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视频标签：生态系统中的的,能量流动,物质循环
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视频课题：苏教版初中生物八年级上册第十九章第二节 生态系统中的的能量流动和物质循环_辽宁
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苏教版初中生物八年级上册第十九章第二节 生态系统中的的能量流动和物质循环_辽宁
第十九章第二节 生态系统中的的能量流动和物质循环
一、设计思路
主要思路有两个：一是指导学生联想，教学中结合视频资料，通过举一反三的口头诱导，激发学生围绕食物链展开丰富的联想，说出一些食物链中的各种食物所处的营养级。结合教材中的碳循环示意图，通过教师的深入浅出的问题激发学生围绕图片展开丰富的联想，说出碳循环的具体过程。
二是指导学生识图，本节知识的考查往往与生态系统的组成、食物链和食物网结合在一起，大多以图解的形式出现。因此，在教学中要注重兼收并蓄地培养学生的逻辑思维和形象思维结合，指导学生分析各消费者级别和营养级别，进而说出能量流动的起点、特点以及碳循环的形式和过程。 二、教学分析： （一）教材分析
本节是苏教版初中《生物学》第七单元《生物和环境是统一体》第十九章《生态系统》第二节内容。本节课共有两个主要内容：①生态系统中的能量流动；②生态系统中的物质循环。本节内容与生态系统的组成成分以及食物链和食物网相互联系、密切相关。生态系统中的能量流动是沿着食物链进行传递和流动；在能量流动过程中伴随着物质循环。
（二）学情分析
学生在生活过程中会有些解释不清的现象比如说为什么“一山难容二虎”“同等质量的肉要比白菜的价格贵”等，对于这些现象，他们非常好奇。可以利用学生好奇心理，结合生活实际来完成本节课的教学任务。 知识目标：1、生态系统营养级的概念。 2、说出生态系统中能量流动的的特点。 3、说出生态系统中的碳循环
能力目标：1、学会分析生态系统中碳循环的方法。
2、初步学会用生态学观点认识能量流动和物质循环对生物界重要性。 情感态度与价值观：
1、通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。 2、通过物质循环与能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物。
四、教学重难点
说出能量流动的特点和碳循环的过程。
五、教学方法与策略
利用视频《狼捕食兔子》，引出了营养级的概念。同时以“草→兔→狼”这一食物链为例，阐述能量流动的特点。关于“物质循环”，教材主要讨论了碳循环的过程。通过学生讨论，完成图片上方框的填写，归纳出碳循环的形式以及具体过程。
学生在熟识了生态系统的组成和结构之后，接着了解生态系统中的能量流动和物质循环，才能全面了解生态系统。本节课的知识点的理论性、知识性强，特别是营养级的概念，能量流动和物质循环的特点，学生不好理解，通过一些浅显的例子，采用深入浅出的方式完成教学任务。 六、教学过程 教学 环节
教学 内容
活动与过程 设计意图
教师活动
学生活动
一、 情境创设
【出示】 鲁滨孙漂流记图片 【引言】 这两种策略哪一种能够使你活的更长久？你能说说原因吗？ 分析并说明自己的理由 通过情景设置情景激发兴趣。 二、 新授课
营养级概念 能量 流动
【播放视频】 《狼捕食兔子》 【出示】 营养级的概念 习题：数一数 写出一条完整的食物链
思考，并完成
结合教材 总结归纳
锻炼学生的语言表达能力
自主探究
阅读教材108页 【提问】
思考以下问题：
1、能量流动的源头是什么？ 2、能量是怎样流入生态系统第一营养级的？
3、能量传递的渠道是什么？ 4、第一营养级能量的去向？
【小结】
特点： 单方向的 逐级减少的 【出示】
一山难容二虎图，试用今天所学知识解释。 【提问】
学以致用：为什么同等质量的肉的价格比白菜价格高？
思考，组织语言回答
通过生活实例，体现生物学在实际生活中的运用
物质 循环 【引言】
生态系统中能量流动伴随物质
循环进行，什么是物质循环？ 【指导】
109-110页思考以下问题： 1、碳进入生态系统的途径？ 2、碳进入生态系统的形式？ 3、碳返回无机环境的途径？ 4、碳返回无机环境的形式？
5、碳在生物群落内部传递的形式？
完成图片 思考问题
通过自主学习，培养学生的自学能力，分析解决问题的能力。
温室效应 【出示】
温室效应及危害图片
说说如何控制温室效应
联系生活实际，关注环境
三、随堂 练习 【出示】习题 作答 学以致用 四、小结 板书总结
思考、回答
再次巩固
七、板书设计
19.2生态系统中的能量流动和物质循环 一 能量流动
二 物质循环 来路：光和作用
去路：呼吸作用 分解作用 煤和石油的燃烧
八、教学反思
学生通过自主学习，提高了自主学习能力。联系生活实际，运用所学知识解释生活中的现象，做到学以致用。在教学中学生对物质循环理解起来比较困难，因此应该给学生更多的思考时间。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
