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视频标签：考察探究活动,网络安全
所属栏目：安全教育优质课及其他
视频课题：初中综合实践活动考察探究活动网络安全—形成研究方向-北京
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初中综合实践活动考察探究活动网络安全—形成研究方向-北京市中关村中学
教学基本信息
课题 网络安全
——形成研究方向
学科 综合实践
活动 学段
初中
年级 初一
教材
没有教材
1.指导思想与理论依据
《北京市中小学综合实践活动教师指导手册》指出，综合实践活动课程的基本理念为：突出学生主体地位，引导学生主动发展；面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间；注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。
建构主义学习理论 学生认知发展规律
2.教学背景分析
选题来源
随着网络深度介入我们的生活，网络安全事件不断发生，其中有不少不法分子已经把作案目标转向社会阅历少的学生，2016年8月徐玉玉被骗去世，就是一例典型的网络安全事件。
作为中学生，需要提升网络安全意识。为此我们开展了一次以“网络安全”为主题的综合实践活动
本次课是开展这次主题活动的第一课。确定主题并形成研究方向。 学生情况
参加本次活动的是初一年级的学生。本班学生了解综合实践活动的基本过程，但并未开展综合实践活动。他们具有一定的发现问题、分析问题、解决问题的基础和能力，但考虑问题不全面，也常常认为自己最重要的任务是学习知识，问题意识不强。学生的生活学习与网络关系密切。学生初步形成人际沟通的能力，乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、创意和探究取得的成果，可以有效地开展合作学习。
3.教学目标
本节课以新闻报道以及学生身边的网络安全事件导入新课，激发求知欲，引出本次综合实践活动的主题和本节课的课题，培养学生的安全意识与自我保护能力。
本节课以探究为主线，全班同学一起提出自己感兴趣的问题并进行筛选归纳，选择合适的研究方法，最终形成研究方向，为下节课确定课题组建课题组打下基础。这一过程培养学生的问题意识、能独立思考、辩证地分析问题和做出选择的能力。
重点：对多个问题进行归纳并选择合适的研究方法，形成研究方向。 难点：对问题从“有价值”、“普遍存在”、“中学生有能力研究”三个方面进行界定，判断是否适合综合实践活动研究。
4.教学过程与教学资源设计
教学阶段
教师活动
学生活动 设置 意图
一、导入新课 网络已经全方位深度介入我们的生
活，他在带给我们便利的同时，是否也给我们带来了一些困扰？
倾听
让学生意识到网络安全事件与自己密切相
2
请同学们阅读三个新闻报道，反应的共同问题是什么？
1新闻：共享单车被贴钓鱼二维码 2新闻：微信假红包
3.猎网平台2017年第三季度统计的全国网络诈骗信息
咱们同学有受到网络安全困扰的吗？
网络安全关乎我们每一个人的生活，我们开展一次以“网络安全”为主题的综合实践活动
阅读、思考
思考、回答
关，激发学习兴趣，有必要开展一次“网络安全”的综合实践活动。
二、确定课题
我们这次综合实践活动以考察探究的形式开展，如何开展这次综合实践活动，取决大家对想研究哪些问题，今天我们这节课的任务是统计大家感兴趣的问题并转化为研究方向
倾听 明确这节课的内容
三、提出问题 关于“网络安全”，你有哪些问题想要了解？
为学生介绍一个坐标系和主题树。
在老师的指导下思考并用主题树写出
想要了解的问题
帮助学生打开思维，让学生罗列尽可能多的感兴趣的问题
四、界定问题
1.通过案例教学让学生明确综合实践活动研究的问题的特点。
例1.野生绿海龟的繁殖特点？ 例2.“北京市中小学生学生卡”的制作原理是什么？
例3.如何将转基因技术应用在农业？
例4.调查北京市居民对广场舞看法是？
普遍存在 有研究的价值 中学生有能力研究
2.组织学生在小组内讨论哪些问题适合本次综合实践活动研究，并在学生活动时观察存在的问题。
3.组织5个小组在黑板上写出各
思考 回答 倾听
小组讨论并界定哪些问题适合本次主题活动研究
让学生理解综合实践活动研究的问题的特点，为学生下一步界定自己提出的问题是否适合在本次主题活动研究打下基础。
通过学生合作学习初次尝试界定适合本主题研究的问题
3
组感兴趣的3个问题，并组织其他同学思考这些问题。
4.带领全班同学一起界定5个小组选出的15个问题是否适合本主题研究。
思考 思考发言
在班级共享各组提出的问题，
再次界定适合本主题研究的问题
解决学生小组讨论时普遍存在的问题。 五、归类问题形成研究方向 1.指导并组织学生对适合本次主题活动研究的问题进行归类。
2.指导学生为感兴趣的几类问题选择合适的研究方法，最终形成几个研究方向。
思考并回答
思考、发言
让杂乱的问题在归类中变得有序。
确定研究方法，让研究方向可操作，研究目的更明确。 六、总结提升 总结本节课所学内容
思考、倾听
对课堂教学进行归纳梳理
5.学习效果评价设计
本节课学习效果评价关注学生求知和努力的过程，采取过程评价和结果评价相结合的方式。评价内容着重体现综合性，包括：对学生方法学习的评价；对学生在学习过程中参与态度、实践活动、获得体验的评价。以学生自评、互评为主，教师评价为辅，教师评价起到纠偏的作用。下节课根据学生搜集的文献进行评价。 附：评价用表
综合实践活动学生评价表
姓名： 班级： 时间： 年 月 日 活动内容： “网络安全”主题——形成研究方向
评价项目 具体内容
评价等级（满分5分）
自评 小组评 老师评
参与态度
主动提出自己的建议
善于倾听同学的观点和意见
乐于帮助同学
方法学习
学会如何将感兴趣的问题转化为研究方向
实践活动
学会界定适合本次主题活动研究的问题
能对众多问题进行归纳并选择合适的研究方法，形成研究方向 获得的体验
体会到合作学习的必要性
提升了问题意识
我对自己说：
同学对我说：
6.教学反思
4
1.本节课在形成研究方向时充分调动学生的积极性，以学生为主体，老师也起到了应有的组织者、指导者的作用。
2.本节课采用一系列的问题串帮助学生一步步分析自己的问题是否适合研究、该采用什么方法研究？采用启发式教学引导学生自主探究，形成研究方向。
3.在界定学生提出的问题是否适合本次主题活动研究时，先让学生小组内讨论初次界定，这时我深入小组活动倾听他们讨论的过程，查看他们讨论的成果，了解各小组普遍存在的问题，又组织全班同学一起讨论再次界定，有针对性的帮助学生解决普遍存在的问题。最终提高学生界定问题的能力。
4.在归纳问题形成研究方向的过程中，我为学生提供归纳的方法，先给学生留出充足的时间思考，再请学生展示思考的成果并说明原因，最后全班同学一起互动交流。当学生充分暴漏自己的问题时，我再给予指导，符合学生认知发展规律。
5.小组讨论界定适合本次主题活动研究的问题时，因为时间关系没有设计小组展示界定过程的环节。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
