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视频标签：一棵小桃树
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：人教版部编七年级下册第五单元一棵小桃树-福建厦门
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人教版部编七年级下册第五单元一棵小桃树-福建省厦门第一中学
《一棵小桃树》教学设计
（一）教学目标分析 ● 知识与能力目标
1、掌握“孱弱、猥琐”等重点字词的音、形、义； 2、夯实散文阅读基本法、托物言志写作手法：
3、培养多角度阅读和创意阅读的学习思维能力，加深、拓宽对“生命”的认知； 4、扩大同主题散文阅读视野（关键词：人与自然，抗争精神，生命本能）； 5、培养正确、流利、有感情地朗读语段的能力和自我表达的能力；
6、引导利用书籍、网络等资源搜集相关学习资料，并以文字、图片等形式展现学习成果； ● 过程与方法目标
1、课前要求学生初读文本，整体感知文章主要内容；并查找、搜集有关“贾平凹”、“感悟自然”的文学作品，激发学生学习兴趣和能动性；
2、情境导入：运用媒体技术创设情境，营造与课文主题吻合的课堂氛围，调动课堂气氛； 3、自主学习、合作探究法：课堂上引导学生细读、研读，深入理解文学形象，散文主题； 4、诵读教学法：引导学生诵读重点语段，品味心理描写语言，体会人物心路历程；
5、拓展延伸、多媒体辅助法：回顾已学课文，推荐阅读及相关视频，加深理解文章主题； 6、语文活动：激发学生反观自我，积极思考，书写生命宣言； ● 情感态度与价值观目标
1、引导学生体悟小桃树默默坚守，顽强不屈的抗争精神； 2、激发学生坚信生命潜能，培养积极的人生态度；
3、丰富学生对“生命内涵”的理解，引导其关注人性，思考人生。 （二）教学重难点及学情分析
七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。
但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。《初中语文新课程标准》中提出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。
另，据平日生活观察了解，七年级学生在情感态度和价值观方面，虽然已经具备了一定的生活体验和感知能力，但认知还比较感性、粗浅，尚缺乏对精神的理性叩问，是否能够激发学生对于该文的切身感受，体悟抗争精神，秉持对生命的热爱，直面自己的生活困境，理性生活，便成为了本课教学的难点。
（三）教学流程
一.激活课堂，情境导入 二.细读文本，走进小桃树命运 三.品味语言，感受小桃树精神 四.对比阅读，感知心灵蜕变
五.拓展文本，领悟人生启迪 六.阅读思己，书写生命宣言 七.结束教学，布置作业 （四）教案设计 教学流程
教师活动
学生活动
一.激活课堂，情境导入
板书：课题、作者 一棵小桃树 贾平凹
上新课之前，老师了解一下，同学们看过电影《阿凡达》吗？影片中有一棵生命之树，女主角有烦恼，就去找这棵树倾诉，如果这棵树没了，潘多拉星球人的家园和灵魂就没有了。
上学期，咱们做过一篇有关树的课外阅读，想得起来吗？史铁生的《老海棠树》，童年时的我在树上玩耍，奶奶在树下劳作、看报纸，想要跟上时代。作者借树追忆了自己魂牵梦萦的已逝的亲人。
的确，树，作为一个意象，时常出现在文学作品中。在作家们的眼里，“情魂从树中来，亦归于此”。
今天，我们又学习一篇有关树的文章，贾平凹的《一棵小桃树》，去看看这棵树牵动了作者怎样的情思？请同学们翻开书本P109.
1.回忆与“树”有关的阅读；
2.进入课文语境。
二.细读文本，走进小桃树命运
1.预习作业中，老师让同学们筛选信息，了解小桃树的生长历程。老师按时间先后整理一下，大致是这样： (1)好多年前的秋天，我在角落里埋下桃核，期待开花结果； (2)隔年春天，桃核发芽了，因长得太寒酸，不招人待见； (3)我去城里上学和工作，遗忘了小桃树；
(4)奶奶去世，我回家奔丧，听说小桃树经受打击，见它仍在生长；
(5)如今，亲见小桃树在风雨中零落、挣扎，但欲绽的花苞高立枝头。
2.好几个同学用了“寒酸”这个词语形容小桃树。的确，这棵小桃树似乎与我们的想象很有差距。它不像“南家桃树深红色”，也没有《诗经》中所写的那样“桃之夭夭，灼灼其华”。
它似乎是这样的——文中有说它“赤裸”、“黑枯”，
（板画：树干，4条枯枝）
小桃树遭遇了怎样的命运，导致了这幅衰败的容颜？
请同学们运用圈点勾划的方式，找出有关小桃树命运遭遇的语句，同桌间可以相互交流。（请注意“遭遇”一词）
1.学生预习思考；
2.运用圈点勾划的方式，找出有关小桃树命运遭遇的语句进行品析批注，然后同桌间相互交流。
（板书：命运遭遇）
3.小结：细读文本我们发现小桃树的命运备受磨难：出身卑微、外形卑琐、不被重视、 孤苦伶仃、 嘲笑冷落、 风吹雨打
3.学生回答；
三.品味语言，感受小桃树精神
1.史铁生说：“一个人出生了，就不再是一个可以辩论的问题，而是上帝交给他的一个事实。”
那么，面对这样的出生，这样的事实，小桃树是生存还是毁灭？
请同学们再次回到文本，运用品词品句的方法，四人小组合作探究：通过哪些字那些词你看出小桃树如何面对备受磨难的命运？
2.小结：海明威说，人，生来不是被打败的。鲁迅先生也说过，真的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于面对淋漓的鲜血。在这篇文章中，似乎小桃树就具有了这样的人、这样的勇士的精神品格，诠释着默默坚守、奋勇抗争、不屈不挠的人生境界。
以后学物理时候，同学们会听到一句名言，“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”对于这棵小桃树而言，给了她一颗这样强大的内心，它也可以撬动无情的命运！开出一树繁花，绽放生命华彩。
（板书板画：画天平，一树繁花，写“生命华彩”）
1.运用品词品句的方法，四人小组合作探究：小桃树如何面对备受磨难的命运？
四.对比阅读，感知心灵蜕变
1.所以，这篇文章，就是写小桃树，就是来赞美小桃树的，对吗？
2.除了写小桃树，还用了一定的篇幅写谁？——我，谁？贾平凹。贾平凹是谁？我们来了解一下。
3. 贾平凹简介：中国当代作家。1952年出身于生于陕西省商洛市丹凤县棣花村。家境贫寒，外表木讷，体质羸弱。因其父被定性为“历史反革命”，他被迫中断了学业, 重返土地回家务农。1972 年因偶然机缘入西北大学中文系学习，初入城市的不适应，令其陷入窘迫和自卑。曾有心酸的投稿经历。在《写给母亲》、《我是农民》等文中可见其并不快乐的成长经历。他自己就是一个命运多舛，充满磨难的人。
1.预习查找、搜集作者材料；
2.整理并交流查找资料；
3.感悟作者与小桃树相同的出身，相同的命运，不同的心境
4.看着这些介绍，结合小桃树的经历，同学们发现了什么？ ——相同的出身，相同的命运（参见P113 阅读提示） ——我从小桃树的不屈不挠中感受到战胜困难的力量。
5. 品读文本中的“我”：
文中有好几处写了或者暗示了我的心情，同学们发现了吗？ （1）梦，绿色，我会幸福——P113 阅读提示第5、6行； （2）可是后来，“我”怎么了？
——曾经的我满怀希望，相信自己会幸福，豪情万丈，血气方刚，去城里学习、奋斗，可是遇到了挫折，心境老了，脾气坏了，开始沮丧哭泣，想要求助了！
6.对比小桃树的强大，我们看到了“我”的脆弱。
面对强大，那么就赞美小桃树吧，仰望小桃树、敬佩小桃树吧。“虽不能至，心向往之”，“高山仰止，景行行止”，可是文中14段的抒情语言中，竟然没有直接地赞美，敬佩，出现的是“感激”！
第14段，“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”
感激近义词，感谢，感恩，当别人帮助了我们时，我们才会感激。你如何理解这里的“感激”二字？
——也许，我会从小桃树的不屈不挠中，感受到战胜困难的力量。
7.作者真的有感受到力量吗？赏析第13段、第14段。 明日一早，你会开吗？
你开的是灼灼的吗？香香的吗？ 我亲爱的，你那花是会开得美的，
而且会孕出一个桃儿来的； 我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
——命运的风雨，非但不令小桃树感到凄凉，反而给了我鼓励，让我看到了未来的希望！我从消极悲观，重焕了蓬勃乐观。
小结：作者从小桃树那里感受到前行的力量。在这样的一场精神跋涉中，他完成了自己的心灵蜕变。
（板书：左边竖写 精神跋涉；右边竖写 心灵洗礼）
4.细读文本，品味语言，感悟“我”的心境变化
5. 朗读经典片段
五.拓展文本，领悟人生启迪 1.作家，总是有这么一双敏感的眼睛，善于观察自然，善于从自然的一花一树，一草一木中感受前行的力量，获得人生的启迪。不仅贾平凹如此，很多作家都是这样： 1.类文品读； 2.感知“托物言志”的写
比如小学时，我们就学到了古诗：“野火烧不尽，春风吹又生”；白居易感受到了野草的蓬勃的生命力；再比如《丑石》（贾平凹）、《榕树，生命进行曲》（刘再复）、《瞬息与永恒的舞蹈 》（张抗抗）等。
作手法，传达人生启迪。 六.阅读思己，书写生命宣言
1. 是啊，这么多的文学作品在写树的精神，大自然的精神，这么多的作家从中感受到生命的力量。其实，在肖老师自己的生活中，也有着许多琐碎，许多压力，许多难关。在备课时，深深地被小桃树鼓舞，我也有话对自己的命运说，我也写下了自己的感想—— 人生中谁无暴风骤雨时？无论命运如何，我要活出自己生命的精彩—— 做一个有理想的人，走在前行的路上，将是我今后的选择； 遇到困难不气馁，不放弃，将是我今后的选择； 在逆境中不忘初心，默默坚守，将是我今后的选择； 2.孩子们，你们呢？你们的生活一帆风顺，事事如意吗？ 学习了这篇课文，在你今后的生活中，你打算如何面对生活中的挫折呢？请写下你的宣言——
1.仿写：学生书写阅读心得。
七.结束语，“与我同在”式阅读
孩子们，这节课，我们认识了一棵与命运顽强抗争的小桃树，也陪着作者感受了一场心灵洗礼，无论是读小桃树，还是读作者。老师都希望你们能在阅读中思考自己，在阅读中完成自己的精神之旅，坚持“与我同在”的阅读习惯。 孩子们： 人生中谁无暴风骤雨时？人，生来不是被打败的。顽强抗争以后，才迎来海阔天空。 愿你也能观察大自然，感悟大自然，找到自己心中的那棵“小桃树”；无论面对怎样的命运，怎样的竞争，都能笑看磨难，绽放生命华彩！ 1.总结学习心得 八.作业布置
1.类文阅读：《瞬间与永恒的舞蹈》、《榕树，生命进行曲、《闲读梧桐》、《一只贝》、《丑石》； 2.写作训练： 行走大自然，总有一棵树屹立在你的心头；总有一抹绿掠过你的心田；总有一朵花芬芳你的心情；总有一片海激荡你的情怀„„大自然总以它独有的方式，给予你前行的力量，成长的启迪。
1.拓展阅读； 2.观察大自然，感悟大自然，写一篇托物言志的作文。
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请以大自然的一景或一物为写作对象，以《感谢生命中有你》为题目，写一篇600字以上的作文。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
