《生物圈是最大的生态系统》天津市河西区梧桐中学

七年级生物学习至此,学生已经掌握了生态系统、食物链与食物网的概念,也了解了生态系统具有一定的自动调节能力。本节课在学生知道生物圈的概念及范围的前提下将教材中“多种多样的生态系统”和“生物圈是一个统一的整体”融合到一个主题活动中,以角色扮演的形式完成本节课的知识目标与能力目标。课程中充分利用现代信息技术,通过小组活动、自由讨论、音视频情感熏陶让学生对于生物圈的整体性认知不断深化,培养学生保护生物圈、保卫家园的情感态度与价值观。

3重点难点评论

教学重点:1.生态系统之间的相互联系

2.生物圈的整体性认知和保护生物圈的意识

教学难点:生物圈的整体性认知和保护生物圈的意识

4教学过程

4.1教学设计

4.1.1教学活动

活动1【导入】情境导入　激趣赏思评论

教师活动

1.视频导入《生物圈中各种各样的生态系统》(板书题目和标题一)

2.点评过渡,提出问题:在刚才的视频中同学们都看到了哪几种生态系统呢?(结合学生的回答,板书7大生态系统的名称,呈圆形)

学生活动

1.欣赏丰富多彩的生态系统,并关注每种生态系统的特点

2.学生根据对视频的画面以及语言回忆,回答出生态系统的名字

设计意图

用美丽壮观的生态系统引起学生的兴趣,引领学生进入教学情境。使同学们对每种生态系统有了一个直观的认识。

活动2【活动】角色扮演　趣味研学评论

教师活动:

1.引导学生进行主题活动 “会说话的大自然” 的讨论合作。

2.任选3个小组来上台表演3种较为重要的生态系统,小组内成员任选角色。表演中体现出各自生态系统的特点。

(板书-副标题)

3.教师根据学生的表演进一步追问,引导学生在了解各大系统之后,进一步从非生物因素、生物因素和地域关系三个维度去发现各种生态系统之间的相互关系。(板书:根据学生的描述在有关系的生态系统之间连线)

4.教师结合PPT简单介绍其余几种生态系统的特点,并引导学生发现它们与其他生态系统之间的关系。

5.引导学生观看黑板上,已经被很多线段交错连接的7大生态系统,启发学生,从大的视角归纳它们之间的关系。

教师引导总结,得出结论:生物圈是一个统一的整体,是地球上最大的生态系统,是所有生物共同的家园。(板书,标题二)

学生活动:

1.学生小组分工合作,讨论准备

2.学生上台表演(教师提前准备7大生态系统的图片配以简单的介绍、背景音乐,配合学生展示),其他组同学认真观看,并从中总结正在表演生态系统的特点。

3.学生在老师的引导下,结合生活经验和已有知识储备,举例说明生态系统之间的相互关系。

4.结合生活经验和已有知识储备,举例说明生态系统之间的相互关系。

5.学生根据黑板上生态系统之间的交错连接,可以初步总结出:生态系统之间都有密切的联系。

锻炼学生组织和表达能力

设计意图:

生动有趣的表演,使学生无形中接受并深刻内化本来繁琐枯燥的生态系统特点。

面向全体学生,充分发挥学生的主体性作用,引领学生自己去发现和总结。

由分到总,引导学生自主归纳总结。发挥学生主体能动性。

活动3【讲授】总结梳理评论

教师活动:

结合板书,与学生共同梳理本节课知识性内容。

学生活动:

学生在老师的引领下,将所学知识系统化,逻辑化。

设计意图:

使学生的认知系统化、逻辑化。

活动4【练习】即时检测评论

教师活动:

引导学生思考课本开头“想一想,议一议”DDT事件。

学生活动:

结合所学知识,尝试解释:DDT为何会出现在南极动物的体内?

设计意图:

及时运用,巩固强化

活动5【测试】感悟升华评论

教师活动:

1.将DDT事件进一步深化过渡,让学生思考如果人类食用了带有DDT的南极动物会产生的后果,并谈谈自己的感想。

2.引导过渡,强化生物圈的统一性、进行生态平衡与“任何破坏最终都会殃及人类本身”理念渗透。继而播放“会说话的大自然”之自然母亲对人类说的话。引导学生角色扮演、换位思考

3.回归主题生物圈是一个统一的整体,生态系统的生存压力就是人类自己的生存压力。尽管地球已经被伤害的千疮百孔,但仍在尽全力给人类以最美好的生存体验。那么人类又应该如何回馈地球母亲?引导学生观看视频节选《地球就是你自己》。

学生活动:

1.进一步思考,结合之前所学食物链的富集作用等内容,自主思考并感悟。

2.听自然母亲的一段话,假想自己是某种生态系统中的某个成员,换位思考,说说“自己”想要对如今的人类想要说的话,并提出相应的建议。森林里的一棵树、大海里的一滴水等等,学生自由发言。

3.观看视频,结合本节课内容“生物圈是一个统一的整体”,情感升华,对生物圈的整体性认知以及保护生物圈的责任感与使命感得到进一步的提升。

设计意图:

问题延伸,让学生通过自己的知识迁移与思考探究,将本节课题初步感悟升华。

自由角色扮演,换位思考,设身处地的去帮助大自然里的一草一木说说心里话。

感悟升华,进一步强化学生对“生物圈是一个统一的整体”的认知。激发学生保护生物圈的内驱力,提升保护环境保护家园的责任感与使命感。

活动6【作业】布置作业评论

教师活动:

以小组为单位,制定一份小型的公益活动计划,内容形式不限,主题可围绕 “低碳生活”、“垃圾分类”、“保护森林”等环保类话题。组内分工合作。

学生活动:

理论联系实际,将课堂中获取的理念与思想付诸实践。

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