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视频标签：生态系统的自我调节
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：苏科版初中生物八年级上册第18章《第三节 生态系统的自我调节》宁夏 - 银川
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苏科版初中生物八年级上册第18章《第三节 生态系统的自我调节》宁夏 - 银川
《生态系统的调节能力是有限度的》教学设计
一、教学目标
1、阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
2、在小组合作完成“课前学习”、“展示交流”、“资源共享”等活动中，培养学生自主学习、团结协作、乐于分享及表达展示的能力。
3、利用教学互动平台，通过网络学习、资源整合等数字化手段的运用，培养学生查找、分析、提取、运用信息的能力。
4、通过分析国际、国内及家乡生态环境的热点问题，认同人与自然和谐发展的重要意义，增强环境保护意识，激发热爱家乡的情感。
二、学情分析
学生在第一课时学习了“生态系统具有一定的自我调节能力”的知识，本节课将进一步学习“生态系统的自我调节能力是有限度的”这一教学内容。学生探寻新知的兴趣较高，但是对于当自然因素和人类活动对生态系统的影响超出一定的限度时，生态平衡就会遭到破坏这一 “生态系统的自我调节能力是有限度的”的知识点，较为抽象，八年级学生比较难理解。因此在教学中利用多媒体设备及数字化教学资源,引导学生在学习中充分利用这些信息技术,通过自主学习、网络探究、、资源共享，展示交流等活动，开展自主、合作、探究性学习；教学中借助于多媒体设备的图片处理功能、视频播放功能、实时网络传输等功能、将各知识点联系起来，以点带面，形成知识网络，调动学生的自主能动性，构建概念教学的高效课堂；同时在教学中更为关注学生能力目标和情感目标的达成，注重引导学生认识到保持整个生物圈的生态平衡是人类生存和发展的基础。使学生更加热爱大自然，珍爱生命；培养人与自然和谐发展的责任感，提高环保意识。
三、教学重、难点
生态系统的自我调节能力是有限度的；培养人与自然和谐发展的责任感。
解决策略：利用多媒体设备及数字化教学资源,引导学生通过自主学习、网络探究、、资源共享，展示交流等活动，开展自主、合作、探究性学习；教学中借助模拟实验和师生共同利用多媒体设备的图片处理功能、视频播放功能、实时网络传输等功能整合相关资源，调动学生的学习积极性，突出教学中的重点；充分挖掘各种典型素材，引导学生探究分析，培养学生的环保意识和人与自然和谐发展的责任感，突出宁夏的地域特色，达成“润物细无声”的教育效果，从而突破教学中的难点。
四、教学过程
教学流程图
| 教学的主要环节 | |||||
| 具体的实施过程 | |||||
| 教师的组织和引导 | 学生活动 | 数字化资源使用及意图 | |||
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【课前指导 合作学习】 组织并指导学生借助网络、媒体等资源，收集课堂相关的资料，开展课前学习。 【情景导入 提出疑问】 播放“草原变沙漠 森林变荒原”的视频。 引导学生观看并交流观后感，结合上节课所学，提出自己的疑问。 帮助学生归纳提出的问题。 |
各学习小组积极的借助各种媒体资源，收集资料，展开课前学习。 认真观看视频，用心体会感悟。并产生自己的疑问。诸如“生态系统有自我调节能力，可是视频中的草原变沙漠 森林变荒原 又是为什么呢？……”这样的问题。 |
借助网络、媒体等数字化的资源库，组织学生展开课前的合作学习。 借助具有震撼力的生态环境被破坏的网络视频资料，引发学生产生疑问，激发对新知的渴望。 |
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【自主学习 追寻新知】 指导学生带着问题，阅读教材P86－87内容，开展自主学习活动。 教师注意培养学生良好的阅读学习的习惯。指导学有余力的学生学习《信息库》的相关内容。 |
带着问题结合教材P86－87内容，开展自主学习活动。 在自学活动中思考问题，寻找问题的答案。 培养良好的阅读习惯（如：能找到关键字和词语，思考理解关键字和词语的内涵。）学生可以利用《信息库》丰富知识。 |
在自主学习中找寻问题的答案。 学生自学能力不一样，引导学有余力的学生参考《信息库》丰富所学，这样可以充分利用教材资源，开展梯度教学。 |
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引导学生交流自学情况。 借用弹簧，演示模拟实验，进一步帮助学生理解“调节能力是有限的”这一重难点。 对学生的自主学习、交流汇报给予适当的评价。 |
交流自学的收获，在老师的引导下进一步理解： 1、生态系统的自我调节能力是有限的； 2、当外力影响超出一定的限度时生态系统的平衡就会遭到破坏； 3、外力越大，破坏程度越严重，恢复的时间越长，甚至永远不能恢复。 观看模拟实验，体会、感悟“生态系统调节能力是有限度的” |
借助直观的实验现象帮助学生理解抽象的生态现象，轻松化解教学难点。 结合视频资料，提出新问题，促进学生深入思考，获得新知。 |
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【资源分享 探求新知】 组织学生交流、展示课前收集、整理的生态环境遭受破坏的具体事例。 指导学生认真倾听、观看同学展示的资料，了解国际、国内，宁夏有关生态系统被破坏的社会热点问题。 引导学生结合具体实例，分析生态系统被破坏的两大原因，以及两大原因间的关系。 |
各小组选派代表，交流汇报本组收集的资料。举出国际、国内、宁夏比较典型的生态系统被破坏的事例。 认真倾听，互相学习。进一步提高收集、整理、汇总、展示资料的能力。 结合具体实例分析生态系统被破坏的两大原因——自然因素、人为因素。并理解两者之间有叠加，形成了生态系统的恶性循环。 |
借助网络资源，新闻视频收集相关典型事例。 利用教学互动平台，通过网络学习、资源整合等数字化手段的运用，培养学生查找、分析、提取、运用信息的能力。 |
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引导学生结合电视新闻、专题报道、网络媒体了解的保护生态环境的事例。谈一谈人类保护环境的具体行动。 借用多媒体设备展示家乡——宁夏银川“塞上湖城”的新变化。组织学生交流感悟。 借朱正威老先生的 《沙湖情思》 日落沙湖晚霞明； 轻轻芦苇尽鸟鸣。 一杯香茗浆声里； 总是人间不老情。 升华学生热爱家乡的情感。 |
认识到生物圈是人类生存唯一的家园。产生保护环境的强烈愿望。 结合平时的所见、所闻说一说人类在保护生态环境方面的一些新做法。从中感受 “保护环境=保护人类自己” 朗诵朱正威老先生为沙湖的赋诗——《沙湖情思》，感悟宁夏新变化。谈一谈保护环境利在千秋。体会家乡在“创建园林式城市”中的新变化，激发热爱家乡的情感 |
利用多媒体设备的图片处理功能、视频播放功能、实时网络传输等功能整合相关资源。 培养学生保护环境的意识，树立“促进人与环境和谐发展、热爱家乡”的情感。特别是说说家乡的新变化、更能引起学生的共鸣，配以朱正威老先生的诗词美景，进一步感悟宁夏生态环境的新变化。 |
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【分享收获 巩固新知】 组织学生分享在本节课的各种收获与感悟。 【拓展延伸 课外学习】 结合《科学 技术 社会》-恢复生态学。激励学生课下继续延伸学习。 为学生提供相应的学习网站，鼓励学生课下拓展学习。 |
说一说自己在本节课的收获和感悟，巩固新知。 根据《恢复生态学》的简单介绍，激起对新知识的渴望。 参考网页地址，课下自主学习，资源共享，拓展知识。 |
分享这节课的收获和感悟。既是对本节课的总结，又是情感的升华过程。 鼓励学生结合《恢复生态学》和自己喜爱的生态环境相关问题，借助于课外书籍和各种媒体进行课外拓展学习。 |
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| 板书设计 |
第三节 生态系统的自我调节 |
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本节课的亮点 1、注重培养学生良好的学习习惯和阅读习惯（带着问题读书，抓住关键语句等），促进和提高学生的自学能力。 2、利用多媒体设备及数字化教学资源,引导学生通过自主学习、网络探究、资源共享，展示交流等活动，开展自主、合作、探究性学习；教学中通过模拟实验和师生共同利用多媒体设备的图片处理功能、视频播放功能、实时网络传输等功能整合相关资源，调动学生的学习积极性，从而突破教学中的重难点。 3、在教学中更为关注学生情感目标的达成，注重引导学生认识到保持整个生物圈的生态平衡是人类生存和发展的基础。使学生更加热爱大自然，珍爱生命；培养人与自然和谐发展的责任感，提高环保意识，达成“润物细无声”的教育效果。 4、通过课前学习和课后拓展学习，延伸课堂的宽度，为不同层次学生的学习提高提供有效地指导。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
