一个“智”字梳理故事情节,分析人物形象,在此基础上探究主旨。同时在教学设计上,我大胆地做了几点尝试:
(一)网络助推,自主学习:
由于本文容量较大,我把相对简单的学习活动借助网络平台提前布置给学生,学生进入我的博客,参考里面的资料,结合文本,进行初读、再读、研读、细读,多角度自主阅读完成学习活动,课上进行学习成果展示。这也就是利用了翻转课堂的理论,培养学生的自主合作学习能力,创设自主课堂。
(二)资料助读,开拓视野:
《水浒传》是经典名著,自古至今点评资料众多。为了让学生们能从多角度理解文本,我适时地引用金圣叹等人的点评,帮助学生开拓思维。
(三)大胆质疑,思维训练:
在教学中我们教师除了培养学生的学习能力,我认为更为重要的还要培养学生的质疑精神,因为敢质疑才能有创新。所以,在执教这篇课文时,我设计了一个寻找文中吴用等人漏洞的环节。这就是对文本提出质疑,需要大胆和细心,这是对学生一次思维训练的尝试,我自己感觉在课堂实施中比较成功。
(四)角色朗读,体会形象:
书读百遍,其义自现。古典名著的教学中,往往由于篇幅长,文字晦涩,我们会忽视朗读。但我一直认为语文的学习中,朗读环节不能缺失。考虑到这是一篇古代白话小说,我选择其中一段,降低学生的朗读难度,又可以通过揣摩角色,体会人物形象,探究主题。
当然,在具体的执教中,还存在着一些问题。比如,由于课堂容量比较大,有些问题可能探究的深度不够。再有,受时间局限,我在设计时只能把环境描写部分作为课下作业,留待下一课时完成,难免显得缺乏完整性。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
