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视频标签：登勃朗峰
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视频课题：部编版教材八年级语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》贵州
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教学设计
19、登勃朗峰
马克·吐温
（人教部编本八年级下册）
单元分析
本篇课文选自语文人教部编本八年级下册，第五单元第19课《登勃朗峰》。本单元所选的课文都是游记,或描摹山水风光,或吟咏人文胜迹,通过记述游览见闻,抒发作者的情思。学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法,并揣摩和品味语言,欣赏、积累精彩语句。
本课时分析
第19课《登勃朗峰》在本单元属于一篇自读课文，旨在学生能自主阅读，了解作者游记中的内容，知道作者的游踪。在老师的引导下了了解文中所写景物、人物的特点，领会作者的生活态度；学会欣赏作者优美和风趣的语言风格。
学情分析
通过前两课的学习，学生已经大致掌握了游记的特点，能够在阅读文本时找到作者的游踪，在此基础上让学生通过表格的形式自己梳理文章的内容，形成写作的思路，为单元习作打下良好的基础。
教学目标 一、知识与技能
1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。 2．了解旅途中的所见所遇之事。 二、过程与方法
通过表格梳理文章内容；朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。 三、情感、态度与价值观
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感受作者热爱大自然，以积极美好的心态面对生活的感情。 教学重点
了解文中所写景物、人物的特点，领会作者的生活态度。 教学难点
欣赏作者优美和风趣的语言风格。 教法学法
讨论法，朗读法，合作探究法。 课前准备 有关多媒体课件 教学课时
1课时 教学过程 一、新课导入
1、提问导入：同学们登过山吗？登山的感觉如何？（生分享登山经历） 登山的过程很辛苦，但登上山顶却能看见别样的风景，今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克·吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。
（设计意图：提问式导入，增加学生的参与感，分享经历，锻炼学生语言表达能力，也能很好的引如课题。）
2、展示 勃朗峰 图片
要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
（设计意图：视觉冲击，让学生初步感受勃朗峰的形态，在脑海里形成画面。）
二、背景资料（边放图片，边介绍）
勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。
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三、作者简介
马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
四、整体感知
1、找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。
马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆
（设计意图：让学生了解作者游踪，检查学生对游记这类文体特点的掌握。） 2、速读课文，整体感知课文内容。小组合作，填写表格。
方式
所见所遇
感受
上山 （1--6）
徒步登山
脚下峡谷，清流瀑布
美不胜收
写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目
威严，独踞苍穹
勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩 奇特
勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷
轻柔，美丽
下山 （7--11）
雇车旅行 幽默风趣的“车夫之王
轻松愉快、幸运
（设计意图：通过小组合作，自主完成表格，锻炼学生在阅读文本中找关键语句的能力和概括能力。让学生形成独立思考的能力，为以后阅读其他文本打下基础。）五、精读研讨（结合表格，同步讲解）
1、作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢？
因为路都是山坡，陡峭难行；天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便，所以显得“可怜可悯”。受到车马的限制，丧失了游山玩水的自由。 2、作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么？抒发了怎样的感慨？（全班齐读第5、第6自然段)
作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹；一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。
（设计意图：自读课文就是要多读，给学生读的空间，培养他们的朗读能力，也可再一次了解本段内容，感受作者所要表达的感情。）
3、细读课文，体会课文的语言特点。
文中作者以幽默的笔法给我们塑造了“车夫之王”这一人物形象，结合文中具体语言作简要分析。
请同学们找出文中描写车夫语言的句子并进行勾画。
（设计意图：勾画、批注是阅读文本时的一种方法，让学生进行个勾画，其实又让孩子读了一遍课文。）
揣摩“车王”的语气，并用自己的方式读出来。
（设计意图：请学生读车夫语言的描写，是让学生感受车夫这一风趣幽默的形象和作者幽默的笔法，为写作打下基础；学生又一次读文本，培养他们有感情的朗读课文的能力和对车夫形象的把握。）
4、下山作者写的是遇“车夫之王”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗？
作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫之王，给人留下深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。写美景，令人陶醉留恋；写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。
（设计意图：为学生理解文章情感做铺垫。）
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六、探究主旨
本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情，展现了作者积极、乐观、自由的生活态度。
（设计意图：师引导，让学生感受作者热爱大自然，以积极美好的心态面对生活的感情。）
七、归纳写作特点（师归纳总结）
1．全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。
2．作者笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。
3．文中语言优美又不乏幽默风趣。马克·吐温是语言大师。即使本篇文章是篇游记散文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。
(设计意图:通过老师总结，让学生脑海里形成写作的思路，为单元习作学写游记打下基础。）
八、拓展延伸
推荐书目：
1、马克·吐温《傻子出国记》 2、梭罗《瓦尔登湖》
3、列维斯特劳斯《忧郁的热带》
（设计意图：通过课上阅读文本的方法，阅读这一类文本，培养学生阅读能力，提高阅读兴趣，感受阅读的乐趣，开阔自己的视野。）
九、作业
画出文中你觉得最精彩的句、段，写出你的阅读感受。
（设计意图：课堂时间是有限的，学生可通过课下进一步的阅读文本，更深入了解文本内容，做批注，形成自己的思考。）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
