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视频标签：河北省初中历史
所属栏目：初中历史优质课视频
视频课题：河北省初中历史优质课公开课比赛视频八年级《中华民国的创建》保定
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河北省初中历史优质课公开课比赛视频八年级《中华民国的创建》保定
《孙中山的中国梦——中华民国的创建》教学设计
一、教学目标
1.了解中华民国成立的史实和《中华民国临时约法》的内容，认识辛亥革命对中国社会的影响。探讨袁世凯窃取革命果实的原因。学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。
2.通过探究中华民国建立后中国政治制度、社会生活的变化，深刻理解辛亥革命的伟大意义，通过分析辛亥革命的胜利与失败，训练历史思维能力。
3.通过学习以孙中山为首的革命党人在《中华民国临时约法》颁布前后反专制的斗争，体会中国民主革命的艰巨性和曲折性；能正确认识近代中国国情，即在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。
二、教材分析
本课是部编版初中历史八年级上册第三单元第三课，本课共三个子目：中华民国的建立，袁世凯窃取革命果实，《中华民国临时约法》，主要讲述了中华民国的建立、袁世凯窃取革命果实、《中华民国临时约法》三部分内容。1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就任中华民国临时大总统，这标志着亚洲第一个资产阶级共和国——中华民国的诞生。南京临时政府建立之后颁布了《中华民国临时约法》，它是中国历史上第一部资产阶级性质的宪法，肯定了资产阶级共和制度和民主自由原则。但很快辛亥革命的胜利成果被袁世凯窃取，中国从此开始了北洋政府统治时期。
《2022年历史课程标准》要求：通过了解中华民国成立的史事，认识辛亥革命的历史意义及局限性。
三、学情分析
1、初二学生经过一年的历史课程学习，已经具备了一定的历史学科基础和知识储备，并达成了基本的学科学习素养。
2、经过本单元两课时的学习，学生已经了解了孙中山早期投身革命和辛亥革命的基本史实。但是，对于中华民国的创建，孙中山为实现共和努力奔走以及辛亥革命带给中国社会的变化还知之甚少，对于孙中山为实现中国独立和发展振兴而呕心沥血的伟大精神并未形成深刻的认知。
3、需要通过学习和教师的引导，构建出历史与现实之间的联系，学习孙中山为实现伟大梦想而不断努力的坚韧不拔，愈挫愈奋的精神，对比近代与当代追逐梦想的不同结局，达到坚定道路自信和文化自信的深层次要求。
四、教学重难点
【教学重点】
中华民国的建立；《中华民国临时约法》的内容。
【教学难点】
袁世凯窃取革命果实；《中华民国临时约法》颁布的意义。
五、教学过程（不能是课堂实录）
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
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【导入新课】 为什么每年的五一劳动节，十一国庆节，北京天安门广场都会摆放孙中山先生的巨幅画像？（展示图片和习近平主席在纪念孙中山先生诞辰150周年大会上的讲话节选） 【讲授新课】 一．孙中山的独立梦 1、出示《武昌起义和全国各省独立形势图》结合课本，引导学生概括辛亥革命后的国内形势。 2.展示各省代表在南京集会选举孙中山为总统，1912年中华民国成立。展示图片：国旗的变化，纪年方式的转变。
4.出示材料，依据材料提出问题：为实现民族独立的梦想，以孙中山为首的革命党人进行了哪些努力？ 5.出示教材第47页《材料研读》，小组讨论：根据材料，评价南京临时政府的对外政策。（温馨提示：一分为二） 二．孙中山的共和梦 1、出示图片和文字资料，提出问题：现象的出现说明了什么问题？ 2、出示时间轴，提出问题：袁世凯是如何窃取辛亥革命的胜利果实的？ 3、①出示材料，思考探究：结合所给材料分析，孙中山该不该让位于袁世凯？ ②指出思考的方向，表述的方法（温馨提示：按照“提出观点—史论结合—总结观点”三个环节展开论述）。③给出互评的标准。④组织学生回答和互评，及时给予评价和指导。⑤出示要点，指导归纳。 4、结合课本，提出问题：孙中山追求民主共和的梦想因为袁世凯的上台而遭遇了挫折，为了维护来之不易的共和成果，又进行了哪些努力？ 5、出示图片《中华民国临时约法》内容，提出问题：结合《中华民国临时约法》内容，概括其体现的原则颁布的目的。 6、适当解释三权分立的政治体制。 三、孙中山的实业梦 1、出示材料，提出问题：阅读材料分析：孙中山的梦想是什么？ 2、出示南京临时政府颁布的对内措施，提出问题：结合表格和材料分析，为了实现实业梦，孙中山为首的南京临时政府采取的措施和成效。 【新课总结】 1、教师利用板书将本课进行梳理，用史实得出孙中山的中国梦即为：民族独立和发展振兴。 【情感升华】
（3）孙中山的“未竟之功”主要指什么？ （4）教师阐述重大节日天安门广场摆放孙中山先生巨幅画像的原因
【课后作业】 基础层：请大家根据本课所学知识，按照“心怀梦想——为之努力——精神品质”这样的结构形式，对孙中山的革命活动进行总结。 拓展提升层：假如你是申报的一位记者，请做一次穿越时空的调查：辛亥革命后的人们生活方式，风俗习惯的改变（发型，服饰，饮食等），撰写一篇调查报告。 |
学生看图片和史料思考回答，孙中山是伟大的民主革命先行者，更是伟大的爱国者。 思考后回答： 1.南方各省纷纷独立 2.中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。 3.需要建立统一的政权。 了解中华民国临时政府的建立，感知中华民国建立顺应了当时民众和社会发展的要求。 知道民国纪年取代清帝的年号，了解辛亥革命转变了人民的帝王观念。 学生结合材料思考回答： 实现国家和民族的独立 力求与他国建立开放平等的对外关系，和平共处 颁布对外政策“凡革命以前所有满清政府与各国缔结之条约，民国均认有效，至于条约期满而止。” 思考、小组分析、讨论后得出：南京临时政府对外推行与友邦“益求辑睦”的外交政策，想通过承认外国在华的一切特权，保证帝国主义在华利益，来寻求帝国主义的支持和承认，这暴露出其软弱和妥协的一面。但在当时的历史条件下，争取各国外交上的承认，创造和平的外部环境是新生政权要面临的重要问题。南京临时政府的“和平主义”外交是在险恶的国际环境和纷乱的国内政治条件下的无奈之举。 学生思考后得出：袁世凯窃取了辛亥革命胜利果实 结合课本，了解袁世凯窃取革命果实的过程，完成时间轴 提前查阅资料，做好准备。 课堂参与，积极发表自己的见解，观点 学生倾听，并消化吸收相关知识点。 学生间互评 阅读课本，得出结论：颁布《中华民国临时约法》 阅读教材，从国家性质、国民权利、政治制度三个方面回答。 学生阅读材料和图片，分析归纳临时约法是为限制袁世凯。 学生阅读和分析材料得出：发展实业。 学生阅读材料，思考后回答：鼓励发展实业。中国的民族资本主义迅速发展 结合材料和所学，思考作答。 感悟历史事实，静心思考，观看视频，情感升华。 |
通过展示图片和文字资料，创设问题情境，导入新课，培养学生时空观念，家国情怀。 阅读课本，结合图片展示分析，了解武昌起义后全国革命形势的一片大好，培养学生时空观念的核心素养。 图片资料展示，结合课本，帮助学生掌握中华民国建立的基本史实，培养学生归纳问题的能力， 通过阅读分析材料，并从不同角度引导学生分析其政策反应的问题，掌握“论从史出，史论结合”的历史学习方法，提高学生获取关键词，从材料中归纳总结关键信息的能力。 学生分组讨论，研读史料，培养学生从材料中提取关键信息，归纳总结问题能力，提高学生表达观点的能力，培养学生历史解释、唯物史观的核心素养。 通过分析了解孙中山在近代中国，追求民族独立梦想过程中的无奈，感受其奋斗的艰辛。培养家国情怀 通过阅读文字和图片材料，基本感知南京临时政府成立时的严峻局势，为孙中山让位袁世凯做铺垫，同时培养学生抓关键词，提取有效历史信息能力。 学生自主学习与教师引领相结合，梳理袁世凯窃取革命果实的过程，培养学生归纳总结问题能力，培养学生时空观念的基本史学素养。 课堂微辩论会，激发学生的学习主动性和学习的热情，推动学习方式的变革。 通过微辩论，加深对孙中山让位于袁世凯的理解，培养学生思辨能力和家国情怀的历史学科核心素养。 学生的互评与师评相结合，推动课堂评价方式的变革，调动学生学习的积极性，主动性。 培养学生自主学习和归纳总结的能力。 图片和文字史料展示分析，培养学生从材料中提取关键信息，归纳总结问题能力，培养学生史料实证的核心素养。 通过教师的讲解和适当的引导，突破本课的重点——《中华民国临时约法》颁布的历史意义，发挥教师的引领作用。 文字史料展示分析，培养学生从材料中提取关键信息，归纳总结问题能力，培养学生史料实证的核心素养。 再次加深学生对本课重点知识的理解，培养学生归纳总结能力，构建思维导图。 将本单元知识进行整体构建，体现单元教学思想。 挖掘孙中山先生的精神品质，树立正确的价值观，培养家国情怀。 课堂首尾呼应。 联系实际，通过教师的引领，视频资料的赏析，感受盛世成就如先生所愿，树立为实现民族伟大复兴而奋斗的崇高理想信念，进而培养学生的家国情怀。 落实双减要求，巩固新知，为后续学习辛亥革命后社会生活的变化做好铺垫，体现大单元教学的思想和理念，培养学生的基本史学素养。 |
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