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视频课题：苏教版初中生物八年级上册《第十九章 生态系统》复习课_江苏省 - 南京
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苏教版初中生物八年级上册《第十九章 生态系统》复习课_江苏省 - 南京
《第十九章 生态系统》复习课教学设计
一、学情分析
这是一节复习课，在学习《生态系统》一章内容时，学生对该章节主要的知识点，如生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统中的物质循环和能量流动的过程等都已经比较熟悉，但并未建立各知识点之间的关联，没有形成知识网络。对生态系统各知识点的认识尚处于分割状态。同时，部分学生还存在食物链书写不规范、混淆生物富集和能量流动的过程等问题。这些都需要在本节复习课上予以解决。
经过一年多的实践，学生已经可以非常熟练地操作“平板电脑”来进行课堂学习，且对“平板电脑”的课堂应用仍然保持了极大兴趣。
八年级学生好奇心强，有求知欲，理解与表达能力较七年级有了很大的提高，他们喜欢和别人交流，乐于发现和提出问题，易于形成活跃的学习氛围。同时他们也具有一定的分析问题能力，逐步开始学会寻找知识间的内在联系。这对于学好本节课都有很好的帮助。
二、教材内容分析
《生态系统》一章包括《生态系统的组成》和《生态系统的能量流动和物质循环》两节内容。本章内容的安排是在学会已经学过生物基本特征的基础上，进一步学习生物与环境的知识，使学生建立生物的形态、结构和功能是与环境相统一的观点；介绍了生物与生物之间、生物与环境之间的关系。
三、教学目标 知识目标：
1、概述生态系统的组成；
2、描述生态系统中的食物链和食物网； 3、说出食物链中的营养级；
4、举例说出生态系统中的生物富集现象； 5、分析生态系统中的能量流动；
6、说出生态系统中的物质循环（以碳循环为例）。 技能目标：
1、通过引导学生进行资料分析，培养学生处理信息能力； 2、会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。 情感价值观目标：
1、加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义；
2、提高环境保护意识，形成热爱大自然、珍爱生命的情感。
四、教学重点、难点 教学重点：
1、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系； 2、距离说出生态系统中的生物富集现象； 3、分析生态系统中的能量流动和物质循环。 教学难点：
食物链的规范书写。
五、教学策略设计
本节是一节复习课，学生对基本知识已经很熟悉，学习兴趣已远不如新授课。为提高课堂学生的参与度，激发学生的学习热情，本节课主要采用ipad平台下的自主学习模式。同时充分发挥平板电脑的灵活性、多功能性、即时性，突出学生的个性化学习，监测学生的学习过程，并及时获得反馈，提高复习课的效率。
六、教学过程
导入：
教师活动：通过平板电脑展示四幅美丽的自然风光。
学生活动：观看图片，被眼前的美景所吸引，逐步进入本节课《生态系统》的课堂情境当中。
设计意图：通过四幅美丽的自然风光图片，让学生领略自然之美，同时直接揭示本节课的复习内容——生态系统。
活动一：生态系统的组成
教师活动：展示ppt，指导学生进行合作解惑：打开电子文件19-1《XX生态系统的组成》，小组合作，发挥想象力，完善出一个完整的生态系统(不需要的图片可以删去)，不用表明取食关系，截屏发送至教师机，并简单介绍该生态系统的组成。
学生活动：小组合作讨论，在平板电脑上发挥想象删除不需要的图片，并截屏发送至教师机。同时思考自己选择的生态系统的有哪些成分。
设计意图：本活动环节将枯燥的文字描述转化成生动的图片，充分调动学生学习的积极性，通过自由选择图片，激发学生的创造性思维，促使他们努力回忆生态系统的组成，并逐步认识到生态系统是生物与环境形成的统一整体。
活动二：生态系统中的食物网
教师活动：展示ppt，指导学生进行自主研学：用箭头标示出电子文件19-1《XX生态系统的组成》中的食物网（要求该食物网中食物链至少两条，长度不同），截屏发送至教师机，并简单介绍该生态系统中的食物网。
学生活动：自主学习，回忆食物链和食物网的相关知识，并用箭头表示生态系统各成分之间的取食和被取食关系，截屏发送至教师机。
设计意图：本活动环节充分发挥学生的主观能动性，用在平板电脑上画箭头的方式帮助学生回忆食物链的相关知识，并促使学生能从生态系统的整体角度把握生物间的取食与被取食关系，即食物链和食物网的形成，能正确书写食物链。
活动三：小组大PK
教师活动：展示ppt，指导学生进行合作解惑：每组根据分配的目标任务，结合小组已绘生态系统内容，在合作复习的基础上，由出题手出3道问题（填空题），剩余答题手根据电子文件19-2至19-6认真复习各目标迎接他组挑战（出题手需指定答题手）。竞赛规则：1、 第一轮：一PK二，二PK三„„以此类推；2、第二轮：一PK五，五PK四„„以此类推3、加分规则：出题正确加1分，答题正确加1分（若没答出，其他小组抢答，双倍加分。）
学生活动：合作复习关于生态系统的食物链和食物网、食物链中的营养级、生态系统中的生物富集现象、生态系统中的能量流动、生态系统中的物质循环五个板块知识点。各组分配好出题手和答题手。出题手负责出题，答题手认真准备迎接来自其他小组出题手的挑战。
设计意图：本活动环节利用平板电脑的互动性，采用竞赛的方式，调动学生学习热情，提高课堂学习氛围。同时促使学生认真复习相关知识点，学生为避免竞赛时丢分，会在组内互助，学习较吃力的同学能得到组内其他同学的帮助，发挥了合作学习的优势，提高了复习的效率。平板电脑的即时性，也能帮助老师及时掌握学生的复习状况，针对竞赛过程中出现的问题，给予点评。
活动四：反馈提升
教师活动：教师根据本节复习目标，精选若干综合题，通过平板电脑监控，逐一检验学生目标达成情况，并有针对性地给予点评和指导。
学生活动：使用平板电脑做题。
设计意图：本活动环节旨在检验复习的目标达成情况。通过平板电脑能即时监控学生的答题情况，获得每一道题的正确率。这样老师能作出具有针对性的指导，大大节约时间，提高反馈活动的效率。使得学生复习过程中出现的问题，都能在课堂上解决。
七、板书设计
第十九章 生态系统复习
1、生态系统的组成
2、生态系统中的食物链和食物网 3、食物链中的营养级
4、生态系统中的生物富集现象 5、生态系统中的能量流动 6、生态系统中的物质循环
八、教学反思
生态系统是初中生物的一个重要概念。以往的复习课，往往采用“炒冷饭”的形式，学生不感兴趣，课堂学生参与度低，复习效率较差。本节课用“平板电脑”搭建平台来进行复习，结合自主学习和合作学习模式。先让学生在平板电脑上“画一画”、“删一删”，调动学生学习积极性，让所有学生迅速进入复习状态，同时用平板电脑能明确展示食物链的书写方式，如箭头方向、起点和终点等，具有直观性。再在小组内进行合作式的复习活动，促使学习能力强的同学带动学习能力弱的同学一起复习，发挥组内合作的互助优势，使得复习更有针对性，提高复习效率。之后在组间进行复习成果的竞赛，互相出题考一考其他小组，调动了学生复习的热情，在竞赛过程中发现新的问题，并及时解决。最后教师出题进行综合反馈，检验一节课的复习成果，平板即时统计正确率，显示选择题的正确率达到95%，复习效果很好。教师再根据个别错误率稍高的题目，让学生之间来纠错和讲解。
平板电脑在初中生物课堂上的还处于试验阶段，具有生物学科特点的相关软件还未得到很好的应用，这些仍需要进一步实践。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
