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视频标签：综合实践活动,考察探究活动,带着课题去旅行
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视频课题：初中综合实践活动考察探究活动11.带着课题去旅行《三中学子走三峡》湖北
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《三中学子走三峡》教学设计
教学目标：
根据中小学综合实践活动指导纲要，学生的学习要达到以下总目标。 1、价值体认：
学生通过自主研学，实践探究，体验和感受大型水利工程背后劳动人民付出的勤劳和智慧。
2、责任担当
学生通过比较学习古代都江堰和现代三峡工程，增强建设祖国的责任感和积极性。 3、问题解决
学生透过实景课堂这种开放式教学模式，主动探究问题，积极思考问题，生成解决问题的能力。 4、创意物化
学生积极实践，动手拼装模型，绘制创意蓝图。在实践中促进创意思维提升。 教学重点：
1、了解三峡的地址位置。
2、学会分析三峡水能资源丰富的原因。 教学难点：
1、通过实景教学，了解三峡工程在防洪、发电、航运方面产生的综合效益。 2、通过对比分析，了解古代建造的都江堰与现代三峡工程之间的联系与区别。 教学方法：
1、采用引探式教学法，组织学生开展探究活动，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习，培养创新精神，体现“学生学为主，教师教为辅”的教学思想。
2、采用“实景展现，水利专家现在解说，与学生有效互动”的现代科技教学手段，让学生更直观更生动的了解三峡工程，打破以往纯粹的传统课堂教学模式，让学生“走出去”实地研学，获得新知。
3、采用“三峡工程纸膜拼装计时赛”的情景教学法，创设竞争的学习气氛，激发学生学习欲望，增强学生动手动脑能力。 学习方法：
1、学生自主研究性学习，合作探究问题，动手实践操作，创新成果展示，生成创新思维等综合能力素养。
2、递进式的研学板块，交互式的实景互动，立体式的网络学习模式，多维度的学科融通，生成自我综合素质培育效能。
3、学生分小组亲手拼装三峡工程纸质模型的环节，在合作中讨论，在实践中创新，绘制心中对未来工程的创意和设想。
总而言之，注重学生学习能力和实践能力的培养，从被动的我学会转变成主动的我学会。
教学过程
【情境创设 导入新课】
多媒体播放一组抖音小视频，展示同学们前一天在三峡大坝研学基地的精彩瞬间，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教师提问：“同学们这是去哪儿?”学生回答“这是我们在三峡大坝的研学旅行”，从而引导其进入学习状态，自然过渡到新课《三中学子走三峡》。
【板块一：知三峡——自我研学 生成新知】
教师：知三峡，首先要知道三峡在哪里？请一名同学结合课前搜集的资料来说一说三峡的地理位置。
学生：三峡地处长江上游河段，它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，由瞿塘峡，巫峡，西陵峡组成。
教师：请同学们在大脑Cpu里面点击“知识链接按钮”，我国地势是西高东低呈三级阶梯状分布的，那么二、三级阶梯的分界线是大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山。巫山在巫峡中。从而引导学生说出：三峡地处我国地势二、三级阶梯的交界处。
归纳：三峡地跨重庆湖北两省市，两岸崇山峻岭，悬崖绝壁，拥有三个动听的名字：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。容纳了无尽的旖旎风光，是长江上最为奇秀壮丽的山水画廊。
教师提问：在三峡除了美不胜收的自然风光，还建有举世瞩目的著名工程，同学们知道它的名字吗？
学生：三峡水利枢纽工程
教师：被誉为世界上规模最大的水利枢纽工程——三峡工程。是充分开发丰富的水能资源进行水利发电，产生巨大综合效益的著名工程。请同学们思考一个问题：三峡为什么具有丰富的水能资源呢？接下来让我们进入第二个板块，探三峡。 【板块二：探三峡——合作探究 生成能力】
教师：请同学们采取小组讨论合作探究的方式，来探讨一下三峡水能资源丰富的原因是什么？在谈论结束后请各小组代表进行发言。
学生：学生谈论后分小组回答
归纳：判断水能资源是否丰富主要从两个方面来看，一是水量，二是地势落差。气候上地处亚热带季风气候，降水丰富，河流径流量大，水量大。地势上长江三峡处于我国第二、三级阶梯交界处，地势落差大。以上水能资源丰富的两个条件都满足，所以三峡具有丰富的水能资源。
教师提问：水力发电——这水是如何转化为电的呢 ？接下来进入第三个板块建三峡。
【板块三：建三峡——实景互动 生成思维】
学生：学生自由发挥。 教师：同学们回答的到底对不对呢？让我们有情此时此时就在三峡坝区的水利专家陆老师来我们讲解吧！现在请把镜头切到外景。外景水利专家陆老师现场为学生讲解水力发电的原理，并与场内同学有效互动。
教师提问：那么除了水力发电，同学们还知道三峡工程的另外两大主要功能吗 学生：防洪和航运 教师提问：那么三峡工程建成之后对于防洪和航运产生了哪些效益呢？不如让我们再次有请场外的陆老师为我们解答这个疑惑吧！请把镜头切到大坝外景。专家陆老师为大家现场讲解三峡工程的防洪和航运效益。 竞赛环节——三峡工程纸模计时拼装赛
教师：如此雄伟的三峡工程，同学们想不想现场来亲手制作一个呢！下面进行三峡工程纸膜拼装赛，以小组为单位。
过渡：通过前面的学习，我们不难发现，三峡工程的确是现代社会一项伟大的综合水利工程。其实据我所知，早在公元前256年，我国古代劳动人民就已修建了另一个大型的水利工程——都江堰，它也是一个防洪、灌溉、航运的综合水利工程。此时此刻同学们想不想实地去都江堰看一看，走一走，亲眼去感受一下都江堰的宏伟气势呢！请把镜头切到都江堰外景，外景李老师现场实景介绍都江堰。
【对比教学——都江堰与三峡工程的联系与区别】
教师提问：都江堰，三峡工程，是让我们每一个中国人都倍感骄傲和自豪的两大水利枢纽工程，两个不同时代的产物，同学们能告诉我古代建造都江堰与现代的三峡工程之间有什么联系与区别吗？ 下面请同学们分小组共同探讨这个问题，待会请小组代表来说一说你们组讨论的结果。
归纳：联系：都江堰经历了两千年的时间检验，如今依然能发挥其分水、排沙、减洪的功效，着实体现了都江堰的伟大。三峡工程作为现代最大的水利工程，在防洪、发电、航运的效益上，作用非凡。在为人类生活提供便捷效益方面，两个水利工程都是成功且伟大的。区别：第一、在工作效益方面：三峡工程“所担任务”要大于都江堰，即服
务半径比都江堰大许多。第二、在工作难度方面：都江堰所在岷江为长江的一条支流，三峡工程所在的长江的水文特征更为复杂，给长江工程所造成的难度较都江堰大许多。第三、在对原有自然现状的改变方面：由于古代工程施工的技术不足，以及当时崇拜自然的社会文化，都江堰对自然的改造程度较小。而三峡工程在其建造时，因为当三峡蓄水完成后，淹没129座城镇，产生113万移民。在蓄水后，流水变为静水，其自净能力降低，已经造成了水质恶化和垃圾漂浮。并对当地的地质、气候等都造成了一定的影响，由此看来三峡工程对自然的改造是巨大的。
【板块四：爱三峡——实景研学 生成创造】
教师：通过以上实景的展现，我们可以发现，无论是古代的都江堰还是现代的三峡工程都是我国劳动人民都是克服了很多自然的困难，比如洪水的泛滥，灌溉水源不足，能源短缺等问题。最终凭借着自己的勤劳智慧才得以建成的，并且迄今为止都发挥着越来越重要的作用。那么作为新时代中学生的我们，也要在学习和生活中积极的去探索，大胆的去创造，努力的去克服困难，最终获得成功。下面请同学们分小组研究探讨，你们对于未来的工程有什么新的创造和设想。
学生：发表各种奇思妙想解决现实难题。可是让学生提前搜集三峡工程的弊端，想办法如何去克服。
教师：在这里我希望咱们三中的学子好好学习，努力专研，用自己的勤劳和智慧，变目前的不可能为可能，让梦想照进现实，怀揣着创造和梦想把家乡把祖国建设的越来越好，这是新时代赋予我们青少年的使命和责任，三峡梦就是青年梦，中国梦，就像毛
主席的那句诗“高峡出平湖，神女应无恙，当惊世界殊”带领学生齐诵一遍收尾。 课堂小结：
通过三峡大坝和都江堰的实景教学，让学生更加直观更加生动的了解了三峡大坝建成之后再防洪、发电、航运等方面的综合效益，以及都江堰的防洪、灌溉原理。我国两大水利枢纽工程的建造都体现了我国劳动人民的勤劳和智慧，值得我们新时代的中学生去学习。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
