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视频标签：登勃朗峰
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视频课题：部编版教材八年级语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》福建
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部编版教材八年级语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》福建省厦门
《登勃朗峰》教学设计
【单元说明】
《登勃朗峰》是人教版部编教材八年级下册第五单元中的一篇自读课，本单元四篇文章体裁都是游记，内容新颖，写法多样，为创新教学提供了广阔的空间。 【单元目标】
1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。 2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。
3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。
【教材分析】
《登勃朗峰》是美国作家马克•吐温的一篇极具特色的游记。课文先用散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，描绘了一位自信风趣的“车夫”形象。写景时笔下极具诗意，文采斐然；写人时刻画生动，尽显幽默本色。这种亦庄亦谐、妙趣横生的文章，学生会感兴趣的。只要学生喜欢，教师适时进行阅读和写作的迁移运用，学生定会收获颇多。 【学情分析】
对初二年的学生来说，这篇自读课文阅读难度并不大，毕竟这之前学生已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹东》两篇游记了，已基本掌握游记的特点，已学会赏读一些游记作品。教师可以适当放手，指导学生自主阅读，在学生分享交流时再进行梳理点拨，提高学生对课文内容的理解，对语言的品析能力，最后迁移运用到平常的阅读和写作中。 【教学目标】 知识与技能
1．了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。 2．了解作者，感受作者独特的语言魅力。 3. 识记并掌握文中的生字，生词。 过程与方法
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课前布置预习，课上交流分享学生的初读感受，然后再用多种方法深入研读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法，学以致用。
情感、态度与价值观
感受大自然的神奇，学习作者的探险精神，学会以积极美好的心态面对生活，学会珍惜。 【教学重点】
1. 梳理游踪，在朗读中感受景美人奇。 2. 品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。 【教学难点】
品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。 【教法】
多媒体教学法、点拨法、仿写法 【学法】
朗读法、自主合作探究法、仿写法 【教学课时】
1课时 【教学过程】
一、创设情境，导入新课
（教师给出两张朋友圈晒足迹照片，创设情境，激发兴趣）
1. 导入语：上一周，朋友圈很多人在晒这张足迹图。左边这张是我们学校图书馆馆长晒的图，据我所知，她已读了很多书，那她为什么还要行万里路呢？
旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的世界，去探索世界的绚烂。要么旅行，要么读书，身体和灵魂总得有一个在路上。今天，我们就跟随马克.吐温先生，一起登上西欧第一高峰——勃朗峰，去领略它的风采吧！请翻开课文P104。
2. 展示课题《登勃朗峰》
提示：之前我们已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》两篇游记，大体了解游记的特点，也布置同学去预习课文，用学过的知识打开《登勃朗峰》这篇自读课的大门，那我们一起去看看吧。
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二、检查预习，夯实基础 （一）走近作者
1．作者及作品：
马克•吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克•吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。。
2.了解文体：利用学过的课文和单元写作要求，进一步了解游记的相关知识。 游记三要素：所至、所见、所感。 （二）预习课文，利用工具书解决字词问题 1. 给下列加点字注音（幻灯片上展示一部分）。
翌．日（yì） 灼．热（zhuó） 焦炙．（zhì） 可悯．（mǐn） 隧．道（suì） 俯瞰．（kàn） 穹．顶（qióng） 独踞．（jù ） 巉．峻（chán） 霓．裳（ní） 颠簸．（bǒ） 打嗝．（gé） 醺醺．．（xūn） 皑皑．．（ái） 络绎．不绝（yì） 纷至沓．来（tà） 2. 解释词语。
3. 实际运用——你能选用其中几个词语连缀成句吗？ （三）交流初读感受
1. 用一个词概括你读完文章后最突出的印象。 2. 用自己最喜欢的方式展现初读后的收获。
提示：可以朗读、可以画画、可以批注、可以写简单读后感……，形式不一。 总结：课前同学的预习做得很到位，我思故我在，做学习的主人，你才是真正会学习的人。下面请看新目标。 三、出示目标，明确任务
1. 品读课文，学习作者描写景物的方法。 2. 品析语言，感受作者独特的语言风格和魅力。 四、品读课文，体会美景1. 小组齐读课文2-5段，找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物，用什么方法写。（要求圈点批注）
2. 小组探究，讨论明确：
第2自然段，写脚下峡谷，清流瀑布——奇美（用不同感觉器官、动静结合等手法）；
第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目——奇伟（用不同修辞手法写）；
第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩——奇险（用不同修辞手法写）；
第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷——奇幻(虚实结合等手法)。
3． 归纳写景方法
①调动多种感官（视觉、听觉等）。 ②采用多种修辞手法（比喻、拟人等）。 ③运用多种视角（俯瞰、仰面遥望）。 ④展开丰富的联想和想象（实虚结合）等。 4．语言特点
讨论、明确：多用成语， 辞藻华美，带有书卷气。四字词语连用，词藻华丽且用词准确，令人耳目一新。
5．迁移运用
问: 如果让你描写雨中登勃朗峰的景象，你要怎么写？请简要谈谈你的思路。
学生明确交流，教师点拨提升。 五、品析语言，感受幽默
1．问：文章题目为《登勃朗峰》，作者已在第一部分描绘了登山见到的奇景，他为什么还要叙写下山遇到的奇人奇事呢？
2．小组汇报：怎样描写车夫之王？他有哪些鲜明的特点？
通过作者的描写，我们认识到一个（ ）（ ）（ ）的车夫。 哪些语句给你留下深刻印象，你能有选择的读几句吗？这些语言有什么共同
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点？
明确：
他把握十足地说，“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”（语言描写，表现怪异的车夫似醉似醒。）
他扬鞭一挥，车便辚辚向前。（动作描写，表现车夫技术娴熟。）
那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来，神情威严地冲我们说道：“哈，看到了吗？……我就是车王。”（神态、语言描写，车夫“镇定”“善良”“面不改色”“和颜悦色”，无愧于“车王”的称号。）
他说他爬山的次数比谁都多——47次——而他兄弟只有37次。（语言描写 写车夫之王的传奇经历。）
揶揄的逗笑，完美的结局，皆大欢喜。勃朗峰一游虽有颠簸之苦、不测之险，也有意外之喜——真正的悟得了“不上高山焉知平地”“不经历风雨怎能见彩虹”。
3．语言特点
写奇人奇事，语言幽默风趣 ，读来饶有兴味，让读者感受到奇人及奇事之乐。
六、总结运用，分享收获 1．迁移运用
假如作者是21世纪的人，他游完勃朗峰后也想发朋友圈，晒晒自己登山的见闻和感受，你觉得他会选取哪几张照片，会写些什么话呢？请你帮他设计一下。 2. 学生小组交流、教师巡视指导 3. 学生上台分享
4. 我的收获（知识、能力、规律、方法、情感……） 七、布置作业，拓展阅读 1. 课外阅读《傻子出国记》。
2. 完整把雨中登勃朗峰的经历和感悟写出来与大家一起分享。 【教学反思】 略
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附：板书设计
登勃朗峰
马克•吐温
画出一幅青山图
奇 -——悦
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